可见的学习(反馈的力量) 9787519124663
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作者[新西兰]约翰?哈蒂(JohnHattie)、[英]雪莉?克拉克(ShirleyClarke)著，伍绍杨译彭正梅校 译
出版社教育科学
ISBN9787519124663
出版时间2021-10
装帧平装
开本16开
定价49元
货号31323378
上书时间2024-01-22
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导语摘要
本书以教学中的反馈为主题。根据约翰·哈蒂的“可见的学习”理论，反馈是教学与学习中最关键和最有效的因素之一，他在《可见的学习》和《可见的学习（教师版）》中反复强调了反馈的重要性。然而，对于它发生作用的机制，大多数教师并不清楚，因而造成实践效果因人而异情况。本书致力于根据实证和案例来说明反馈发生作用的机制，使教师能够更加有的放矢。本书内容要点有：反馈的效果为何因人而异；表层学习、深层学习和迁移学习的不同情境的重要性；学生对教师的反馈；同学之间的反馈；课上反馈和课后反馈分别有哪些作用。通过阅读本书，读会更加了解反馈促进学习的心理机制，学习有效反馈的实践做法，提高有效反馈的教学能力。
作者简介约翰·哈蒂
澳大利亚墨尔本荣誉教授，澳大利亚教师与学校领导力中心主席。他是 “可见的学习”系列书的作者，并且与埃里克·安德曼（Eric Anderman）合编了版《学业成就国际指南》。
雪莉·克拉克
国际知名的形成性评价原则的实践应用专家。她曾在伦敦学院教育学院教学、编制试题与讲座超过十年，主持了大量研究项目。她所著的书，使评价实践变得重要而易于实施。
目录
作者简介
致谢
第1章 什么是反馈？
第2章 反馈的文化
第3章 教与学的框架
第4章 课堂中口头反馈的力量
第5章 课后反馈
结语
附录：总结图表
参考文献
索引
内容摘要
反馈是教与学当中最为关键和最有影响力的一个方面。然而，仍然有一个谜题令人大惑不解：为什
么反馈的效果如此强大，但又如此多变？本书的目的，就是解开这一谜团。
这本书结合了卓越的研究、理论以及广泛的教学智识，涵盖了反馈的原则与实践，包括：反馈效果的多变性；划分表层学习、深层学习和迁移学习的重要性：学生对教师的反馈：同伴反馈；课堂中的反馈与课外可控的反馈的力量。
大量案例研究、范例和吸引人的趣闻贯穿整本书，同时作者还揭示了如何营造一种有效反馈的文化，并且提出了一种教与学的结构，为反馈建立起简
洁、实用的科学解释框架。
精彩内容
评分的历史不久之前，“反馈”这个词还很少被使用。在美国，人们之前用“grading”这个词，并且至今仍然经常使用，它被认为是对学生
的作业或学习给予某种回应的最传统的方式。在英国和其他国家，“marking”被用来描述评分、点评，或两者皆有。这种类型的反馈主要是总结性的、从教师到学生单向的。这并不是说形成性的、口头的、即时的、从学生到教师的和学生之间的反馈没有发生，但这些反馈的重要
性没有被放在突出的地位。
评分曾在不同的研究中受到激烈的批评。比如，在鲁斯－巴特勒（RuthButler，1988）著名的研究中，学生分别被给予：（1）分数；（2）仅仅是评语；（3）分数和评语。研究发现，仅仅被给予评语的学生比其他两组学生获得了更大的进步（通过考试结果测量）。
对学生的访谈显示，当积极的评语与分数一起给出时，他们会忽略评语以及关于他们表现如何的话语，而更加看重分数。他们还认为积极的评语是教师讨他们欢喜的手段。分数使学生形成一种关于自我的思维模式，而不是关于任务的思维模式。分数通常告诉学生“任务已经完成了”。我们千万不可将评分混淆成反馈。
随着只包含评语的反馈变得越来越常见，下一步就是确保评语足够有针对性，以带来真正的变化。
英国教育标准局
（OfficeforstandardsinEducation．
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