智能课堂设计清单 帮助教师建立一套规范程序和做事方法

通过课堂学习环境设计引领课堂转型

      2003

      进入教室后，我发现那里完全是孩子们的天下，教室里漂亮地装点着班级学生的照片，附上他们刚刚写好的记叙文，孩子们在相互交谈，而学习正悄然进行着。课堂教学以中等水平为基础，教师还有余力对尖子生和后进生照顾有加。我迫不及待地要找个更好的位置，以便观察我的实习教师专业水平的进步。

      接下来亚历山大先生的教室同样令我惊叹不已。新教师们在这个阶段很容易感到陌生和恐惧，而我的实习教师却非常乐于置身于这样积极的氛围里，实在让人难以置信。亚历山大先生的教室中，科技被视为一个关键的元素，电子（教学）游戏、小组讨论和学生参与都受到了相当的重视，这使我更加坚信，我的实习教师们将受益匪浅。

      冬季学期接近尾声的时候，我带的实习教师也完成了他们后的观察任务，我注意到他们拿着一本档案夹，里面满满当当地记录着各种新奇的点子，从课程计划、公告栏的创意，到课堂纪律程序，再到评价理念和分组的想法等等。

      当我问起他们的时候，实习教师们说是斯普林格和亚历山大先生为他们提供了这些材料。于是我马上询问两位教师为什么不把这些材料出版，用来帮助所有的现任和实习教师。自那时起，本书的准备工作就已经在酝酿中了。

·斯普林格先生和布兰迪·亚历山大先生都是十分敬业的教师，他们每天面带微笑，精心为学生布置教室，并为每个孩子提供有用的资源。我十分荣幸能够参与本书的编写，用我们多年的教学经验为现任教师和实习教师们提供些许帮助。

      目前，史蒂夫和布兰迪都担任了加州大学洛杉矶分校的兼职讲师，教授班级管理、学科教学和教案准备的课程。您手中的这本书已经成为加州大学教育专业的主要教材。

      更重要的是，这本书让我们三人发现，教师是一个能够给人满足和挑战的职业，它能带给你许多名利之外的东西：孩子们的拥抱、笑脸、共同分享零食，还有不变的爱。

加利福尼亚州立大学副教授

·伯斯安尼

“学生为中心”的课堂转型如何落实？如何持续、正确、高效地把工作做对？如何让教学变得更简单？时间、精力和教学成效如何事半功倍？教师深度学习如何开展？如果你想让教师设计以学生为中心的课堂管理，实现教室漂亮，班级规范，课堂有序，教学轻松，教师有成就感，本书将告诉怎么做。

100

开学前准备清单；

教室布置范例；

学生表现动态记录表；

行为约定书；

学生成长记录表；

学生评价报告卡；

设计教室活动路线图；

LOGO

吸引学生注意力的小窍门；

每周教学重点表；

应对学生的求教信号；

教室环境评估清单；

后进生学习巩固清单；

使用计算机实验室注意事项；

去洗手间、医务室和办公室的提示；

……

·斯普林格   美国课堂管理著名专家，加州大学洛杉矶分校教育学导师。拥有

·亚历山大  美国教育界“金苹果”奖得主。备受欢迎的明星教师。其所教授的中小学课堂引人入胜、卓有成效，深受美国中小学校长和教师推崇。

·伯斯安尼  加州大学洛杉矶分校课程和教学专业教授。她发现并总结了斯普林格和亚历山大这两位明星教师的课堂管理设计理念，力促此书出版，惠及世界各国教师。

1

必要的提醒

2

教室设计准备清单

迎接学生准备清单

家长会准备清单

3

一至二年级教室布置

四至八年级教室布置

4

日历

分工表

日程表

文件活页夹

学生书桌整理袋

公告栏

单词墙

5

学生行为管理机制

课堂激励

行为约定书

学生移交记录表

留级清单

6

图书角

LOGO

文件柜

写作模板

设备清单

7

电子产品

一周备忘录

单元计划

每周教学重点表

学年评估

8

吸引注意力的小窍门

接管插班生

教室环境评估清单

教学评估

9

提高分数的技巧

评分标准

后进生学习巩固清单

10

使用图书室注意事项

使用计算机实验室注意事项

11

英语语法和标点

课文分析

社会科学

美术

双语教学

训练大脑的海绵活动

独立完成任务的程序和规则

读书报告

日志

“学生为中心”的课堂转型如何落实？如何持续、正确、高效地把工作做对？如何让教学变得更简单？时间、精力和教学成效如何事半功倍？教师深度学习如何开展？如果你想让教师设计以学生为中心的课堂管理，实现教室漂亮，班级规范，课堂有序，教学轻松，教师有成就感，本书将告诉怎么做。

