培养孩子阅读的秘密

 本书主要为家长和老师提供孩子阅读培养的路线图，并指出其“关键点”，以便让家长和老师对儿童阅读培养有整体的认识、并把握根本！家长不仅能够理解并恰当使用书中所提供的具体的方法，而且还能够想出更多的适合不同孩子的方法，更重要的是能自己判断这些方法是否得当！书中还解答了儿童阅读培养常见的问题，指出了一些误区，也介绍了其他与阅读培养有关的内容，如阅读障碍等。家长和老师关心的好书，一并附上。

 本书主要为家长和老师提供孩子阅读培养的路线图，并指出其“关键点”，以便让家长和老师对儿童阅读培养有整体的认识、并把握根本！家长不仅能够理解并恰当使用书中所提供的具体的方法，而且还能够想出更多的适合不同孩子的方法，更重要的是能自己判断这些方法是否得当！书中还解答了儿童阅读培养常见的问题，指出了一些误区，也介绍了其他与阅读培养有关的内容，如阅读障碍等。家长和老师关心的好书，一并附上。

  汪运果：悦美阅读指导中心创始人、阅读推广人，从事儿童阅读培养工作近10年，在社区、机构、幼儿园、小学、电台媒体等开展阅读推广活动数百场，帮助数千位孩子爱上阅读。

吕明珠：高校教师，从事高校科研一线工作及成人培训近20年，从事儿童阅读与阅读教育研究近10年，安师大教育心理学访问学者，曾主编高校教材。

目录

001 引 言

要把孩子的阅读能力培养好，要有必要的认识和思考

008 阅读能力培养的“法宝”

阅读能力培养要说有“法宝”，还真有一个

012 阅读的意义

掌握这个阅读培养的“法宝”

018 阅读培养的“金字塔”

有了这个“建筑图”，培养好孩子的阅读有保障

021 阅读兴趣

根基打牢，孩子的阅读发展不可限量

032 阅读量

发展孩子阅读能力基本、容易的方式

038 阅读品质

进一步提升孩子阅读能力必须考虑的因素

049 阅读策略

让孩子成为优秀的阅读者

054 阅读培养“金字塔”小结

培养好孩子的“秘方”

055 阅读的不同阶段：0~2岁

不可忽视的、影响深远的阶段

068 阅读的不同阶段：3~6岁

早期阅读兴趣培养的关键期

074 阅读的不同阶段：小学低年级

培养好孩子阅读的补救期

084 阅读的不同阶段：小学中高年级

奠定孩子阅读基础的阶段

088 阅读的不同阶段：初高中

体现阅读成效的阶段

097 常见问题

弄清这些问题，阅读培养不焦虑

143 常见误区

避开阅读培养的那些“坑”

163 阅读的十大权利

你知道孩子的这些阅读权利吗？

169 盗版的危害

别做既花钱又花时间还毒害孩子的事

174 阅读障碍

有一种被普遍忽视却又不可不知的“病”

176 对家长说的话

阅读让孩子受益终身，培养好并不难

178 对老师说的话

发挥老师培养孩子阅读的优势

 本书主要为家长和老师提供孩子阅读培养的路线图，并指出其“关键点”，以便让家长和老师对儿童阅读培养有整体的认识、并把握根本！家长不仅能够理解并恰当使用书中所提供的具体的方法，而且还能够想出更多的适合不同孩子的方法，更重要的是能自己判断这些方法是否得当！书中还解答了儿童阅读培养常见的问题，指出了一些误区，也介绍了其他与阅读培养有关的内容，如阅读障碍等。家长和老师关心的好书，一并附上。

  汪运果：悦美阅读指导中心创始人、阅读推广人，从事儿童阅读培养工作近10年，在社区、机构、幼儿园、小学、电台媒体等开展阅读推广活动数百场，帮助数千位孩子爱上阅读。

吕明珠：高校教师，从事高校科研一线工作及成人培训近20年，从事儿童阅读与阅读教育研究近10年，安师大教育心理学访问学者，曾主编高校教材。

引 言

要把孩子的阅读能力培养好，要有必要的认识和思考

为什么我要写这本小书？

在近十年从事儿童阅读能力培养工作的过程中，我接触过数千位孩子和家长，发现家长对孩子的阅读越来越关注，在阅读培养上的投入也越来越多，但是，却没有取得理想的效果。

甚至不少家长付出很多，孩子的阅读能力依然不够好，表现在迟迟不能自主阅读，总是看漫画而排斥“纯文字书”；总是看轻松读物而很少看文学性较强、读起来“比较费劲”的书；总是看一些自己偏好的书而不去广泛阅读，缺乏深度阅读和思考、探讨等。

