中国乡土教材编写工作指导手册
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浙江嘉兴
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作者苑利//毕瑞|责编:周鼎|总主编:苑利//顾军
出版社学苑
ISBN9787507764864
出版时间2022-09
装帧平装
开本其他
定价48元
货号31843710
上书时间2024-10-03
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商品详情
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作者简介
苑利，中国艺术研究院研究员，博士生导师。曾任国际亚细亚民俗学会副理事长兼中方会长、中国民间文艺家协会副主席、中国农业历史学会副理事长，现任中国人类学民族学研究会民族文化遗产保护专业委员会主任、中国农业学会农业文化遗产保护专业委员会副主任、全球重要农业文化遗产专家委员会副主任、全国非物质文化遗产名词审定委员会副主任、中国民间文学大系学术委员会副主任、国家旅游局国家5A级景区评委、文化部非物质文化遗产保护专家委员会委员、农业部中国重要农业文化遗产保护专业委员会委员、山花奖评委、重量工艺美术大师初评委、国家博物馆艺术品收藏与鉴赏委员、国家哲社科艺术基金评委、中国博士后科学基金评审专家。全数入选“中国哲学社会科学最有影响力学者排行榜”。
目录
一、概念篇
一 什么是乡土教材？
二 什么是乡土？什么是乡土文化？
三 乡土教材和国家统编教材的区别在哪里？
四 乡土教材和地方教材、校本教材的区别在哪里？
五 乡土志和乡土教科书的区别在哪里？
六 为什么说地方志是乡土教材编写的基础？
七 为什么说清末乡土教材应包括乡土志和乡土教科书？
八 为什么说清末教育改革是我国乡土教材产生的直接原因？
九 为什么说国外的乡土教材是我国乡土教材产生的外部原因？
二、历史篇
一 中国最早的乡土教材是个什么样子？
二 清末的中国乡土教材有什么特点？
三 民国初期中国乡土教材有什么特点？
四 民国中期中国乡土教材有什么特点？
五 为什么《无锡乡土教材》是民国时期中国乡土教材的代表作？
六 民国后期中国乡土教材有什么特点？
七 新中国成立后到“文革”开始前的中国乡土教材有什么特点？
八 “文革”时期中国乡土教材有什么特点？
九 “文革”结束后至20世纪末中国的乡土教材有什么特点？
十 20世纪末至21世纪初的中国乡土教材有什么特点？
十一 新时期乡土教材应该具有哪些特点？
三、意义篇
一 为什么说开展乡土教育是中国当代教育的当务之急
二 为什么乡土教育是基础教育之根
三 为什么要推动乡土教育进课堂
四 为什么说通过乡土教育可以重构人们的精神家园
五 为什么说编写乡土教材可以推进基础教育改革
六 为什么说编写乡土教材能促进课程文化的多元化发展
七 为什么说编写乡土教材最重要的是展现乡土知识
八 为什么说编写乡土教材可以确保当地传统文化基因的永续传承
九 为什么说编写乡土教材可以帮助我们传播乡土文化
十 为什么说编写乡土教材可以实现生活、教育的同步化
十一 为什么说编写乡土教材是促进本土知识快速普及的需要
十二 为什么说编写乡土教材是记住乡愁的需要
十三 为什么说编写乡土教材也是进行爱国主义教育的需要
十四 为什么说编写乡土教材可以让更多的人关注到本地的文化遗产
四、理念篇
一 为什么说编写乡土教材的目的就是告诉孩子“我们家乡是个好地方”
二 乡土教材怎样才能把家乡的“好”说出来
三 乡土教材为什么只说自己家乡“好”
四 为什么说编写乡土教材的目的就是告诉孩子们爱祖国必须从爱家乡做起
五 为什么说乡土教材的本质就是明确告诉孩子“一方水土养一方人”的道理
六 为什么说编写乡土教材一定要谨遵科学性写作原则
七 为什么说编写乡土教材一定要谨遵实用性写作原则
八 为什么说编写乡土教材一定要谨遵系统性写作原则
九 为什么说编写乡土教材～定要谨遵条理性写作原则
十 为什么说编写乡土教材一定要谨遵可读性写作原则
十一 为什么编写乡土教材一定要遵循适龄性原则
十二 乡土教材在编写时如何才能体现出地方特色
内容摘要
乡土教材来自我们家乡的一草一木、一山一水，可以说，它与我们周围的环境息息相关。它会告诉我们，我生长在哪里，我生长的这方水土有什么特点，有什么优势？这方水土又是如何养育了我们，我们又当如何利用好这个优势，把自己的家乡建设得更好。对于一个孩子来说，思想的启蒙是从脚下的这块土地开始的。让他们了解自己生长的地方，就能让他们做到心中有根；就能让他们在面对家乡时，心生欢喜；就能让他所经历的童年故事成为他人生中用不翻篇儿的话题；就能让每一个孩子，以乡土为傲，无论走到哪里，都有一片属于自己的精神家园，而这个家园，就是我们的故乡。乡土教材的意义就在于此。本书包括：概念篇、历史篇、意义篇、理念篇和内容篇。
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