同济大学"三联动"人才培养体系改革论文集

2019年5月，为打破学科壁垒，夯实通识基础，强化协同育人，学校成立新生院，实行“1 3”为主的人才培养模式，开启同济大学“大类招生、大类培养、大类管理”联动（以下简称“三联动”）的人才培养体系建设新篇章。两年多以来，学校在推进“三联动”人才培养体系改革的过程中，构建了“新生院-学堂-专业学院”联动机制；与各职能部门联动，整合全校资源，服务学生成长；深入推进本科生导师制建设，培养学生创新思维和实践能力；初步搭建通专融合的教育体系，人才培养成效显著。为及时总结人才培养体系改革过程中的好经验、好做法，梳理和探究遇到的问题，凝练育人理念，提升人才培养质量，加强育人队伍建设，提高人才培养管理和研究水平，全面呈现“三联动”实施以来的人才培养成果，特出版同济大学“大类招生、大类培养、大类管理”联动的人才培养体系改革研究论文集，以资借鉴。

赵宪忠，同济大学土木工程学院教授、新生院院长，全国工程硕士专业学位教指委建筑与土木工程领域协作组组长。2000年于同济大学获博士学位并留校任教，2002~2004年于英国剑桥大学从事博士后研究工作。主要从事结构工程方向的教学和科研工作，主持完成奥运会自行车馆、天津117大厦、科威特中央银行、郑州火车东站等十余项国内外重大工程的关键技术攻关。

总序

前言

大类培养下学生如何选择专业——以首届济美学堂为例

……朱 玮 郭昕雅 许霖熹 陶思嘉 魏睿轩 耿家恒 /1

大类招生背景下外语专业人才培养模式探索——以同济大学外国语学院为例

同济大学建筑类专业大类招生培养模式实施效果调查分析

高校大类招生培养改革的问题、影响因素及建议 … …聂 薇 / 26“工程造价”慕课（MOOC）课程在大类培养中应用的探讨

基于产出导向理念的“建设工程法规”通识课程教学改革

大类培养模式下理论力学课堂教学探索

大理科培养模式下的实验类通识课教学实践

——以“理科开放实验”为例

汽车新能源技术方向本研互助教学模式探究

文化遗产在通识教育中的资源价值与利用分析美育通识课程“当代影像艺术”的建设与实践同济大学文科优势专业在大类招生中的困境与机遇

——以德语专业为例

大类管理下新生班团一体化育人载体建设研究·

新时代基于大类培养的本科新生网络思政教育路径研究

大类培养背景下高校大美育培养体系建构与创新实践

基于“三圈三全育人”的大类培养新生创新教育研究

——以同济大学新生院为例……王凯文张南华臧蓓华/123大类培养视域下高校招生与学生指导和服务体系建设

——以同济大学人文科学试验班为例

本科生导师制下高质量人才培养的实践探索

——基于经济与管理学院的分析 ……胡靖柳雨心 / 146中华优秀传统文化在新时代课程思政中的和谐育人践行

基于能力产出的跨学科工程人才培养模式研究—以智能制造工程专业为例

2019年5月，为打破学科壁垒，夯实通识基础，强化协同育人，学校成立新生院，实行“1 3”为主的人才培养模式，开启同济大学“大类招生、大类培养、大类管理”联动（以下简称“三联动”）的人才培养体系建设新篇章。两年多以来，学校在推进“三联动”人才培养体系改革的过程中，构建了“新生院-学堂-专业学院”联动机制；与各职能部门联动，整合全校资源，服务学生成长；深入推进本科生导师制建设，培养学生创新思维和实践能力；初步搭建通专融合的教育体系，人才培养成效显著。为及时总结人才培养体系改革过程中的好经验、好做法，梳理和探究遇到的问题，凝练育人理念，提升人才培养质量，加强育人队伍建设，提高人才培养管理和研究水平，全面呈现“三联动”实施以来的人才培养成果，特出版同济大学“大类招生、大类培养、大类管理”联动的人才培养体系改革研究论文集，以资借鉴。

赵宪忠，同济大学土木工程学院教授、新生院院长，全国工程硕士专业学位教指委建筑与土木工程领域协作组组长。2000年于同济大学获博士学位并留校任教，2002~2004年于英国剑桥大学从事博士后研究工作。主要从事结构工程方向的教学和科研工作，主持完成奥运会自行车馆、天津117大厦、科威特中央银行、郑州火车东站等十余项国内外重大工程的关键技术攻关。

本书稿无政治问题、学术观点正确、有一定创新性达、文字表达基本顺畅。2019年5月，同济大学实行“1+3”为主的人才培养模式，开启了同济大学“大类招生、大类培养、大类管理”联动(以下简称“三联动”)的人才培养体系建设新篇章。本书是全面呈现“三联动”实施以来的人才培养成果的人才培养体系改革研究的论文集，包括20篇论文研究成果，及时总结了同济大学人才培养体系改革过程中的好经验、好做法，梳理和探究了遇到的问题。本书可作为相关院校提升人才培养质量，加强育人队伍建设，提高人才培养管理和研究水平提供参考。