认证理念下的研究型课程改革(北京理工大学课程案例)

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，教育是国之大计、党之大计，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的根本任务。高校要形成更高水平的人才培养体系，本科教育在人才培养工作中占据基础地位。2019年，*印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，对一流本科课程建设明确了总体要求、建设内容和认定办法，提出课程要提升高阶性、突出创新性和增加挑战度。 
北京理工大学围绕立德树人根本任务，聚焦人才培养中心工作，全面落实“以本为本、四个回归”，深植“延安根、军工魂”红色基因，以培养“胸怀壮志、明德精工、创新包容、时代担当”的领军领导人才为目标，不断加强思想创新、理念创新、方法创新和模式创新，深入推进教育教学改革，努力培养堪当民族复兴大任的时代新人。 
近年来，学校实施“SPACE X”（寰宇 ）计划，构建“价值塑造、知识养成、实践能力”三位一体人才培养模式，激励学生学精学深，促进学生有价值的成长。为此，学校以高质量课程改革为抓手，构建科学、先进、有特色的课程体系，鼓励高水平教师引领本科教学改革，产生一批具有影响力和示范性的教学团队和教学成果，形成崇尚教学、追求卓越的文化氛围。教务处试点推进“研究型教学”模式改革，自2006年以来，陆续支持建设了200余门研究型课程。为进一步提高课程质量，2016年启动了“以学生为中心，以学习成果为导向”的课程体系改革，在课程内容、教学设计、考核评价等各个环节按照OBE（Outcomes-Based Education）理念对课程进行改造和重塑，大力提高课程含金量。2019年，为进一步规范“研究型课程”的建设和运行，推动课程的持续改进，研制了基于OBE理念的研究型课程认证标准，并进行了首批研究型课程认证。多年的教改实践结果表明，研究型课程对于培养学生创造性、批判性、颠覆性思维及从事创新研究的综合能力起到了十分重要的作用。 
研究型课程改革坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的工程教育认证理念，紧密契合北京理工大学拔尖创新人才培养改革的建设目标。研究型课程已成为激发师生内生动力，建设一流“金课”，推动专业内涵式发展的重要抓手，是学校“双一流”加快建设、特色建设和高质量建设的重要支撑。 
2020年是北京理工大学建校80周年，这是学校发展的重要里程碑，也是学校朝着建设中国特色世界一流大学目标奋进的新起点。本书汇编的案例，是首批通过学校认证的研究型课程，但若从课程的教学理念、教学内容、教学策略、考核评价和持续改进等方面对照标准严格推敲，仍有许多不足或不够严谨之处，有些课程，对“学生中心”“产出导向”和“研究型课程”的认识也并不到位，有些理念和做法还比较稚嫩。但认证工作使大家达成了一项共识：通过认证并不能代表课程完善和工作结束，而是持续改进和下一轮认证的起点。将这些课程案例汇编出版，不仅可供校内的教师相互借鉴学习，取长补短，还便于高校同行批评和建议，以帮助我们持续改进，不断提高课程质量。

北京理工大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕立德树人的根本任务，聚焦人才培养中心工作，全面落实“以本为本、四个回归”，深植“延安根、军工魂”红色基因，以培养“胸怀壮志、明德精工、创新包容、时代担当”的领军领导人才为目标，不断加强思想创新、理念创新、方法创新和模式创新，深入推进教育教学改革，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。近年来，学校实施“SPACE X”（寰宇 ）计划，构建“价值塑造、知识养成、实践能力”三位一体人才培养模式，激励学生学精学深，促进学生有价值的成长。为此，学校以高质量课程改革为抓手，构建科学、先进、有特色的课程体系，鼓励高水平教师引领本科教学改革，产生一批具有影响力和示范性的教学团队和教学成果，形成崇尚教学、追求卓越的文化氛围。教务处试点推进“研究型教学”模式改革，自2006年以来，陆续支持建设了200余门研究型课程。为进一步提高课程质量，2016年启动了“以学生为中心，以学习成果为导向”的课程体系改革，在课程内容、教学设计、考核评价等各个环节按照OBE理念对课程进行改造和重塑，大力提高课程含金量。2019年，为进一步规范“研究型课程”的建设和运行，推动课程的持续改进，研制了基于OBE理念的研究型课程认证标准，并进行了首批研究型课程认证。多年的教改实践结果表明，研究型课程对于培养学生创造性、批判性、颠覆性思维及从事创新研究的综合能力起到了十分重要的作用。本书读者对象主要为高校从事教育教学和管理的相关人员。研究型课程改革坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的工程教育认证理念，紧密契合北京理工大学拔尖创新人才培养改革的建设目标。研究型课程已成为激发师生内生动力，建设一流“金课”，推动专业内涵式发展的重要抓手，是学校“双一流”加快建设、特色建设和高质量建设的重要支撑。