婴幼儿融合教育

前言
融合教育不应该仅仅是理想或者理念，更应该是推行的实践。无论从构建和谐社会的宏观角度看，还是从尊重每一个儿童生存权利的微观视角看，实施婴幼儿融合教育都有着积极的意义。
联合国教科文组织发布的《萨拉曼卡宣言》强调：　每个儿童都有受教育的基本权利；每个儿童都有独特的个性、兴趣、能力和学习需要；有特殊教育需要的人应当可以进入能接纳他们，并能使用适合他们需要的，以儿童为中心的教育方法的普通学校学习。学前融合教育倡导把有特殊需要的儿童和普通儿童安置在普通学前教育机构中共同学习、游戏和生活，并为有特殊需要的儿童提供适合他们的教育和相关支持服务，让他们和普通儿童一起接受学前教育机构的保教。特殊儿童的教育和康复应始终秉持“早发现、早诊断、早干预”的原则。0—3岁是人一生发展的起点和基础，很多研究和实践表明，早期的教育和康复对特殊儿童的发展至关重要，如果托育机构能够接纳特殊婴幼儿，开展有质量的早期融合教育，对特殊婴幼儿及其家长而言无疑具有重要意义。
近年来，随着脑科学领域不断取得重大研究进展，以及人口素质的整体提高，0—3岁婴幼儿的教育越来越受到社会的关注，人们对0—3岁婴幼儿托育服务的需求日益强烈。党的十九大报告将“幼有所育”作为保障和改善民生工作的重要内容之一。2017年的中央经济工作会议明确要求，要针对人民群众关心的问题精准施策，解决好婴幼儿照护和儿童早期教育服务问题。2019年5月《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》印发，为我国婴幼儿照护服务的发展指明了新的方向，提出了新的要求。2019年10月，国家卫健委颁布了《托育机构设置标准（试行）》和《托育机构管理规范（试行）》，进一步为加强托育机构专业化、规范化建设提供了政策保障。
婴幼儿融合教育倡导通过融合教育为0—3岁特殊婴幼儿提供适宜的照护，强调在托育机构为特殊婴幼儿提供高质量的支持。本书有助于早期教育专业学习者了解0—3岁婴幼儿融合教育的规律，增强对0—3岁特殊婴幼儿教养中基本问题的理解，逐渐形成对早期教育的责任感与使命感。同时，本书有助于学习者形成专业思维，建构早期融合教育学科的逻辑框架，为学习其他专业课程奠定扎实的基础。此外，本书也有助于学习者学会运用理论分析实践问题，提升问题解决能力和实践反思能力。
本书的编写依据早期教育和特殊教育理论，结合国家相关政策，根据早期教育师资的职业需求来构建体系。全书以主题为引导，以案例为辅助。每一章按照了解、掌握、应用三个层次引导学习者循序渐进地学习，使学习者清楚地了解每个章节的相关知识并能够灵活运用。本书的每一章都设置了“教学导航”“学习目标”引入板块，帮助学生从整体上把握教学内容。每一章最后设置思考题，进一步帮助学生学习、理解和巩固。
本书可作为早期教育专业本科、专科及学前教育等相关专业的教材和教学参考用书，也可作为学前教育及早期教育工作者的岗位培训教材。
本书由武汉城市职业学院学前教育学院、湖北省职业教育学前教育专业技能名师夏宇虹教授和昆明学院学前与特殊教育学院副院长高春玲副教授担任主编。本书共有九章。第一章由张哲宇撰写；第二章由高春玲和曾慧等老师撰写；第三章由王亚琨撰写；第四章由王伟伟撰写；第五章由杨娜撰写；第六章由潘紫剑撰写；第七章由夏宇虹撰写；第八章由王晶撰写；第九章由罗小琴撰写。夏宇虹、高春玲负责本书的统稿工作，王晶、张哲宇、王伟伟、罗小琴、潘紫剑等也参与了本书的统稿工作。
本书由来自武汉城市职业学院学前教育学院、昆明学院学前与特殊教育学院、天津师范大学学前教育学院、天津市幼儿师范学校、聊城幼儿师范学校、长江职业学院等院校从事学前教育、特殊教育、早期教育教学多年的教师，以及昆明学院附属幼儿园从事学前融合教育的一线教师共同编写。编写人员借鉴了大量有关学前教育的最新研究成果，引用了昆明学院附属幼儿园托育中心、武汉市青山区武钢珈因早教基地、武汉映月儿童心理咨询经营部、天津市残疾人联合会综合服务中心、天津市滨海新区大港特殊教育学校的实践成果。在此特作出说明，并表示由衷的感谢与深深的敬意。
希望本书能满足高职院校早期教育专业培养和0—3岁婴幼儿照护教师培训的需要。书中难免有疏漏和不妥之处，在此请专家、同行和广大读者不吝赐教、批评指正。

