对外汉语语音教学
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作者毛世桢 著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787561759769
出版时间2008-07
装帧平装
开本16开
定价27元
货号20284433
上书时间2024-10-30
商品详情
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导语摘要
汉语国际教育，顾名思义，是一门为在国际上进行汉语教育而服务的专业，是为国际汉语教学培养培训师资和管理人才的专业。这个专业是在中国国内原有的对外汉语专业的基础上发展而来的。它对外汉语专业既有共同点，也有不同点。其共同点都是为了培养对外汉语教师和相关人才。
这是一本开放性的丛书，力求体现汉语国际教育教学的国际性、应用性和广泛性等原则。汉语向国际推广是我国对外开放、提高国家软实力和实现和平发展的战略举措，我们拟先集中力量，围绕教师培养培训，积极做好能够反映汉语国际教育教学发展前沿的，理论、方法与实践紧密结合的教材建设工作。目前先出版了7种，今后将根据需要和可能，进一步拓展范围。我们欢迎内外专家积极投稿，支持该丛书的编写出版。
目录
序言
章 语音能力
节 语音能力的性质
一、语音能力的生理——心理二重性
二、语音能力的输入——输出二重性
三、语音能力的动作技能——智慧技能二重性
第二节 语音能力的输出——语音的声学特性
一、声间的基本原理
二、语音的声学原理
三、普通话语间的一些重要声学参数
第三节 语音能力与词汇、语法、语用能力的关系
一、语音能力与词汇能力
二、语音能力与语法能力
三、语音能力和语用能力
第四节 语音能力和语音行为
一、语音行为的连续性
二、语音行为的综合性
三、语音行为的不稳定性
第二章 语音能力获得
节 语音能力获得的心理——生理机制
一、发音机制
二、听学机制
三、感知与识别
四、发音控制
第二节 语音能力获得的过程
一、知觉与模仿
二、重复以建立联结
三、模式建构
四、进一步重复操练以实现熟练操作
第三节 语音习得和语音学习
一、儿童习得语音
二、语音习得与语音学习的比较
第三章 汉语普通话系
节 普通话的音段音位
一、普通话的元音音位
二、普通话的辅音音位
三、普通话的声母与韵母系统
第二节 普通话的调位
一、声调的性质
二、普通话调位及其区别性特征
第三节 普通话的音节
一、普通话音节的结构特点
二、普通话音节的内部首联与外部音联
第四节 普通话的主要音变现象
一、普通话的连续变调
二、儿化
三、语气词“啊”
第五节 普通话的节律
一、普通话的音步和韵律词
二、普通话句子的韵律结构与语调
三、普通话的语态手段：停顿与重音
第四章 外国学习者的语音偏误
第五章 对外汉语语音教学的原则
第六章 对外汉语语音的教学设计
后记
内容摘要
汉语国际教育，顾名思义，是一门为在国际上进行汉语教育而服务的专业，是为国际汉语教学培养培训师资和管理人才的专业。这个专业是在中国国内原有的对外汉语专业的基础上发展而来的。它对外汉语专业既有共同点，也有不同点。其共同点都是为了培养对外汉语教师和相关人才。
这是一本开放性的丛书，力求体现汉语国际教育教学的国际性、应用性和广泛性等原则。汉语向国际推广是我国对外开放、提高国家软实力和实现和平发展的战略举措，我们拟先集中力量，围绕教师培养培训，积极做好能够反映汉语国际教育教学发展前沿的，理论、方法与实践紧密结合的教材建设工作。目前先出版了7种，今后将根据需要和可能，进一步拓展范围。我们欢迎内外专家积极投稿，支持该丛书的编写出版。
精彩内容
章 语音能力
节 语音能力的性质
按照现代语音学的认识，语音现象构成一个链条（speech chain):语音的发生（production)——语音的传播（transmission)——语音的接受（reception)；并且指出了各个阶段则显示心理性。在我们看来，发生阶段也有着心理控制，而接受感知阶段则也有着听觉的生理基础。但揭示这样的一个链条，其主要的积极意义在于指明语音现象不仅存在于发生过程中，还存在于感知接受阶段。另外，我们在此讨论的不仅是学习者和运用者的语音能力，还应该在于感知接受阶段。另外，我们在此讨论的不仅是学习者和运用者的语音能力，还应该从学习内容的类型上加以考虑。因此，我们将从以下三个方面来解释语音能力的性质。
一、语音能力的生理——心理二重性
我们一般是这样给语音下定义的：通过人类的发音器官发出的、代表一定的语言意义的声音。正如本章开头所说的，我们正在讨论的不是语音现象，而是语音能力。所谓语音能力，指的是人们的一种内隐的心理潜质，而语音能力这样一种心理潜质又必须有特定的生理能力作为基本前提。
语音是通过人类发音器官完成一些机械动作，以此扰动声道中的空气来激起声波，同时也通过发音器官的机械动作构成声道的不同形状来调制各种复杂的音色的。
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