基础教育中的科学心理学

本书分为“ 教育的心理学化之路”“心理学仪器的作用”“知觉训练和认知发展”“ 注意训练和认知发展”“速示仪对记忆的训练”“思维和思维训练”“镜画仪和心理旋转”“棒框仪和认知检测”“皮肤电在基础教育中的应用”“中小学生气质测评和行为表现”“认知训练和元认知发展”等章。本书针对中小学(包括中职校)教育中的认知训练进行了全新的探索，以期促进学生知识、能力、人格的全面和谐发展。

秦启庚，1946年8月生。华东师范大学（原上海教育学院）中文系汉语言文学专业毕业，文学学士。华东师范大学心理学系管理心理学方向研究生毕业，教育硕士。上海市心理学会副理事长暨基础教育专业委员会主任。就职上海市静安区教育学院（原闸北区教育学院），兼职华东师范大学心理与认知科学学院硕士研究生导师。以个人名义创建心理实验室，开设心理实验技术、学校人际关系心理学等教师培训课程。发表学术著作和论文200万字。 

001   章  绪论

003   节  中小学心理健康教育概况

013   第二节  中西方中小学心理健康教育的发展

021   第三节  中小学心理健康教育的新思考

027  第二章  教育的心理学化之路

028  节  心理学贯穿教育的全过程

043  第二节  基础教育中心理学的引领作用

053  第三章  心理学仪器的作用

054  节  认知心理仪器对中小学生的教育意义

058  第二节  心理学仪器在基础教育中的特殊作用

060  第三节  认知训练促进学生学习能力的发展

066  第四节  因材施教提供认知检测和相应教育策略

077  第四章  知觉训练和认知发展

078  节  反应时训练和认知发展

080  第二节  手指灵活性训练和认知发展

082  第三节  深度知觉训练和认知发展

089  第四节  警戒仪训练和认知发展

093  第五节  动觉训练仪和认知发展

095  第六节  时间知觉训练和认知发展

101  第五章  注意训练和认知发展

102  节  注意的特征和功能

105  第二节  注意的品质

113  第三节  注意的认知训练

125  第六章  速示仪对记忆的训练

127  节  速示仪的构成和发展

133  第二节  速示仪在中小学教育中的应用

143  第七章  思维和思维训练

144  节  思维和思维训练

151  第二节  河内塔训练和认知发展

155  第三节  叶克斯逻辑思维训练和认知发展

159  第四节  迷宫训练和认知发展

165  第八章  镜画仪和心理旋转

166  节 镜画仪

169  第二节 镜画仪训练和心理旋转

173  第三节 镜画仪在基础教育中的应用

181  第九章  棒框仪和认知检测

182  节 认知风格简述

190  第二节 认知风格的检测

193  第三节 认知风格的实践应用

197  第四节 棒框仪在基础教育中的运用

201  第十章  皮肤电在基础教育中的应用

203  节 皮肤电测试仪

212  第二节 皮肤电测试仪在基础教育中的应用

217  第十一章  中小学生气质测评和行为表现

218  节 气质简述

222  第二节 气质调查表

225  第三节 中小学生气质类型的行为表现

235  第十二章  认知训练和元认知发展

236  节 元认知能力是基础教育的终极目标

242  第二节 影响元认知发展的因素

253  第三节 元认知的构成

262  第四节 元认知发展规律和认知仪训练

275  参考文献

279  附录  上海市教育委员会文件

284  后记

本书分为“ 教育的心理学化之路”“心理学仪器的作用”“知觉训练和认知发展”“ 注意训练和认知发展”“速示仪对记忆的训练”“思维和思维训练”“镜画仪和心理旋转”“棒框仪和认知检测”“皮肤电在基础教育中的应用”“中小学生气质测评和行为表现”“认知训练和元认知发展”等章。本书针对中小学(包括中职校)教育中的认知训练进行了全新的探索，以期促进学生知识、能力、人格的全面和谐发展。

秦启庚，1946年8月生。华东师范大学（原上海教育学院）中文系汉语言文学专业毕业，文学学士。华东师范大学心理学系管理心理学方向研究生毕业，教育硕士。上海市心理学会副理事长暨基础教育专业委员会主任。就职上海市静安区教育学院（原闸北区教育学院），兼职华东师范大学心理与认知科学学院硕士研究生导师。以个人名义创建心理实验室，开设心理实验技术、学校人际关系心理学等教师培训课程。发表学术著作和论文200万字。