100

开学前准备清单；

教室布置范例；

学生表现动态记录表；

行为约定书；

学生成长记录表；

学生评价报告卡；

设计教室活动路线图；

LOGO

吸引学生注意力的小窍门；

每周教学重点表；

应对学生的求教信号；

教室环境评估清单；

后进生学习巩固清单；

使用计算机实验室注意事项；

去洗手间、医务室和办公室的提示；

……

·斯普林格   美国课堂管理著名专家，加州大学洛杉矶分校教育学导师。拥有

·亚历山大  美国教育界“金苹果”奖得主。备受欢迎的明星教师。其所教授的中小学课堂引人入胜、卓有成效，深受美国中小学校长和教师推崇。

·伯斯安尼  加州大学洛杉矶分校课程和教学专业教授。她发现并总结了斯普林格和亚历山大这两位明星教师的课堂管理设计理念，力促此书出版，惠及世界各国教师。

      ·普莱文先生，在整个活动期间彻底探讨并解决了教室行为管理方面的问题。此外教学工作的展开，在某些学校遇到了极大的挑战，罗博·普莱文先生也出神入化地解决了他们的担忧。我们将会抓住任何机会，在任何场合下，力邀罗博·普莱文老师与我们的参会者和学员共同工作。

——谢菲尔德哈勒姆大学“教育优先”区域总监　特里·哈德森

PGCE

——赫尔大学中学

30

——美国教师　凯丽·特克

·普莱文的研讨讲习班，才没有放弃我的教学生涯。这种研讨讲习班是强制性的——每个人在教学中都应该参加一个“以学生需求为中心”的研讨讲习班，并能有幸遇到一位心地善良的人，帮助你看到你在学生当中的价值，特别是面对*难搞的学生时，你能发挥更大的作用。

——美国教师　希瑟·比姆斯

      今天对我来说真是美妙的一天，我接触到了很多极富见识、平易近人、且非常有趣的知识。我经历的任何一门课都比不上罗布先生的课，罗博先生的课是那样令人赏心悦目，获益匪浅。我印象太深刻了，所以我极力推荐学校邀请罗博先生，希望他能来校，给我们所有人举办一场研讨会。这样我们便都能从他渊博的知识、丰富的经验和幽默中获益良多。

——讲习研讨会参与者　理查德·劳森埃利斯

30

——美国教师　莱斯利·缪勒

      非常感谢您！！我在教学中采用了您书中的教学方法，这让我和学生们度过了美好的课堂时光。作为一位新晋教师，这本书让我变得更优秀更自信，简直是无价之宝。

——美国教师　杰斯

      我已经见证了奇迹的发生，除了奇迹我找不到其他合适的词语来形容了；我的学生的态度和行为都有了极大的改善；他们对自己的教育经历变得非常感兴趣；我还能多求什么呢？这个电子网站成了我的教学圣经！我是他虔诚的信徒！爱你们。

——英国教师　道恩

“铅笔”游戏，但是我保证下次会认真试试。老实讲，我把您的作品推荐给了很多我熟知的年轻老师，因为他们在教学活动中有时会遭到挫败而闷闷不乐，所以他们很需要您的帮助！再次真诚的感谢您，预祝您再创佳作！

——英国教师　玛丽

“积极强化”和“关系重要性”的讲授，真是让我难以忘怀。我想让您知道，你改变了我

——新加坡教师　乔安妮

PGCE

——美国教师　史蒂夫·爱德华

      罗博先生，非常感谢你分享的教学经验，也很感谢你提供的这些简单却有效的方法。我所在的班级，学生经常产生让我很沮丧难过的行为。（或者实际上是我自己没能好好控制班级。）在那段日子，我不知如何是好，感觉任何东西都于事无补。但是多亏了您的帮助，让我学会了如何更好地控制课堂。

——教师　娜塔莎·格瑞德索娃

      教师运用罗博的教学策略不失为一件有益之事，见到其神奇的教学效果则使人愈发受到启发。感谢您让我工作更加容易，同时也使过去的教学经历得到验证。

——美国教师培训项目负责人　谢丽尔·

“以学生需求为中心的行为管理研讨会”，研讨会进展顺利，并且被广泛接受，老师之间也相互分享了会中提到的教学思想、策略以及日常教学活动，着实大大地改善了课堂，从对学校的理性考察以及老师给出的反馈，都证明该会议提供的方法行之有效。

——阿尔斯特大学教育学院