寓教于乐也能称心如意 9787547619582
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作者吕沁融
出版社上海远东
ISBN9787547619582
出版时间2023-12
装帧平装
开本其他
定价48元
货号31926849
上书时间2024-04-05
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商品详情
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作者简介
吕沁融，副编审，上海音乐家协会会员，上海黑胶文化研究会会员。毕业于上海音乐学院音乐学系，曾获罗马尼亚“乔治·埃奈斯库国际音乐比赛”第四名，现从事音乐教育与艺术传播工作。长期致力于开拓互联网时代多种融合形式的音乐人文普及工作，策划编辑的图书、音像、数字类出版物曾先后荣获“上海图书奖”一等奖、金唱片奖、中华优秀出版物奖、中华民族音乐传承工程精品奖等多项奖励。著有《人格教育：让生命更高贵》等专著。
目录
总序
前言 生之本能——揭示“乐”的奇妙驱动力
第一章 家的意义——现代家庭是孩子情感与能量的源泉
第一节 家长的使命
1.何为“家长”？
2.领队会不会犯错？
3.没有“要求”才是家
4.养育的幸福
第二节 生命的对答
1.新生命的旋律线
2.学会让位，做好伴奏
3.交织的生命旋律
4.你中有我 我中有你
第三节 命运使我们相遇
1.独立是爱的前提
2.共处的艺术
3.家是每个人的补给站
4.探索更广阔的天地
第二章 学之欢愉——阐述学艺、学技之目的，滋养生命体验
第一节 处事之乐
1.在生活中体悟酸甜苦辣
2.在实践中培养价值感
3.在挫折中训练成长思维
4.在阳光下肆意奔跑
第二节 待人之乐
1.独乐乐不如众乐乐
2.善于发现他人所长
3.经营友谊的小船
4.互相成就的快乐
第三节 独处之乐
1.自得其乐是幸福的密码
2.想象帮你打开思维的边界
3.体验创造之美
4.与自己好好相处
第三章 心之强大——培养乐观积极的处世人格
第一节 提升情绪能量
1.如何定义无忧无虑？
2.有求必应真的好吗？
3.什么都不做的挫败
4.适度焦虑的益处
第二节 培养未来生存力
1.审美塑造健康人格
2.探索带来勇敢品质
3.感应传递生命能量
4.为单纯的事物欢欣
第三节人生是个大舞台
1.扮演好各自生命的角色
2.培养更大的格局观
3.台上一分钟，台下十年功
4.秀出我的精彩
内容摘要
《寓教于乐也能称心如意》一书通过三章九节的设计，分设不同场景下的家庭教育形态，以“原理＋案例”的形式，分析德育、美育、劳育在中小学生心理意识形成方面的重要意义，指导家长在学校课堂教学以外，合理利用身边资源增强学习氛围，如参与运动、欣赏艺术、体验烹饪、感受种植等社会实践，参观博物馆、美术馆、历史遗迹等课外活动场所，引导家长将寓教于乐的教育理念贯穿于生活、学习、待人、处事等各方面，丰富家庭教育方式方法，于无形中帮助孩子提升学习兴趣、生活情趣、探索乐趣，培养其强大的情绪调节能力与自我完善能力。
精彩内容
近年来，在现代教育理念的普及下，孩子的独立成长与身心健康，都成为社会热点，家长也越来越明白，教育孩子不是简单的事。家长作为家庭核心价值观的建设者、传承者，责任重大，一方面需从立身、治家、敬业、处世等方面严格自我要求，以实现言传身教、教化子女的作用；另一方面，还要与时俱进，充分汲取中西方文化的精髓，不断改进治家教子的理念与方法。人们常说“家和万事兴”，“和”字，在乐律中即为不同音调组合而成的和谐状态。本篇将通过新的视角，让家长看到亲子关系的艺术性，揭示现代家庭中，采用艺术的方法可以达到和而不同、美美与共的境界。
第一节 家长的使命在中国传统文化中，“家”是传承文明、传播社会价值最重要的载体，《礼记·大学》有云：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”早在西周时期，家长们就明白了自身所承担的使命不仅仅在于血脉、家业的继承，更要为后世子孙在精神世界留下支柱，在待人接物、修齐治平等方面进行规劝与教育，久而久之形成了“言居家之道，以垂训子孙者”的家训文化，成为中国传统文化宝库中颇具特色的部分。
一、 何为“家长”？
家长赋予了孩子生命，是孩子一生中最早的模仿对象，也是孩子一生中最久的情感牵挂。家长带给孩子物质、精神的多种滋养，孩子的成长、成熟都离不开家长的呵护、教育。
