班级管理与学生指导

   班级是学生在学校生活中的首属群体，是制度化教育的基本组织形式。班级管理的好与坏，不仅直接影响着教学活动的成效，从而关涉到学生个体的健康成长， 而且直接体现出教师尤其是班主任作为专业工作者的综合素养，由此在很大程度上决定了从业者的职业幸福。在努力破解“应试教育”难题、深入推进素质教育的背景下，如何进一步改善和加强中小学班主任工作，不断提高中小学班级管理的专业水平，使班级逐渐朝向“合作型群体”“学习型组织”的方向而发展，是广大教育工作者需要直面的重大现实课题。
    本书立足于素质教育推进中的中小学班级管理与学生指导， 以提高中小学教师尤其是班主任的专业素质、促进班主任专业化为着眼点。教材内容既涉及班级管理的基础理论和一般原理，诸如班级组织与建设理论、班级活动理论、人际交往理论、学生指导理论、学生评价理论等，更包含班级管理的应用原理和技能、技巧，诸如班级常规管理、班级文化建设、非正式群体的引导、班级学业指导、品行不良的预防与矫治、班级教育资源的开发与利用， 以及偏差行为的处理、早恋及其引导、常见心理问题辅导、网瘾的预防与矫治等。

章  班级与班主任角色

　节  班级及其功能

　第二节  班级的产生与发展

　第三节  班级理论

　第四节  班主任的职责与角色

　第五节  当代班级制度改革 

第二章  班级群体及其发展

　节  班级群体概述

　第二节  班级群体的发展

　第三节  班级建设与班集体 

　第四节  班级文化建设

第三章  班级组织与管理

　节  班级目标的确立

　第二节  班级组织的健全

　第三节  班级规范及其运用 

　第四节  班级常规管理

　第五节  班级突发事件及其处理

第四章  班级人际关系

　节  班级中的人际关系

　第二节  班级非正式群体

　第三节  班级中的异性交往

　第四节  班级人际冲突及其处理

　第五节  班级师生沟通

第五章  班级群体活动

　节  班级活动及其教育价值

　第二节  课堂教学活动

　第三节  班级课外活动

　第四节  主题班会

第六章  班级学生指导

　节  班级学生指导概述

　第二节  班级学生指导的方法与策略

　第三节  班级学业指导

　第四节  班级心理咨询与辅导

　第五节  学生生活与发展指导

第七章  学生问题行为的预防与矫治

　节  学生问题行为的界定及分类

　第二节  学生问题行为的诊断

　第三节  学生问题行为的矫治策略

　第四节  学生品行不良的矫治

　第五节  网瘾的预防与矫治

第八章  班级学生评价

第九章  班级教育资源开发与管理

第十章  班主任的专业成长

   
班级是学生在学校生活中的首属群体，是制度化教育的基本组织形式。班级管理的好与坏，不仅直接影响着教学活动的成效，从而关涉到学生个体的健康成长， 
而且直接体现出教师尤其是班主任作为专业工作者的综合素养，由此在很大程度上决定了从业者的职业幸福。在努力破解“应试教育”难题、深入推进素质教育的背景下，如何进一步改善和加强中小学班主任工作，不断提高中小学班级管理的专业水平，使班级逐渐朝向“合作型群体”“学习型组织”的方向而发展，是广大教育工作者需要直面的重大现实课题。

    本书立足于素质教育推进中的中小学班级管理与学生指导， 
以提高中小学教师尤其是班主任的专业素质、促进班主任专业化为着眼点。教材内容既涉及班级管理的基础理论和一般原理，诸如班级组织与建设理论、班级活动理论、人际交往理论、学生指导理论、学生评价理论等，更包含班级管理的应用原理和技能、技巧，诸如班级常规管理、班级文化建设、非正式群体的引导、班级学业指导、品行不良的预防与矫治、班级教育资源的开发与利用， 
以及偏差行为的处理、早恋及其引导、常见心理问题辅导、网瘾的预防与矫治等。