时间所不能伤害的

前 言

 十九年前写过一篇小文《诗歌除外，除掉了什么》，是对高考作文要求 “诗歌除外”的思考。此后，在我的教学中，诗歌，不仅是古诗，还有新诗，始终是我自觉地融进课堂的重要内容。我讲过《悼念一棵枫树》《中国，我的钥匙丢了》《双桅船》以及“新诗单元”等新诗教学公开课；将希尼的《挖掘》、波特莱尔的《忧郁病》、庞德《在一个地铁车站》、阿莱桑德雷的《镜》、金斯伯格的《嚎叫》、赫鲁帕的《拿破仑》、丁尼生的《请审视时间的一切工作》、王尔德的《济慈情书被拍卖有感》、博尔赫斯《我的一生》、北岛的《回答》、林子的《给他（爱情诗十一首）》等中外诗歌引入课堂；在人文实验班开展新诗赏析与写作实验；在高一年级（有时在高二年级）开展外国诗人名家名著阅读比赛等。

 诗性是人的高贵性的重要组成元素。但诗性需要唤醒与培育，就像爱需要唤醒与培育一样。而我们当下的教育，当下的语文教育却又普遍地缺失诗性及诗性教育。因此，在我的语文教育中，诗性及诗性教育成了我追求的重要目标。

 我以为，诗性是人对自我性命的肯定与挥洒，是人对自我与世界的真实关联的发现与呈现，是人生进入审美灵光映照时空中的美好瞬间的恒定与恒在。诗性肯定与挥洒是性命的提顿，发现与呈现是性灵的闪耀，恒定与恒在是人生高光的凝聚。

诗性教育就是引导学习者摆脱羁绊任自由，去除遮蔽见真谛，而进入审美人生，成就诗性人生。因此，诗性教育需要有真正的读诗赏诗写诗的教育，但远远不止这些。它要求全部教育当然包括语文教育，都蕴含着引导学生摆脱羁绊任自由，去除遮蔽见真谛的教育。这已经不是本文本书所承担的了，这里且打住。

 本书实际上是根据我平时的教育整理而成，所选许多篇目都曾进过课堂。这次编写时，从“爱情”（如梦如幻的爱情之舞）、“思想”（震颤心灵的思想之花）、“万物”(涵融万品的天地之赐)与“艺术”(生生不息的艺术之树)四个维度展开，也可将其概括为“爱情之花”“思想之花”“物质之花”“艺术之花”。显然，这是人类展演精彩故事的几个主要方面。我们期待能较全面地呈现人类诗性在这几个方面的表现。希望读者能从中获得诗性生命的诸多启示，尤其是在诗性肯定与挥洒、发现与呈现方面有诸多收获。

 这里特别想说，高考作文要求“诗歌除外”是一个斩断诗性教育的很坏的要求。并且，仅从作文而言，倘若真的会读诗写诗，对一般文章的写作是很有帮助的，对高考作文是很有帮助的。所以我在《高中课堂作文过程写作解密》高三卷的*后，有意设计了《24首诗,24个主题,24个作文题》这个单元，也自然受到了读者的赞许。

参与本书编写的还有复旦大学的程靖媛同学和建平中学的查立老师。她们分别参与了本书的第三部分、第四部分的部分编写。她们的参与，弥补了我的许多不足。非常感谢她们的付出与智慧。

“时间所不能伤害的”有哪些事物？

每个人都能给出一些答案。我说，诗*是时间所不能伤害的，因为诗，诗性，与时间同在。正因为这样，人类无论哪一个民族，他们的文学都是从诗，从诗性中走来的；他们的文学因为有了诗性，才会成为永恒的经典；因为有了饱含诗性的永恒经典，他们才会永远立于世界民族之林。

读诗吧。

 黄荣华

 2018年8月31日

本书编写于2016—2018年，历时三年，作者黄荣华根据平时的教育整理而成，所选篇目大部分曾进过课堂。这次编写时，从“爱情”（如梦如幻的爱情之舞）、“思想”（震颤心灵的思想之花）、“万物”(涵融万品的天地之赐)与“艺术”(生生不息的艺术之树)四个维度展开，也可将其概括为“爱情之花”“思想之花”“物质之花”“艺术之花”。显然，这是人类展演精彩故事的几个主要方面。我们期待全面地呈现人类诗性在这几个方面的表现。希望读者能从中获得诗性生命的诸多启示，尤其是在诗性肯定与挥洒、发现与呈现方面有诸多收获。