由于现代社会的价值理念、行为准则越来越社会化、模块化，家长的权威性也随着时代的变化被削弱，接踵而至的是，家庭教育的目标越来越不清晰，由于很多主客观因素的干扰，很多家长不知道，家长的天职到底是给予孩子衣食无忧的物质保障还是精神陪伴？家长教给孩子的，到底是出于对社会评价体系的遵从还是对未来孩子成长所需的判断。在社会、个人、孩子三层关系中徘徊、迷茫，这成为当代家庭教育的真实写照。
晓丽今年6岁，妈妈是一位律师，爸爸是一位IT工程师，平时工作都很忙，经常让晓丽住在外婆家，周末接回自己家，一家三口度过周末。因为家庭物质条件比较好，平时爸爸妈妈不加班、不应酬的时候也经常带晓丽和外公外婆出去吃饭，或者周末去周边度假村游玩，留下了很多美好的时光。晓丽的爸爸妈妈一直觉得一切都很和谐，事业、家庭平衡得非常好，晓丽也表现得非常乖巧。
可是当晓丽进入幼升小阶段，妈妈发现，孩子惧怕和同龄孩子长时间相处，不愿意说话，经常被孤立，学习成绩不佳。晓丽妈妈以为是孩子不适应新环境，也曾批评她不认真上课，但都不起作用。渐渐地，晓丽妈妈发现孩子经常一个人躲在房间里偷偷玩平板电脑，好几个小时也停不下来，一旦说她几句就会和大人闹，和平时乖巧的女儿完全不同，就算周末和大人一起出去玩，也没有以前开心。感觉到问题严重了，晓丽妈妈开始咨询身边朋友该怎么办，并寻求班主任和心理老师的帮助。
经过多次谈话与接触，班主任和心理老师给予晓丽妈妈以下分析与建议。
第一，孩子孤僻的问题。孩子从小和老人一起长大，只有周末才能接触到父母，在她的感性认知中，外公外婆可能在情感上比爸爸妈妈更亲近，父母的形象是精英的、权威的，也让她从小养成了在父母面前“听话、乖巧”的样子，这种模式，孩子会潜意识地隐藏自己的情绪，比如和家长在一起的时候，本能地将自己不开心的情绪隐藏起来，所以这几年，父母觉得关系很轻松、很融洽。当这种模式因为幼升小而改变，她需要面对新关系、新环境带来的一系列不适应问题，原本平稳的情绪和生存状态就失衡了，而这些问题晓丽又不能及时回家和父母沟通，久而久之得不到改善，她就越来越小心，表现出孤僻、不合群。
第二，孩子过早沉迷游戏问题。外公外婆的养育方式，是吃饱穿暖，很少关注孩子成长的丰富精神追求，比如，交朋友、观察环境、探索新事物等，且外公外婆年纪大了，晓丽从小就明白不能让外公外婆太劳累，所以也会很善意地不把自己遇到的校园问题告诉外公外婆。双休日和父母出去玩，也是以休闲度假为主，没有长时间的情感沟通与问题分析，所以，大部分时候，晓丽其实处于精神孤独状态。这个年龄段的孩子，往往还不知道发生了什么，更不知道怎么表达，所以，当接触到电子游戏，并发现电子游戏可以缓解她的不安与焦虑，她就很容易沉浸在自己的“小世界”里。父母中断她的游戏，等同于剥夺了让她感到快乐的世界，所以就会产生过激反应。
晓丽妈妈和爸爸认真思考了老师的分析与建议，陷入了深深的反省。他们以为孩子还小，也不想过早地给孩子学习压力，所以将自己的时间切割为周一至周五努力工作，周末陪孩子玩耍，这样看上去很高明的安排，其实是对“快乐成长”理念的肤浅理解。
孩子在成长过程中，既需要衣食无忧、轻松自在的氛围，也需要通过多种方式学会处理和家人、朋友、环境的关系。宋庆龄先生在1963年第6期《中国建设》上发表的《缔造未来》一文指出，在教育下一代的工作中，物质条件是重要的，应该毫无例外地把最好的东西留给孩子们。然而重要得多的是对他们进行思想上的教育，要使他们的生活有目的，这个目的应是把个人的前途和全人类的进步事业联系起来。
我们须知，快乐成长源于多种需要的满足，如果家长仅仅停留在满足孩子生存所需，而不关注其精神所需，那么日积月累，其他欠缺带来的不愉快会慢慢占领孩子的内心，问题也会积累成疾，通过其他形式暴露出来。
美国著名心理学家马斯洛于1943年在《人类动机理论》中所提出的需要层次理论，一定程度上反映了人类行为和心理活动的规律，对家长深度关注孩子成长状态、调动积极性具有启发性意义。
快乐，不仅仅是给予，更是让每个孩子都能拥有幸福的能力——这便是家长的使命。参考马斯洛需要层次理论，从五个方面去综合考虑孩子不同时期的教育目标与方式，对于当代家庭教育会更具积极意义。教育是启发，是通过拓展孩子认知世界的思维，培养其探索未知世界的能力，进而帮助他们充分表达内心的世界。引导他们思考，引发他们质疑，满足他们好奇，实现他们理想，这个过程有利于从内至外地塑造孩子健康的人格，并收获品学兼优、爱好广泛、亲近社会的多元能力。如此一来，在未来他们需要独立应对时代挑战、环境变化、情感问题、亲子关系的时候，他们的内心会充满能量。
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