困扰家长多的，可能就是在学业上的表现：阅读理解题目做错、作文写得不够好。

另外，孩子也有很多烦恼。比如，他们希望父母能够多给自己读书，多读自己喜欢的书，以自己的节奏或方式去读，等等，但都不能很好地得到满足，总是被父母或者老师干涉。因此带来很多不愉快，甚至慢慢失去阅读兴趣，很少再去主动看书，转而去看电视、打游戏了。

付出很多，结果却“两败俱伤”，为什么会这样？

这几年我一直在思考这个问题，因为解决了这个问题，显然有助于把孩子的阅读培养得更好。

虽然越来越重视孩子的阅读培养，但仔细想想，目前家长所做的是什么呢？无非就是这样一件事情：给孩子找书让他们看或者读给他们听。

给孩子提供书、给孩子读书，固然很重要，也有助于孩子的阅读培养，但这还远远不够。要把孩子的阅读进一步培养好，就得关注更多的方面，例如：

哪些书更适合孩子、品质更好、孩子更喜欢。（现在的图书资源与以往相比，发生了巨大变化，面对种类繁多、家长以前都未曾见过的图书，许多家长在选书上都会遇到困难或者存在误区。）

如何引导孩子看更好的书，而不只是“简单粗暴地”把好书给孩子，要求他们去读。（即便找到了好书，也并不是给了孩子，他们就会看；实际情况往往是，家长把从阅读推广人、老师或者网络上好不容易“寻得”的好书交给孩子，满心期待孩子们能一本本认真地去读，但孩子可能根本都不看一眼。）

怎么才能培养出孩子对书和阅读的兴趣？（现在无论是学校还是家庭，都越来越注重对孩子的阅读培养了，也都在找书给孩子读或给孩子看，甚至每天“坚持阅读打卡”，几年下来，发现孩子对书和阅读并不感兴趣，主要表现在很少主动拿书看、阅读面狭窄等。也就是说，“坚持看书”，并不一定能够让孩子爱上阅读！因为很多时候，老师和家长恰恰忽略了让孩子对书和阅读产生兴趣关键的因素，这样的话，越“坚持”，越不能培养出阅读兴趣来，甚至还可能让孩子排斥、厌恶看书。）

孩子的阅读量真的够吗？（不少家长觉得自己的孩子看了很多书，但阅读理解、写作还是不够好；先不说其他方面，就连阅读量都不够，家长觉得孩子看了“很多书”，其实是没有弄清孩子需要多大的阅读量。）

如何提升孩子的阅读品质？（不少孩子也一直在阅读，但阅读品质并不高，例如，总停留在阅读轻松读物上，甚至家长给孩子阅读的图书质量不高，这显然会直接影响孩子的阅读品质；进一步讲，家长如何跟孩子进行亲子阅读，孩子自主阅读是泛泛而读还是有深入思考和必要的探讨，这些问题也会影响孩子的阅读品质。）

孩子是否掌握了的阅读策略？（我们常常希望孩子对文本有更多、更深入的理解，但极少告诉孩子怎么去理解，也就是说，并没有教孩子理解文本的方法。很多人不知道，一个良好的阅读者必然是掌握了的阅读策略的。）

……

上述这些方面显然对我们进一步培养好孩子的阅读产生很大影响。

在这本书里，我将试图回答上面的这些问题。

可能会有人觉得，这些内容没有什么新鲜的，之前都看过或者听过。确实如此，这些不是什么“新奇”的内容，这本书里也没有“一招致胜”的神奇“招数”。但是，近十年来的实践让我非常确信：

儿童阅读能力培养的好坏恰恰就取决于这些看似普通、平常的理念和方法，而不是什么“绝招”“妙招”。

事实上，儿童阅读培养根本就没有什么“绝招”“妙招”，把精力放在寻找这些并不存在的“绝招”“妙招”上，就会忽视那些看似普通、平常的方法，而它们恰恰又是可靠的，甚至是必需的！

并且，这种忽视意味着要么不能坚定地使用这些方法，要么不能清楚无误地使用好这些方法。这样一来，孩子的阅读没有培养好就不足为奇了。

在这本书里，我把这些看似普通的、好像大家都知晓的理念或方法，加以重新审视，并重新组织起来，形成一个完整的框架。这不仅有助于家长对儿童阅读培养的整体有清晰的认识，还能够准确地把握具体理念和方法的根本之道和关键所在；这不仅确保家长能够在实践中判断这些理念和方法是否应用得当，还能够让家长根据自家孩子不同的情况寻找到更加适合的方法。

