教学的稳与变

　　对于课程与教学专业的学者而言，课堂是*有吸引力的所在，也是终安身立命的所在。围绕教学奥秘的各种求索，关于教学不同主张的争论，涉及教学改革假说的各种验证，终要在课堂这个阵地见分晓。不过，真正长久、深入地进入课堂展开研究，在今天已经不是一件很容易的事情。因此，十分感谢海淀区教育科学研究所，以合作研究的方式，给了我们一个深入课堂的机会，也十分感谢瑞典的马飞龙教授，为我们提供了变异教学这样一个内涵丰富、洞见深刻的理论。
　　就如时下人们经常谈到的，自从新课改以来，中国基础教育出现了众多的巨大变化，其中不乏令人鼓舞的成果，但也的确出现了诸多令研究者和实践者均感困惑和迷茫的现象。正是在这样一个大的背景之下，2011年，由北京师范大学课程与教学研究院与海淀区教育科学研究所合作的项目“变异教学理论的课堂实验研究”正式启动。合作双方的共识在于，扎根到课堂，进入实际教学之中，面对当下各种各样的老生常谈和各种各样的新鲜话题，去思考、去发现，做出明确的回答，满足教学的真实需求，促进教学质量的提高。

前言

章路在何方：对教学改进的追问与反思

　节教师的辛勤工作为什么换不来高质量的教学效果?

　一、学生为什么会“误入歧途”?

　二、教师的精心设计为什么会“事与愿违”?

　三、知识宝库为什么打不开?

　第二节教学改革为什么难有成效?

　一、“生活化”可以信马由缰吗?

　二、“自主探究”是终极方法吗?

　三、“个人知识”至高无上吗?

　四、“课堂活跃”是教学改革的重要目的吗?

　五、“师生对话”对出了什么?

第二章志同道合：变异理论催生课堂教学改革

　节新思维新观点——富有特色的变异理论

　一、古老问题的新视角

　二、呼唤教学内容的优先地位

　三、直击课堂教学本质

……

　　对于课程与教学专业的学者而言，课堂是*有吸引力的所在，也是终安身立命的所在。围绕教学奥秘的各种求索，关于教学不同主张的争论，涉及教学改革假说的各种验证，终要在课堂这个阵地见分晓。不过，真正长久、深入地进入课堂展开研究，在今天已经不是一件很容易的事情。因此，十分感谢海淀区教育科学研究所，以合作研究的方式，给了我们一个深入课堂的机会，也十分感谢瑞典的马飞龙教授，为我们提供了变异教学这样一个内涵丰富、洞见深刻的理论。

　　就如时下人们经常谈到的，自从新课改以来，中国基础教育出现了众多的巨大变化，其中不乏令人鼓舞的成果，但也的确出现了诸多令研究者和实践者均感困惑和迷茫的现象。正是在这样一个大的背景之下，201
1年，由北京师范大学课程与教学研究院与海淀区教育科学研究所合作的项目“变异教学理论的课堂实验研究”正式启动。合作双方的共识在于，扎根到课堂，进入实际教学之中，面对当下各种各样的老生常谈和各种各样的新鲜话题，去思考、去发现，做出明确的回答，满足教学的真实需求，促进教学质量的提高。