新时代大学生综合素养与发展

人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和必然趋势，而对于新时代新征程中的青年大学生来说，综合素养的提升显得尤为迫切。
到大学阶段，青年学生开始进入人生成长、成才的关键时期，无论是学业还是思想、心理、生活等各个方面，都将迎来全新的感受和变化。在这一时期加强大学生政治思想素养、科学文化素养、身体健康素养、艺术素养、心理素养和职业素养等方面的全面引导和培养，对于广大青年学生成长成才具有重要作用。
《新时代大学生综合素养与发展》一书从广阔的文化背景出发，融会了哲学、文学、社会学、心理学、经济学、信息学等各类学科知识，紧扣指引当代大学生成长成才这一主题，以文艺、财经、信息、心理以及职业等五方面综合素养的提升为切入点，进行了较为深入的理论分析，并结合当代大学生认知特点，在每个专题模块中都设置了真实典型的素养提升案例，其中包括历史经典案例、名人故事以及优秀大学生典型事例，理性教育与感性教育相结合，使课程学习更具感染力和说服力，在一定程度上增加了本书的可读性。
书中的5个专题模块，都是根据新时代大学生通识素养提升与综合发展的需要设置的，包括文艺素养模块、心理素养模块、财经素养模块、信息素养模块以及职业素养模块。每个模块由知识学习、能力发展、素养提升三个单元组成，并且设置了案例导入、自主学习、探索学习以及合作学习等学习活动。
本书是团队共同努力的成果。其中，王晓敏负责本书的策划、沟通和定稿，以及第四模块的编写；张珍真和焦红红分别承担模块、第五模块的编写，并负责全书的统稿和主要校对；黄珍承担第二模块的主要编写工作并负责本书的部分校对工作；高志洋主要负责第三模块的编写；谢美婧承担第二模块的部分编写工作。
值本书付梓之际，首先要感谢编写组所有成员的辛勤付出，其次，本书在编写过程中引用了许多相关理论、文献，在此向这些研究者们一并表示感谢。由于编者水平有限，书中难免有不足和疏漏之处，敬请广大专家学者和读者批评指正。

《新时代大学生综合素养与发展》一书从广阔的文化背景出发，融会了哲学、文学、社会学、心理学、经济学、信息学等各类学科知识，紧扣指引当代大学生成长成才这一主题，根据新时代大学生通识素养提升与综合发展的需要设置5个专题模块，包括文艺素养模块、心理素养模块、财经素养模块、信息素养模块以及职业素养模块。每个模块由知识学习、能力发展、素养提升三个单元组成，并且设置了案例导入、自主学习、探索学习以及合作学习等学习活动，对于加强大学生政治思想素养、科学文化素养、身体健康素养、艺术素养、心理素养和职业素养等方面的全面引导和培养，促进广大青年学生成长成才具有重要作用。

《新时代大学生综合素养与发展》一书从广阔的文化背景出发，融会了哲学、文学、社会学、心理学、经济学、信息学等各类学科知识，紧扣指引当代大学生成长成才这一主题，根据新时代大学生通识素养提升与综合发展的需要设置5个专题模块，包括文艺素养模块、心理素养模块、财经素养模块、信息素养模块以及职业素养模块。每个模块由知识学习、能力发展、素养提升三个单元组成，并且设置了案例导入、自主学习、探索学习以及合作学习等学习活动，对于加强大学生政治思想素养、科学文化素养、身体健康素养、艺术素养、心理素养和职业素养等方面的全面引导和培养，促进广大青年学生成长成才具有重要作用。

