博物馆学习:作为促进工具的理论和研究

主编简介

宋娴，研究员，教育学博士。上海科技馆上海科学传播与发展研究中心副主任，全国科普服务标准化技术委员会委员，参与过中国博物馆协会全国博物馆定级评估工作，承担过二十余项国家级、省部级课题，在CSSCI中文核心期刊、《人民日报》等媒体上发表了三十余篇文章，著有《博物馆与学校的合作机制研究》《国内外博物馆科普教育活动案例与评析》等，主编“世界博物馆最新发展译丛”并获得第二届全国博物馆学优秀学术成果奖(唯一获奖译著类丛书）。曾获得上海市科普创新一等奖、上海市科技进步三等奖，受到上海市人才发展基金、美国盖蒂领导力（GLI）基金支持，入选“上海市青年拔尖人才开发计划”。

译者简介

罗跞，教育硕士，毕业于北京师范大学，曾在上海科技馆科学传播中心从事科普研究工作，任助理研究员，研究领域为科学教育、科普、博物馆教育等。

审校者简介

王思怡，考古学博士，上海大学文化遗产与信息管理学院讲师，国际博物馆协会（ICOM）可持续发展委员会委员，中国博物馆协会博物馆学专委会委员。主持并参与多项国家社科基金项目。

宋汉泽，哈佛大学教育学院国际教育政策硕士。现为上海大学文化遗产与信息管理学院外事秘书及国际博物馆研究与交流中心项目协调专员。

1 引言/1

2理论和博物馆实践/13

什么是理论？/13

理论有什么用？/16

理论和研究/17

理论和实践/19

理论的来源/22

关于学习的理论/24

以建构主义理论为例/27

本章参考文献/32

3博物馆实践方法和方法论的重要性/39

研究的哲学背景/41

研究方式/42

实证主义/44

建构主义/46

变革主义/46

实用主义/47

研究方法/48

实验和准实验/48

行动研究/49

基于设计的研究/50访谈/51

问卷/54

观察/55

民族志/56

案例研究/57

分析/58

信度和效度/59

样本/60

伦理/61

总结/61

本章参考文献/62

4博物馆和意义的创造/70

引言/74

意义创造的基础/76

意义创造的认知理论/76

关于情感学习和意义创造的理论/83

情感与认知融合的理论/87

博物馆中的意义创造/88

回到犹太博物馆/114

情境化的意义创造/117

本章参考文献/118

5叙事、对话与沟通的关键/133

引言/136

对话和叙事的基础/138

叙事和博物馆视角/143

博物馆教育者对话/149

依托物品讲述故事/151

总结/152

从参观者的角度进行博物馆研究/153

参观者交谈与学习/153

回到41号展厅/171

语境化对话、叙事和交流/173

本章参考文献/174

6博物馆的真实性/187

引言 /189

真实性的基础/194

博物馆和真实性的感知/200

“真品”与复制品/模型/201

总结和反思/220

回到CBG的学习校园/221

真实性的情境化/225

……

10 在博物馆中质疑文化和权力/371

引言/374

文化和权力的基础/378

博物馆情境中的文化和权力/385

回到博物馆-原住民社区的合作/397

文化和权力的情境化/398

本章参考文献/399

11总结/408

附录术语表/416