面向未来的教育(给教育者的创新课)
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浙江嘉兴
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作者(加)乔治·库罗斯|译者:刘雅梅
出版社机械工业
ISBN9787111632146
出版时间2019-08
装帧其他
开本其他
定价49元
货号30698582
上书时间2024-10-04
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商品详情
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推荐序
译者序
引言 // 001
第一部分 教育领域的创新
第1章 何谓创新，何非创新 // 017
全新的机遇 // 020
创新的定义 // 023
创新始于问题 // 025
开放式的创新学习 // 027
通往创新之路的简单步骤 // 030
何非创新 // 031
进一步思考 // 032
第2章 创新型思维模式 // 034
选择创新型思维模式 // 036
每个从教者都需要有创新型思维模式吗 // 041
在框架内实现创新 // 041
哪种失败是我们愿意接受的 // 042
创新型从教者面临的关键问题 // 045
进一步思考 // 048
第3章 创新型思维模式的特征 // 050
创新型思维模式的八个特征 // 054
创新型思维模式如何影响学生 // 068
一种全新的思考方式 // 070
进一步思考 // 070
第二部分 奠定坚实的基础
第4章 建立稳固的关系 // 077
扼杀创新的力量 // 081
最高级别的公平 // 084
“不”的威力与“是”的文化 // 085
班级教师和学校教师 // 087
一次只关注一个人，改变就会发生 // 089
进一步思考 // 094
第5章 学习、领导、创新 // 096
打破惯常 // 098
亲身体验、创新领导、有效管理 // 101
自主学习者，创新型领导者 // 104
创新型领导者的基本特征 // 107
进一步思考 // 110
第6章 引发兴趣还是激发潜能 // 112
孩子是因为接受了学校教育才有创造力的吗？
抑或是尽管孩子接受了学校教育，但仍然保持了创造力 // 115
被动接受的文化 // 116
激发潜能的文化 // 119
“自我展示日” // 121
激发潜能不能只靠一个活动 // 123
学校教育VS自主学习 // 125
我们生活的世界 // 128
进一步思考 // 129
第7章 建立共同的愿景 // 131
制定新愿景 // 133
付诸行动 // 137
当今课堂教学的八个原则 // 138
从愿景到现实 // 144
“如果怎样，会怎样”的假设 // 146
进一步思考 // 147
第三部分 释放学习者的潜能
第8章 基于学习者优势的领导力 // 151
通过有效领导创造更好的教育教学环境 // 154
错误的方法 // 157
量身定制 // 158
通过互相成就来成就共同的事业 // 160
你梦想的工作 // 162
主动权的重要性 // 165
进一步思考 // 167
第9章 高效学习优先，技术手段其次 // 169
是21世纪的学校，还是21世纪的学习 // 171
技术“只”是一种工具吗 // 172
以学习者为中心做决策 // 174
领导、学习、分享 // 176
转变工作思路 // 179
进一步思考 // 183
第10章 以简胜繁 // 185
前进过程中的失误 // 187
选择的困惑 // 188
关注创新 // 191
共同的目标 // 193
要允许探究 // 195
创新：每个学校和课堂都是独一无二的 // 196
怎么看待基础知识 // 197
进一步思考 // 199
第11章 拥抱开放的文化 // 202
“如果可以，请打电话给我” // 205
如何让优质的学习体验迅速传播 // 209
通过分享提升学习力和领导力 // 212
竞争性合作 // 214
走向世界，影响周边 // 215
进一步思考 // 217
第12章 为教师创造有意义的学习体验 // 220
为我们自己创造学习机会 // 223
当今教师职业学习中的八个原则 // 225
进一步思考 // 243
第四部分 总结和思考
第13章 我们是否达成了目标 // 246
一种不同以往的评估方式 // 249