张珍真：浙江传媒学院新闻与传播硕士（新媒体传播方向），现任教于广东财贸职业学院基础教育学院，从事文学通识类课程教学与研究。发表学术论文多篇，主持校级课题1项，获2022香港青年设计奖（YDA）2项，以及多项教学比赛一等奖。文学作品见于《福州晚报》《福建乡土》《福建画报》《散文诗》《辽河文学》等。
焦红红：2004—2008年就读于中南大学思想政治教育专业，2008—2011年就读于中共广东省委党校中共党史专业，先后在广东省财政职业技术学校、广东财贸职业学院从事思想政治理论课教学、科研工作。参与省级德育专项课题1项，校级课题2项；发表学术论文7篇；参编教材2部；获省厅级奖励6项，校级奖励6项。曾获荣誉称号：校级“优秀共产党员”2次，“优秀党务工作者”1次，“优秀教师”2次，“优秀教育工作者”1次。
王晓敏：武汉大学发展与教育心理学硕士，发展心理学讲师，清华大学访问学者，中国心理学会临床与咨询心理学注册系统注册心理师，国家二级心理咨询师，GCDF全球职业规划师。长期从事高职院校心理健康教育工作，对积极心理学领域、青少年心理健康及生涯发展领域有长期且持续的学术兴趣与关注，并具有扎实的专业素养和学术训练。主持省级课题两项，参与、省级课题多项，主编教材两部，参译心理学专著两部，公开发表期刊论文、学术会议论文多篇。
黄珍：暨南大学经济学硕士，国际金融理财师持证人，AFP/CFP 资格认证培训讲师。现为广东财贸职业学院金融投资学院财富管理专业专任教师。研究领域为个人理财、财富管理。

模块一 文艺素养 
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知识学习单元：走进文艺殿堂 
一、文学世界的探索 
二、艺术世界的遨游 
能力发展单元：品味文艺之美 
一、如何进行文学赏析 
二、如何品味艺术之美 
素养提升单元：走进文艺世界 
一、 遨游文学之海 
二、感悟艺术之美 
模块二  财经素养
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知识学习单元：财经基础知识 
一、初识财经素养：财经素养为何物 
二、劳动、收入、消费 
三、储蓄、信贷、投资 
能力发展单元：信贷与财务规划 
一、宏观调控与财经生活 
二、收益率、货币时间价值和利率 
三、做好你的财务规划 
素养提升单元：投资与风险管理 
一、风险与管控 
二、 投资行为与风险 
三、家庭保险：基本生存与生活品质的保证 
四、现代人需要的财经法律智慧 
模块三 信息素养 
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知识学习单元：漫话信息与信息素养 
一、信息及其相关概念 
二、简话信息社会 
三、细说信息素养 
能力发展单元：配置你的信息素养能力 
一、信息的检索与获取 
二、日常实战：微信App检索 
三、信息的评价与使用 
素养提升单元：有效信息对你的帮助 
一、信息社会的个人信息管理与保护 
二、大数据时代与数字素养 
三、“互联网＋”与网络素养 
模块四  心理素养 
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知识学习单元：心理科学的探索
一、心理学是什么 
二、心理学发展简史 
能力发展单元：心理障碍的识别与应对
一、心理健康连续体 
二、抑郁症的识别与应对
三、焦虑障碍的识别与应对
素养提升单元：积极心理的促进
一、积极情绪 
二、积极自我 
三、积极关系 
模块五  职业素养 
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知识学习单元：职业世界面面观 
一、职业概念 
二、职业特征 
三、职业生涯 
四、职业素养 
能力发展单元：职业规划我做主 
一、职业目标的确立 
二、职业发展路径的探索
三、职业信息的获取 
素养提升单元：综合能力要培养 
一、个人能力的完善：塑造自己的良好形象 
二、内在素养的养成：职业道德是职业成功的必要保证 
三、方法能力的提高：面试技巧的提升 
四、社会能力的提升：学会职场人际交往与团队协作 

《新时代大学生综合素养与发展》一书从广阔的文化背景出发，融会了哲学、文学、社会学、心理学、经济学、信息学等各类学科知识，紧扣指引当代大学生成长成才这一主题，根据新时代大学生通识素养提升与综合发展的需要设置5个专题模块，包括文艺素养模块、心理素养模块、财经素养模块、信息素养模块以及职业素养模块。每个模块由知识学习、能力发展、素养提升三个单元组成，并且设置了案例导入、自主学习、探索学习以及合作学习等学习活动，对于加强大学生政治思想素养、科学文化素养、身体健康素养、艺术素养、心理素养和职业素养等方面的全面引导和培养，促进广大青年学生成长成才具有重要作用。