儿童阅读培养的这个完整框架，我用一个金字塔的结构来表示，一共有4层，从下到上分别是阅读兴趣、阅读量、阅读品质和阅读策略。

如果把对儿童的阅读培养看作建大厦，那么，这个金字塔结构就相当于建筑图纸。如果没有图纸去建大厦，必然是“东一块砖”“西一块瓦”，搞不清每个阶段的重点，也分不清哪些该做，哪些不该做；哪部分先做，哪部分后做，这样怎么能建好大厦呢？

很多家长付出不少，但孩子的阅读依然没有培养好。其实就是心里没有这样一张“建筑图纸”，抓不住根本，盲目蛮干，后的结果可想而知。

本书主要就是介绍这张“金字塔”结构对儿童进行阅读培养的“图纸”，并在其中“标注”了影响儿童阅读培养的“关键点”。

关于“阅读兴趣”培养，我们都知道要给孩子提供阅读环境，比如买一些书放在家里，会跟孩子亲子共读。但如果我们不了解阅读兴趣培养的“关键点”是“让孩子与书建立联结并让他们对书和阅读有好的体验”，就会出现这样常见的现象：买了很多书，孩子不看；给孩子读了好几年书，仍然看不出孩子对阅读有多少兴趣——常常表现在除了阅读睡前故事，孩子平时几乎从不主动拿书看！

关于“阅读兴趣”培养，另外一个“关键点”就是它是一个持续培养的过程，千万不要以为孩子阅读兴趣提高了，就不需要再去培养了。实际上，很多家长（还有一些老师）由于各种原因，去破坏孩子的阅读兴趣（虽然可能是无意识的）。比如，要求孩子看不符合他们认知和阅读水平的书、不符合他们阅读偏好的书；要求他们必须用某种方式去阅读，比如，摘抄、批注、写读后感等，出发点是为了把孩子的阅读培养得更好，但在客观上都在破坏孩子的阅读兴趣。

关于“阅读量”，我们也都知道很重要；“大量阅读”这个词，几乎每位家长都听说过。但是，多大的阅读量才算得上是“大量”呢？这就不是每个家长都很清楚的了。所以，就会出现孩子一年看几十本书，家长就觉得是“看了很多书”的情况。孩子的阅读、写作和语文基础知识还不够好的话，就容易怀疑看书没有用。其实，不说其他方面，光“阅读量”这个简单的“指标”，都远远没有达到呢。

所以，对“阅读量”有个大致的概念，是非常有必要的。不然就容易出现阅读时间不够、阅读量不够、看不到“效果”、对阅读产生怀疑（甚至因此放弃阅读转而寻求所谓“快速见效”的方法而陷入恶性循环）等现象。

“阅读品质”，显然是每位老师和家长希望看到孩子能够提升的方面；也都知道要提升阅读品质，首先要读品质好的书，然后是读得深入。但什么样的书才是真正的好书？如何选择这些好书？好书选出来之后，如何引导孩子看？如何让孩子更加深入地阅读，而不仅仅是泛泛而读，甚至只是了解大概的情节？很多老师和家长以为名著就是好书，真的是这样吗？给孩子找的那些所谓的名著真的是名著吗？

至于“阅读策略”，就更少有人去关注了，但它又是如此重要，以至于小学语文部编教材史上次加入了阅读策略单元。那么，什么是阅读策略？为什么阅读策略如此重要？如何学习阅读策略？

在详尽展示完这张“金字塔”的图纸之后，再跟大家探讨一些关于儿童阅读培养的常见问题，不少问题困扰了很多家长和老师。例如，到底要不要指读？如何从亲子阅读过渡到自主阅读？怎么才能让孩子看品质更好的书？

当然，我也特别想列举几个典型的儿童阅读培养的误区，以免以后不小心走进去，对孩子阅读甚至成长产生不利影响。例如，以为听音频故事可以培养孩子阅读，认为孩子小还不能读书，认为孩子学了拼音就可以自己读了，等等。

我知道大家普遍都想找品质更好的书给孩子看，所以也给大家准备了0~18岁的分龄书单，大概有3000册，足够孩子看。

这些内容是我近几年阅读上百本阅读指导书籍，接触上千位孩子和家长过程中阅读指导实践的总结。鉴于水平有限，谈不上系统和深度，只是从实用角度给家长和老师们提供一些参考，不当之处敬请读者朋友们批评指正，不胜感激！

阅读能力培养的“法宝”