学习方式的转变促成思维方式的转变 // 254
你是如何衡量成功的 // 257
进一步思考 // 259
第14章 教育创新的最大障碍和“游戏规则改变者” // 263
我的故事，你的故事 // 271
创新的最大障碍和游戏规则改变者 // 272
致谢
注释
内容摘要
本书为学校提供更好的机会，为学生创造一个有意义的、迈向创新的“改变”。本书的目标不是为了“改变的目的”而改变，而是允许我们授权给我们的老师和学生自己寻求“改变”。
第壹部分探讨了创新的含义、创新对学校的意义，为什么要提出“创新型思维模式”及其特征。第二部分，作者列举了学校创新文化的基础工作。第三部分：行动篇。第四部分，告诉你你在哪里，未来在哪里，如何到达未来。
作者的目标是帮助学生成为深度思考者、创造者、创新者，并在学业上成为的人。
精彩内容
我六岁那年，父亲买回家一个神奇的玩意儿：录放机。它有两个功能，可以播放录像带，也可以设定时间把电视节目录下来。父亲后来又在设备上添加了一台摄像机。
他用这个“移动技术”给我们四个孩子录像，设备的线能够延伸到哪儿，父亲就录到哪儿。在家庭录像里当主角也
是很有趣的事情。父亲当年录下来的视频成为我们如今珍藏的美好回忆。如果当初父亲没有买录放机的想法，不去学习录像这门新技术，那么我们的童年会失去多少乐趣，又会有多少美好的记忆被遗忘了呢？
2013年3月，父亲去世了。直到生命的最后一天，他还一直在不断地尝试和学习新东西。尽管他不识几个字，但他注册了电子邮箱，还上Facebook，因为他知道通过这些方式可以找到儿孙晚辈，并和我们保持联系。父亲真正践行了爱因斯坦的名言“一旦停止学习，无异于死之将至”。
父亲白手起家，一生中取得了很多成就，非常了不起。父亲在希腊长大，那时正值希腊内战，他二年级便辍学了，后来还参加了内战。20多岁时他离开希腊来到加拿大谋生，兜里揣着不到20美元，乘坐一条小船穿越大西洋来到这个陌生的国家。这里的气候条件与希腊有天壤之别。
他不识字，不能读写希腊文和英文，也不会说英语和法语（英语和法语是加拿大的两种官方语言）。尽管没有接受过正规教育、语言不通，加之移民身份所带来的重重困难，父亲却一路打拼过来，从洗盘子干起，之后成为冷盘厨师，又升到主厨，再后来开了自己的饭店，和母亲一起经营了差不多30年。他一生坎坷，一直努力改变自己的命运，为自己和家人赢得更多机会。
其实很多家庭都有着和我父母类似的故事。我们常常忘却了自己的家庭曾经经历了怎样的变化以及这些变化带给我们的机遇，而那些机遇让生活变得更加美好。同样的道理，作为从教者，我们也应该为学生提供更好的机遇。
改变意味着有机会去做些了不起的事情。父亲很明白这一点。可是在教育机构中，人们往往不愿意接受新事物。当我们抱怨办公软件由微软文字处理系统变成了谷歌文档系统，不是因为后者比前者差劲，而是因为我们不喜欢变化。甚至在有些拥有最先进设备的学校，教师和管理者用这些全新的设备做着和以前并无二致的事情。笔记本电脑、平板电脑，或者互动白板，这些用来改善教育效果的工具和先进设备常常被大材小用，就如同花1000美元买了一支普通铅笔。
约翰·卡弗校长曾经对我说，他相信世界正处于科技
所带来的变革之中，正如500多年前“古腾堡印刷机”的发明对世界产生的巨大影响，技术为我们提供了前所未有的机会。他认为，我们应该重新思考学校教育的作用以及如
何发挥学校的作用。没错，如果我们不去认真思考我们的教育方式，不去认真思考从教者和学生应如何学习（这一
点更为重要），我们就会眼睁睁地失去摆在面前的大好机会，学校就会徒有先进设备的“外表”，其本质和我们上学的时代根本没什么两样。
当下，很多学校号称自己是21世纪的学校，实际上还延续着20世纪的教学方式。在外人眼里，这些学校的外表光鲜亮丽。1:1的学生和先进设施比率不但能够吸引生源，也让邻校的教职人员艳羡，可是深入学校内部，我们便会发现，学生的学习热情根本没有被激发出来，他们认为传统教育方式毫无实用性可言。他们从网上获得的学习资源要比老师能够教授给他们的知识更好。如果学校沦为一个只能提供内容和信息的场所，那些先进的教学设施还有何用？比方说，如果一个学生想学习太空知识，想弄明白太空是什么样的，她不是去问老师，而是去访问美国国家航空航天局的官方网站，阅读宇航员和科学家的博客，她甚至能通过Twitter联系到包括哈德菲尔德指挥官在内的宇航员。在一个很有影响的视频“致从教者的一封公开信”中，从大学退学的年轻人丹恩·布朗分享了他关于教育的尖锐观点。
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