班级萌宝日记(成长故事里的你和我)

序言

辑 埋下一颗种子

第二辑 特殊的灌溉方式

第三辑 从“我”到“我们”

第四辑 小小智慧见功效

第五辑 守护每一朵鲜花

第六辑 思考中前行

第七辑 家校直通车

后记

山的味道，海的味道，还有什么味道

摘自 鲍明洁著《班级萌宝日记》

每当午餐时，教室里总是格外的安静，孩子们完成了一上午的课，肚子早就饿得咕咕叫了，一拿到饭，就马上津津有味地吃了起来。“老师，她挑食！”小馨的一声喊，打破了午餐时间的宁静。我抬头顺着她手指的方向看去，原来是诺诺把鱼扔在了餐垫上。我走到诺诺旁边问她原因，诺诺轻轻地说：“我不喜欢吃鱼，吃鱼还要吐骨头，很麻烦。”我刚想开口和诺诺说不好浪费，要节约粮食，注意营养均衡，可话到嘴边转念一想，对于一个六岁的孩子来说，这些大道理未必有用，就算后勉强听从，也不是真正的心悦诚服。

突然，我脑海里闪过《窗边的小豆豆》里的一个片段：山的味道，海的味道。写的是小林老师既要保证班里孩子带的饭营养均衡，还要做到让孩子不攀比午餐，所以想出了这个办法：把陆地上的动物和蔬菜叫作“山的味道”，把鱼虾叫作“海的味道”。我们学校与日本的不同，不需要自己带饭，食堂会为孩子搭配好丰富的午餐，所以孩子之间没有差异性，也无须比较。可是小林老师的这个好办法在我们这儿还有另一个妙用呀！我把那些大道理咽回了肚子中，笑着对小朋友们说：“今天我们吃的午餐里有许多不一样的味道，我们一起来找一找吧。”孩子们好奇地看着我。我指着鸡肉对他们说：“我先找到一个，今天的午餐里有鸡肉，我们把陆地上的动物称为‘山的味道’， 那海洋里的动物就是——”“海的味道！”孩子们异口同声地说。“今天的午餐里有海的味道吗？”孩子们纷纷举起鱼给我看。“诺诺你看，今天你把‘海的味道’扔掉了，是不是很可惜？”诺诺有点惭愧地低下了头。“我们再来看看，还有什么味道呀？”“老师， 还有土豆。” 我引导孩子们思考，土豆是哪里的味道呀？“地里的。”孩子们边吃着土豆边回答道。“今天老师要看一看，哪些小朋友的小肚子里可以把山的味道、海的味道和地里的味道全都装进去。”有了这些“味道”的帮助，大多数孩子都能在规定的时间内用完午餐，就连吃饭慢的小俞也在大口大口地品尝着。午餐后，我还给孩子们布置了一个“小作业”，看看今天晚上你们的晚饭里有没有山的味道？有没有海的味道？有没有土地的味道？还有没有其他的味道？

从这一天开始，在午餐的时候，我们经常要玩“找味道”的游戏，说说今天你吃到了哪些味道。孩子们还发明了各种不同的味道：比如树的味道（番茄）、鸡妈妈的味道（鸡蛋）等。有时候，孩子们的创造力远远超过我们这些大人。

在《窗边的小豆豆》中，小林老师的本意是为了让孩子们均衡饮食、不攀比，而我在小林老师的基础上，根据孩子们的实际情况，用同样的办法让孩子们不再挑食，对午餐产生兴趣，并激励他们在规定的时间内吃 完。和孩子沟通，很多时候大道理没有什么效果，还是应该尝试用孩子的语言和他们进行对话。把每天的午餐变成一个“找味道”的游戏，在这个游戏中，孩子们都非常投入，不愿意舍掉任何一种“味道”，自然也不会再有人挑食了。

被吓跑的“天上人”

摘自 鲍明洁著《班级萌宝日记》

除了少数个性内敛的孩子外，大多数孩子在这个年龄阶段，总是喜欢大声叫嚷，精力似乎永远也没有用完的时候。每次听到他们哇啦哇啦说话的时候，我的头就很痛。也许是天性不爱热闹，每次一听到身边有聒噪的声音，我就会莫名心烦。已经记不得告诉孩子们多少遍要轻轻地说话，可是每当一激动的时候，孩子们就把“轻轻地”这三个字抛在了脑后，仍然随心所欲地大吵大闹。

一节语文课上，我们学习古诗《夜宿山寺》。正好利用这首诗的语境，我对小朋友说：“我们说话的时候不可以太大声，因为——”说到这儿，我用手做了个往上指的动作，因为“不敢高声语，恐惊天上人”。“哦——”孩子们似乎懂了，如果我们大声说话，会惊扰到天上的神仙 的。

自从学习了这首古诗，每当我听到有学生在教室里大声嚷嚷，我就用手指指上面，旁边就一定会有孩子一边背着古诗一边严肃地提醒他：“不敢高声语，恐惊天上 人。”有一次，我在办公室里就听到教室里传来的一清的声音，回到教室后，我对一清说：“一清啊，‘天上人’要被你吓跑了哦。”全班哈哈大笑，一清涨红了脸低下了头。在这以后的很长一段时间里，我都没有听到一清在教室里哇啦哇啦了。

在处理学生问题的时候，一句点到即止的玩笑常常比大声的苛责要有用得多，既不伤害学生的自尊心又可以达到教育的目的。恰到好处的幽默感在班主任的工作中还是非常重要的，甚至在很多时候可以产生“四两拨千斤”的效果哦。