《婴幼儿早期融合教育》教材共有九章，第一章 婴幼儿早期融合教育概述；第二章 特殊婴幼儿及融合教育；第三章 特殊婴幼儿个别化教育；第四章 婴幼儿早期融合教育的要素、途径和策略；第五章 婴幼儿保育在早期融合教育中的实施；第六章 婴幼儿课程在早期融合教育中的实施；第七章 早教机构融合教育的环境创设；第八章  婴幼儿融合教育中的家园共育； 第九章 婴幼儿融合教育中的社区支持。本教材理论引领、实践对接、结构创新、易学易用，是早期教育专业学生、早期照护机构教师及家长的bibei书籍。

夏宇虹 ，武汉城市职业学院学前教育学院教授，jiaoyubu职业院校教育类专业教学指导委员会（2017—2020年）学前教育专业委员会委员；湖北省职业教育学前教育专业技能名师，湖北省学前教育研究会学术委员、课题指导专家；武汉市教育学会学前教育专委会主任委员。

第一章婴幼儿融合教育概述1
第一节婴幼儿融合教育的内涵、特点与意义1
第二节婴幼儿融合教育的原则、内容与方法6
第三节婴幼儿融合教育的起源与发展17第二章特殊婴幼儿及融合教育22
第一节特殊婴幼儿22
第二节特殊婴幼儿的鉴定与安置24
第三节特殊婴幼儿的主要类型和融合教育策略26第三章特殊婴幼儿个别化教育和评估47
第一节个别化教育及个别化教育计划47
第二节特殊婴幼儿的评估60
第三节常见的特殊婴幼儿评估工具74第四章婴幼儿融合教育的实施要素、途径与策略87
第一节婴幼儿融合教育的实施要素88
第二节婴幼儿融合教育的实施途径98
第三节婴幼儿融合教育的实施策略105第五章婴幼儿保育在早期融合教育中的实施110
第一节婴幼儿营养与喂养及早期融合教育110
第二节婴幼儿睡眠与早期融合教育121
第三节婴幼儿生活与卫生习惯养成及早期融合教育128第六章婴幼儿课程在早期融合教育中的实施136
第一节婴幼儿动作发展与早期融合教育136
第二节婴幼儿言语和语言发展与早期融合教育144
第三节婴幼儿认知发展与早期融合教育150
第四节婴幼儿情绪情感、社会性发展与早期融合教育156第七章托育机构融合教育环境创设164
第一节托育机构融合教育环境创设概述164
第二节托育机构融合教育物质环境的创设与利用170
第三节托育机构融合教育精神环境的营造178第八章婴幼儿融合教育中的家园共育186
第一节特殊婴幼儿的家庭教育186
第二节对特殊婴幼儿家长的支持193
第三节特殊婴幼儿家庭的环境创设196
第四节家庭与托育机构的合作200第九章婴幼儿融合教育中的社区支持211
第一节托育机构与社区合作开展融合教育211
第二节托育机构融合教育社区资源的开发与利用219附录224

参考文献227

《婴幼儿早期融合教育》教材共有九章，第一章 婴幼儿早期融合教育概述；第二章 特殊婴幼儿及融合教育；第三章 特殊婴幼儿个别化教育；第四章 婴幼儿早期融合教育的要素、途径和策略；第五章 婴幼儿保育在早期融合教育中的实施；第六章 婴幼儿课程在早期融合教育中的实施；第七章 早教机构融合教育的环境创设；第八章  婴幼儿融合教育中的家园共育； 第九章 婴幼儿融合教育中的社区支持。本教材理论引领、实践对接、结构创新、易学易用，是早期教育专业学生、早期照护机构教师及家长的bibei书籍。

夏宇虹 ，武汉城市职业学院学前教育学院教授，jiaoyubu职业院校教育类专业教学指导委员会（2017—2020年）学前教育专业委员会委员；湖北省职业教育学前教育专业技能名师，湖北省学前教育研究会学术委员、课题指导专家；武汉市教育学会学前教育专委会主任委员。