阅读能力培养要说有“法宝”，还真有一个

很多家长问，怎么才能把孩子的阅读能力培养好呢？

问这个问题的时候，他们都期望我能提供一个的“法宝”，用上之后，孩子的阅读能力就培养好了。

很显然，并没有这样的“法宝”，但如果非要说有什么“法宝”的话，那毫无疑问，就是这两个字——“重视”。

对，没错，就是“重视”。

我知道很多人可能都会说，这算哪门子法宝啊，现在谁不重视？

可我要说，99%的人都还不够重视，也就是说，100个人里，能够找到1个人真正重视的就不错了。

为什么家长花费了很大功夫去培养孩子的阅读，但后还是有很多孩子的阅读依然不够好？原因有很多，但归根结底只有一个，那就是“不够重视”。

而那些阅读培养好的，几乎无一例外，家长都足够重视。

这样说来，不妨把“重视”当作儿童阅读培养的“法宝”——如果非要找一个这样的“法宝”的话。

很多人肯定会说：“我重视啊！”

是的，很多人都觉得自己重视了，已经很重视了。

但真的是这样吗？有三个标准可以检验我们对一件事情是否真正足够重视，即在这件事情上投入的时间、精力和金钱。

我们可以通过上面三个标准来检验一下，看看自己是否真正足够重视对孩子的阅读培养……

大家可以想想自己在孩子的阅读培养上花费的时间、精力和金钱是多少，再想想在他课外班上的投入是多少。

大多数家长，每周都会带孩子去上课外班，但每周带孩子到图书馆、书店、绘本馆等阅读场所的却很少。

每年在课外班投入的金钱远远超出在阅读培养上的投入——有多少人在自己孩子阅读培养上的投入比课外班的还多呢？很少。甚至每年在一个培训班投入的金钱都比在阅读上投入得多。

肯定有人会说，那不能用金钱来衡量啊。这里当然不是仅仅用金钱的多少来衡量，而是通过这个侧面，多少能够反映出我们对阅读的重视普遍还不够！

从买书这件事来看看我们在金钱上的投入。

很多人以为自己买了很多书在家里给孩子看，其实，一般每年买书都不会超过5000元钱。事实上，每年能够花2000元钱给孩子买书的人，都是少数！

肯定又有人会说，买那么多书干什么，家里买的书，孩子都看不完或者都不看！其实这恰恰又反映出家长对阅读不够重视！

先不说买的这些书是否适合孩子，就单说这种“买了的书孩子都要全部看”的观念，就是不重视的表现！

因为，如果足够重视，就会为孩子提供足够数量的书籍，以便孩子能够挑选到适合自己的、自己喜欢的书，而不会考虑“买多了，看不完”“放着不看，浪费”等问题。

这几年我还遇到一些的例子，更加明显地说明了家长对阅读的不重视。

比如，孩子很想买一本书，哭着喊着要买，但家长就是不给买，硬把孩子拖走；再如，有妈妈想买一套书送给亲戚的孩子，却被孩子爸爸斥责，认为这是浪费钱；还有的妈妈给孩子交了阅读培养的费用，回去之后，被家人说是乱花钱，甚至还有人为了省钱，明知是盗版书还要买给孩子看……

如果真的重视孩子的阅读的话，我想说，“在买书这件事上，可以不设金额上限”！别被这个“不设上限”吓住了，其实再怎么买也花不了多少钱，每年绝不会超过你在课外班上的花费。我们都知道，“书房才是好的学区房”。想想看，这个上限会超过你买的学区房哪怕是一平方米的费用吗？

用上面的三个标准一检验，就很容易看出：多数人其实是不够重视阅读的。

那么，为什么几乎每个人又都认为自己重视呢？

因为，重视有个“程度”的问题，每个人对程度的界定不一样，有的人一年给孩子买三五本书就觉得是重视了；而有的人可能买500本书还觉得不够。有的人觉得每天花半小时阅读，就已经很“奢侈”了，甚至认为占用了孩子的“学习时间”；而有的人每天尽可能多地给孩子阅读时间，一个小时、两个小时都觉得不够！他们都觉得重视，但重视的程度显然相差非常大。

平时经常遇到不少家长说，孩子不喜欢阅读，现在大了很难培养，小时候错过了——这就是不重视的结果。

也会听到家长说，我也知道阅读重要，也想去培养，但我没有时间，孩子也没有时间啊——这恰恰反映了对阅读的不重视。

还有家长会说，我天天上班已经很累了，我天天在家带孩子、做家务已经很累了，还要我去给孩子读书，哪有那精力——这也是不重视的表现。

更多的家长说，现在书太贵了，买那么多书太费钱，还要在阅读培养上花钱去专门的机构，太贵了！阅读培养还要花钱啊——这也是典型的不重视。

不重视，就很容易出现类似这样“好忙”“好累”“好贵”的情况，加上“错过时期”，这样，孩子的阅读怎么能培养好呢？

不重视，就会有各种理由（其实都是借口），不尽心尽力地去培养。

不重视，孩子的阅读几乎就不可能培养好。

因此，要想把孩子的阅读培养好，首要的就是要抓住“重视”这个“法宝”。

那么，怎样才能让自己真正地足够重视呢？