张珍真：浙江传媒学院新闻与传播硕士（新媒体传播方向），现任教于广东财贸职业学院基础教育学院，从事文学通识类课程教学与研究。发表学术论文多篇，主持校级课题1项，获2022香港青年设计奖（YDA）2项，以及多项教学比赛一等奖。文学作品见于《福州晚报》《福建乡土》《福建画报》《散文诗》《辽河文学》等。
焦红红：2004—2008年就读于中南大学思想政治教育专业，2008—2011年就读于中共广东省委党校中共党史专业，先后在广东省财政职业技术学校、广东财贸职业学院从事思想政治理论课教学、科研工作。参与省级德育专项课题1项，校级课题2项；发表学术论文7篇；参编教材2部；获省厅级奖励6项，校级奖励6项。曾获荣誉称号：校级“优秀共产党员”2次，“优秀党务工作者”1次，“优秀教师”2次，“优秀教育工作者”1次。
王晓敏：武汉大学发展与教育心理学硕士，发展心理学讲师，清华大学访问学者，中国心理学会临床与咨询心理学注册系统注册心理师，国家二级心理咨询师，GCDF全球职业规划师。长期从事高职院校心理健康教育工作，对积极心理学领域、青少年心理健康及生涯发展领域有长期且持续的学术兴趣与关注，并具有扎实的专业素养和学术训练。主持省级课题两项，参与、省级课题多项，主编教材两部，参译心理学专著两部，公开发表期刊论文、学术会议论文多篇。
黄珍：暨南大学经济学硕士，国际金融理财师持证人，AFP/CFP 资格认证培训讲师。现为广东财贸职业学院金融投资学院财富管理专业专任教师。研究领域为个人理财、财富管理。

信息素养的内涵

1.信息意识
要具备信息素养，无疑要学会运用信息技术，但不一定非得精通。随着高科技的发展，信息技术正朝向成为大众的伙伴发展，操作也越来越简单，为人们提供了各种及时可靠的信息便利。因此，现代人的信息素养的高低，首先要取决于其信息意识和情感。信息意识与情感主要包括：积极面对信息技术的挑战，不畏惧信息技术；以积极的态度学习操作各种信息工具；了解信息源并经常使用信息工具；能迅速而敏锐地捕捉各种信息，并乐于把信息技术作为基本的工作手段；相信信息技术的价值与作用，了解信息技术的局限及负面效应，从而正确对待各种信息；认同与遵守信息交往中的各种道德规范和约定。

2.信息技能
生活在现代信息社会，我们无时无刻都在与信息打交道，因此也就对每个人的信息技能提出了相应要求。根据教育信息专家的建议，现代社会中的师生应该具备六大信息技能。
（1）确定信息任务——确切地判断问题所在，并确定与问题相关的具体信息。
（2）决定信息策略——在可能需要的信息范围内决定哪些是有用的信息资源。
（3）检索信息策略——包括使用信息获取工具，组织安排信息材料和课本内容的各个部分，以及决定搜索网上资源的策略。
（4）选择利用信息——在查获信息后，能够通过听、看、读等行为与信息发生相互作用，以决定哪些信息有助于问题的解决，并能够摘录所需要的记录，复制和引用信息。
（5）综合信息——把信息重新组合和打包成不同形式以满足不同的任务需求，综合可以很简单，也可以很复杂。
（6）评价信息——通过回答问题确定实施信息问题解决过程的效果和效率，在评价效率方面还需要考虑花费在价值活动上的时间，以及对完成任务所需时间的估计是否正确等。
这六大信息技能也称Big6模式。Big6的全称是 “Big6信息问题解决模式” （Big6 Model of Information Problem-Solving），是由美国迈克•艾森堡和鲍勃•伯克维茨两位学者在1988年首先提出的一种旨在培养学生信息素养，基于批判性思维的信息问题解决系统方案。 从中我们可以进一步总结出，现在对人们信息技能的要求可分为“三步走”：一是确定需要的信息是什么，在哪里可以找到这些信息，即确定信息任务、决定信息策略；二是怎么获得需要的信息，即检索信息策略、选择利用信息、综合信息；三是检查结果总结经验，提升技能，为下一次信息的获取做好准备，即评价信息。

3.信息伦理
在当今的信息时代，人们在工作与生活中可能会渐渐发现，源源不断的信息在为我们提供了帮助的同时，一些随着信息而来的信息伦理问题也渐渐浮现。同时，关于信息伦理的定义学界也开始有很多讨论，有学者根据伦理的定义，综合中外学者关于信息伦理的观点，认为信息伦理是信息制造者、信息服务者和信息使用者的信息行为规范。 但无论信息伦理的定义如何，不可否认的是，信息伦理在对我们传统社会的伦理道德提出了挑战，同时也考验着网络、信息虚拟世界的规则制定。