新时代教师教育丛书:为思维而教（第3版）

| 第一章 | 我们怎样思维.................................. 021

第一节 人之所以为人，是因为人能思维 ..........023

第二节 如何发展人的思维 ................................028

第三节 思维是否可教........................................032

第四节 思维究竟何在........................................041

| 第二章 | 关于思维的研究及若干结论................ 053

第一节 思维的心理学假设 ................................055

第二节 思维的教育学探索 ................................063

第三节 思维教学的其他相关研究 .....................084

| 第三章 | 思维课程的开发............................... 103

第一节 学科课程中的思维教学 .........................105

第二节 独立的思维课程 ....................................126

第三节 如何教会儿童思考 ................................132

| 第四章 | 思维课堂的构建............................... 159

第一节 课堂教学的转换 ....................................161

第二节 思维课堂的文化审视.............................186

第三节 如何构建思维课堂 ................................193

| 第五章 | 改变教师的思维............................... 209

第一节 习惯性思维的危机 ................................211

第二节 改变教师思维的相关要求 .....................219

参考文献....................................................... 229

后 记....................................................... 240

        教育即思维生长，教育即智慧生成。教育为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，而是否善于运用知识未得到重视。当下，我们开始逐步强调学生思维品质的培养。在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。本书从我们怎样思维、关于思维的研究及若干结论、思维课程的开发、思维课堂的构建、改变教师的思维五个方面论述了教师如何“为思维而教”。语言生动形象，案例丰富贴切，阐述深入浅出，有利于教师对思维是什么、如何开展思维教学建立清晰的认识。

 教育即思维生长，教育即智慧生成。教育最为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，而是否善于运用知识未得到重视。当下，我们开始逐步强调学生思维品质的培养。在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。本书从我们怎样思维、关于思维的研究及若干结论、思维课程的开发、思维课堂的构建、改变教师的思维五个方面论述了教师如何“为思维而教”。语言生动形象，案例丰富贴切，阐述深入浅出，有利于教师对思维是什么、如何开展思维教学建立清晰的认识。

郅庭瑾，华东师范大学教授、博士生导师，jiao yu 部中学校长培训中心副主任。出版《国家教育发展报告（2019）》《基础教育治理体系构建》《为思维而教》等专著5部，主编“新时代中国教育战略研究丛书”等丛书5套，译著3部。在《教育研究》《新华文摘》等刊物发表论文100余篇。

前言 教育即思维生长，教育即智慧生成............. 001

| 章 | 我们怎样思维.................................. 021

节 人之所以为人，是因为人能思维 ..........023

第二节 如何发展人的思维 ................................028

第三节 思维是否可教........................................032

第四节 思维究竟何在........................................041

| 第二章 | 关于思维的研究及若干结论................ 053

节 思维的心理学假设 ................................055

第二节 思维的教育学探索 ................................063

第三节 思维教学的其他相关研究 .....................084

| 第三章 | 思维课程的开发............................... 103

节 学科课程中的思维教学 .........................105

第二节 独立的思维课程 ....................................126

第三节 如何教会儿童思考 ................................132

| 第四章 | 思维课堂的构建............................... 159

节 课堂教学的转换 ....................................161

第二节 思维课堂的文化审视.............................186

第三节 如何构建思维课堂 ................................193

| 第五章 | 改变教师的思维............................... 209

节 习惯性思维的危机 ................................211

第二节 改变教师思维的相关要求 .....................219

参考文献....................................................... 229

后  记....................................................... 240

        教育即思维生长，教育即智慧生成。教育为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，而是否善于运用知识未得到重视。当下，我们开始逐步强调学生思维品质的培养。在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。本书从我们怎样思维、关于思维的研究及若干结论、思维课程的开发、思维课堂的构建、改变教师的思维五个方面论述了教师如何“为思维而教”。语言生动形象，案例丰富贴切，阐述深入浅出，有利于教师对思维是什么、如何开展思维教学建立清晰的认识。

郅庭瑾，华东师范大学教授、博士生导师，jiao yu 部中学校长培训中心副主任。出版《国家教育发展报告（2019）》《基础教育治理体系构建》《为思维而教》等专著5部，主编“新时代中国教育战略研究丛书”等丛书5套，译著3部。在《教育研究》《新华文摘》等刊物发表论文100余篇。