教育心理学

图书标准信息

• 作者 左银舫 编
• 出版社 华中科技大学出版社
• 出版时间 2015-12
• 版次 1
• ISBN 9787568013666
• 定价 45.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 372页
• 字数 505千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　在原有《教育心理学》教材的基础上，根据教育部师范生培养目标与教师教育培训的精神，尤其是根据目前《全国教师资格证统一考试教育心理学考试大纲》要求，编者对教材内容进行了全方位修改，更新了同《考试大纲》一致的原有主要内容(如学生心理、教师心理、学习心理导论、行为学习理论、认知学习理论与建构主义学习理论、人本主义学习理论、学习动机、学习迁移、学习策略、品德的形成等)，保留了考试中涉及的次重要内容(如知识与技能的学习、问题解决的学习与创造性、教学心理与设计、学习评定)，强化了过去被忽视的班级管理等内容，尽量与《全国教师资格证统一考试教育知识与能力考试大纲》要求靠近。
　　本书不仅可以作为教育学、心理学专业主修课程《教育心理学》教材，而且可以作为师范生与非师范生参加教师资格证统一考试的培训教材与参考用书。

【目录】

第一章绪论（1）
第一节教育心理学的概念、研究对象与研究内容（2）
第二节教育心理学的作用（5）
第三节教育心理学的发展概况（7）
第四节教育心理学的研究方法（13）
第二章学生心理（17）
第一节学生的认知发展（18）
第二节学生的个体差异（27）
第三章教师心理（34）
第一节教师的社会角色（35）
第二节教师的素质（39）
第三节教师的成长和培养（48）
第四节教师威信与师爱（57）
第四章学习心理导论（64）
第一节学习及其分类（65）
第二节学习与脑（70）
第三节学习理论流派（74）
第五章行为学习理论（78）
第一节经典条件作用理论（79）
第二节联结主义学习理论（82）
第三节操作性条件反射理论（84）
第四节班杜拉的社会学习理论（93）
第六章认知学习理论（101）
第一节格式塔的完形学习理论（102）
第二节托尔曼的符号学习理论（104）
第三节布鲁纳的认知结构学习理论（106）
第四节奥苏贝尔的认知同化学习理论（113）
第五节加涅的信息加工学习理论（119）
第七章建构主义学习理论（123）
第一节建构主义的思想渊源与理论取向（124）
第二节建构主义学习理论的基本观点（127）
第三节个人建构主义学习理论（130）
第四节社会建构主义学习理论（136）
第八章人本主义学习理论（143）
第一节有意义学习（144）
第二节学习原则（147）
第三节促进有意义学习的方法（151）
第四节人本主义的典型教学模式（157）
第五节对人本主义学习理论的评价（159）
第九章学习动机（162）
第一节学习动机概述（163）
第二节学习动机的理论（166）
第三节学习动机的培养与激发（176）
第十章知识与技能的学习（185）
第一节知识的性质（186）
第二节陈述性知识的学习（193）
第三节知识的应用（198）
第四节动作技能学习（200）
第十一章学习迁移（214）
第一节学习迁移概述（215）
第二节学习迁移的分类（216）
第三节迁移理论及其教学指导（219）
第十二章问题解决的学习与创造性（230）
第一节问题与问题解决（231）
第二节问题解决的过程（236）
第三节问题解决的训练（239）
第四节创造性思维（251）
第十三章学习策略（256）
第一节学习策略概述（257）
第二节学习策略分类（258）
第三节元认知策略与资源管理策略（263）
第四节促进陈述性知识学习与保持的策略（266）
第十四章品德的形成（279）
第一节品德心理概述（280）
第二节品德发展的理论（282）
第三节品德的形成与培养（292）
第四节学生不良行为的矫正（297）
第十五章教学心理与设计（301）
第一节教学设计概述（302）
第二节教学目标（304）
第三节教学形式（308）
第四节教学模式（317）
第十六章学习评定（323）
第一节学习评定概述（324）
第二节标准化测验（331）
第三节教师自编测验（336）
第四节测验分数的解释（342）
第十七章班级管理（346）
第一节班集体的发展阶段和课堂管理（347）
第二节课堂气氛（349）
第三节课堂纪律（353）
第四节班主任（357）
第五节课外活动组织（358）
参考文献（362）