教师语言(大学公共课系列教材)

　　本教材具有三个主要特色：
　　1．实践性。与课程目标相适应，本教材减少理论分析，注重实践环节。即使是必须涉及的语言理论问题也简练易懂，并且多用案例讲解。突出强调学生的实际训练，表现在训练的内容丰富、训练的形式多样，如“声母训练”包含词语对比辨别练习、绕口令练习、读古今诗词等，“发声技能训练”中包含读一读、说一说、试一试等训练层次和形式。充分的训练语料为学生课内外练习和教师组织教学提供方便。
　　2．时代性。教材的编写语言明快、体例活泼，丰富的案例和多样的训练篇目兼顾古今中外，尤其侧重收集有新时期特色的语料，如快板、故事、小说等，还有社会热点话题讨论等，使教材能给学生带来更多阅读和学习的兴趣。
　　3．适应性。本教材适用面较宽，可适用于师范专业和非师范专业、本科院校和高职院校学生；同时，在地域适应性上，本教材侧重将普通话与北方官话方言做对比，兼及南方方言，如普通话语音、词汇、语法训练中总结了方言辨正规律，列出了声韵对应字表，使方言区的学生学习普通话更能有的放矢、事半功倍。

章　普通话训练

　节　普通话声母训练

　第二节　普通话韵母训练

　第三节　普通话声调训练

　第四节　普通话语流音变训练

　第五节　　普通话词汇语法的规范

第二章　朗读能力训练

　节　　朗读的作用和要求

　第二节　　朗读能力训练

　第三节　发声技能训练

　第四节　态势语训练

第三章　说话能力训练

　节　听话能力训练

　第二节　说话能力训练

　第三节　　口语交际中的心理素质训练

　第四节　　口语交际中的思维训练

第四章　演讲和辩论训练

　节　演讲口才

　第二节　　辩论口才

第五章　教师语言训练

　节　教学语言训练

　第二节　教育语言训练

参考文献

　　本教材具有三个主要特色：

　　1．实践性。与课程目标相适应，本教材减少理论分析，注重实践环节。即使是必须涉及的语言理论问题也简练易懂，并且多用案例讲解。突出强调学生的实际训练，表现在训练的内容丰富、训练的形式多样，如“声母训练”包含词语对比辨别练习、绕口令练习、读古今诗词等，“发声技能训练”中包含读一读、说一说、试一试等训练层次和形式。充分的训练语料为学生课内外练习和教师组织教学提供方便。

　　2．时代性。教材的编写语言明快、体例活泼，丰富的案例和多样的训练篇目兼顾古今中外，尤其侧重收集有新时期特色的语料，如快板、故事、小说等，还有社会热点话题讨论等，使教材能给学生带来更多阅读和学习的兴趣。

　　3．适应性。本教材适用面较宽，可适用于师范专业和非师范专业、本科院校和高职院校学生；同时，在地域适应性上，本教材侧重将普通话与北方官话方言做对比，兼及南方方言，如普通话语音、词汇、语法训练中总结了方言辨正规律，列出了声韵对应字表，使方言区的学生学习普通话更能有的放矢、事半功倍。