教育的本源与思考

　各位老师，各位同学：
　　大家下午好！
　　好久没有与学校的老师和同学讲话了。为了振兴东北师范大学哲学社会科学的发展，学校决定举办“东北大讲堂”，韩东育副校长和社科处希望我作讲，作为老校长我就欣然答应了。
　　“享受思考”这个题目表达的是我现在的心境。一开始的思考可能还有一些目的性，现在的思考目的性也不是很强了，就是在思考，享受思考的结果，更享受思考的过程。我大概有十多年、近二十年的时间，早上四点多起来，冲一杯咖啡抽一根烟就开始写东西，把一天的思考写下来，或者一边写一边思考，这是一种很好的感觉。我今天主要是把我的感觉说给各位听。其实，思考就是自己说服自己，主要包含两个要素：一个是概念尽可能明晰，一个是逻辑尽可能合理。今天的听众大多数是学习文科的，所以我讲的都是文科的内容，讲三方面的问题：个是关于教育原理，第二个是关于古代文明，第三个是关于数学教育。后是结束语。
　　先说方面，教育原理。我是从1997年开始对文科的思考，那时候我还在国外的一所大学教书，1998年回东北师范大学当校长。准备当校长的时候就开始思考，因为师范大学的校长无论如何对教育应该有所思考。基于思考的结果，我就写了一篇文章，题目是《关于教育的哲学》。文章写完之后，就给当时东北师范大学的两位老先生看，这两位老先生现在都已经去世了。一位是前校长郝水先生，他是生物学家，因为这篇文章涉及很多生物学的东西，还有一位就是教育系的王逢贤老先生。王先生对我说，把这篇文章发到《教育研究》上吧，我当时还不知道有这个杂志，因为当时我对教育领域一窍不通，我说那就发吧，可是这篇文章一篇引用文献都没有，完全是我的独立思考，能发吗？王先生说可以发，于是王先生就把这篇文章到《教育研究》。后来听说《教育研究》的主编对这篇文章还比较满意，就在1998年的第10期发表了。
　　我今天主要给大家讲如何去思考，而不是讲思考的结果是什么，怎么样想问题是很重要的。在那个时候，教育学的书都说教育是社会发展的需要，为了这个问题，我读了很多哲学的书，我在想，教育没有人发展的需要吗？没有人本身的需要吗？我想来想去觉得教育应当是一种本能，因为在动物那里都有教育。后来我就认为，教育和接受教育都是一种本能，我们教育应该回归这种本能。于是在这篇文章就提出了这样一个想法：教育是社会发展的需要，但更是人发展的需要。没想到这个想法后来被广泛地接受，联合国教科文组织2015年提出一个报告《反思教育：向全球共同利益的理念转变》里面谈到教育不能单纯追求功利，谈到了尊重生命，人格尊严。
　　进一步，根据教育的形式与内容，我把教育分为三个阶段。个阶段是经验的教育，这是适用于农耕时代的教育，是师傅带徒弟的那一种教育，我起名叫作过程的教育。第二个阶段是知识的教育，也就是我们现在实行的教育，这种教育的理念是什么呢？为了与现在所倡导的“以人为本”的教育理念对应，我给这种教育的理念起个了名字，叫作“以知识为本”。什么是知识呢，知识是结果，可能是你思考的结果，也可能是你经验的结果，因此知识为本的教育在本质上是一种结果的教育。这样的教育缺少智慧的培养，我们可能说不清楚智慧是什么，但是我们知道一件事情，这就是智慧表现在过程之中，表现在一个人思考问题的过程之中，表现在他做事的过程之中。表现在过程之中的东西应该通过过程培养，未来是信息时代，应该并且能够实施结果加过程的教育，这就是教育的第三个阶段，是智慧的教育。没想到这个提法产生了比较大的影响，影响到了近十多年的课程改革，因为近十多年的课程改革的核心强调的就是过程。我现在受的委托主持修订高中数学课程标准，在今年三月份课程标准审定会上，新上任的长到会讲话，也提到了教育的三个阶段，看来这个说法基本被认可了。这对于思考是很重要的，你思考的东西被大家采纳，你就会很高兴，这就是思考的乐趣。

一流的教育理念凝聚和浓缩着教育风格、文化品位和人才培养特色，不仅具有陶冶人、鼓励人的功能，也能起到规范人、指导人的作用。尊重教育规律，尊重人才成长的规律，尊重受教育者的人格，尊重他们的学习兴趣和个性发展，是作者经过多年教育实践得出的感悟。一个合格的教师，除了应当具备敬业精神和职业道德这些条件外，特别需要具备开发学生潜能的能力，因此不仅需要扎实专业知识本身，同时也要具有较高的人文素质和艺术美感，并具有心理学方面的知识。而教书的方法，并没所谓的一种“好的方法”，教书要保证能够启发学生思考，教书能够培养学生良好的学习习惯，就是成功的教育。

史宁中，东北师范大学教授，历任东北师范大学副校长、校长，国务院学科评议组成员、中国教育学会副会长。

部分 教育原理
关于教育的哲学
试论教育的本原
对教育教学的理解
走向“尊重的教育”
数学思想与小学教育——与东北师范大学教育科学学院本科生对话讲座
教授治学：大学科学发展的基本理念

第二部分 基础教育
中国农村基础教育：问题、趋势与政策建议
素质教育的根本目的与实施路径
农村学校布局调整的十年走势与政策议题
普及高中阶段教育为十二年义务教育奠基
优秀教师从哪里来
中学教师专业发展指南——关于《中学教师专业标准（试行）》的解读
推进基于学科核心素养的教学改革
学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例
提高中小学教师培养质量的若干策略
解决好农村教师的素质和待遇问题
一流教师一流教育

第三部分 师范教育
专业化教师教育课程的理论样态与基本结构
教师职业专业化：21世纪高师教育持续发展的生命力
我国教师教育发展模式的选择
教育家素养与师范生培育
办好一流师范大学培养高水平人民教师
搭便利平台确保免费师范生就业
高校人事制度改革的实践与探索
师范应成为基础教育改革的推动者和引导者
彰显办学特色创新校内管理

一流的教育理念凝聚和浓缩着教育风格、文化品位和人才培养特色，不仅具有陶冶人、鼓励人的功能，也能起到规范人、指导人的作用。尊重教育规律，尊重人才成长的规律，尊重受教育者的人格，尊重他们的学习兴趣和个性发展，是作者经过多年教育实践得出的感悟。一个合格的教师，除了应当具备敬业精神和职业道德这些条件外，特别需要具备开发学生潜能的能力，因此不仅需要扎实专业知识本身，同时也要具有较高的人文素质和艺术美感，并具有心理学方面的知识。而教书的方法，并没所谓的一种“好的方法”，教书要保证能够启发学生思考，教书能够培养学生良好的学习习惯，就是成功的教育。

史宁中，东北师范大学教授，历任东北师范大学副校长、校长，国务院学科评议组成员、中国教育学会副会长。