创意写作思维训练

是什么在影响我们的写作？
哪些是比技巧更重要的东西？
写作就如认识牛，光了解牛的外貌是不够的，还需要庖丁解牛，了解它的内部构造。其中，思维能力的培养是核心部分。本书作者结合多年的创作与教学经验，从如何认识阅读与写作、如何选取写作材料、如何创造性写作等基础方法入手，涵盖语言、风格、素材、人物、视角、方向等诸多写作问题，提供了一套系统的方法，帮助读者通过思维训练与学习，从“写作文的人”成为“创作的人”。 
本书案例丰富，配有大量练习与讨论，适合团队教学以及自学，特别是可以作为刚刚脱离作文教育的年轻读者开启写作之路的指南。附赠由作者朗诵的有声书，供读者在更多场合收听、学习。

丁伯慧，中国作协会员，重庆作协小说创委会副主任，重庆文学院签约作家。先后在重庆移通学院、晋中信息学院、泰山科技学院创建三所创意写作学院。现为中国新商科大学集团创意写作学科带头人、创意写作主管，重庆移通学院、晋中信息学院创意写作学院院长。
做过海员、秘书、杂志主编。在《十月》《小说选刊》《小说月报》《北京文学》《江南》等杂志发表长、中、短篇小说数十部。出版有长篇小说《第三只手》《跑马镇情人》《过涞滩》等六部，出版小说集《夜半的七种舞蹈》《上帝的左手》。另有专著《创意写作》（合著）出版。获中国法制文学大赛长篇小说奖、重庆文学奖等奖项。

阶段
写作前： 如何让自己成为 “写作人”
章 创作与创意写作
节 作文与创作： 作品诞生的思维路径 ……………………… ４
第二节 创作是一项什么样的活动 ……………………………… ６
第三节 到底什么是创意写作 …………………………………… １３
课堂设计 ……………………………………………………… １８
第二章 阅读决定写作的上限
节 阅读分享 ……………………………………………… ２１
第二节 泛读： 阅读不仅为了增知 ……………………………… ２６
第三节 精读： 作为写作者的阅读 ……………………………… ３２
课堂设计 ……………………………………………………… ４１
第三章 丢失的感官
节 写作者与这个世界……………………………………… ４３
第二节 感官与素材 …………………………………………… ４５
第三节 如何重拾感官 ………………………………………… ５３
课堂设计 ……………………………………………………… ５９
第四章 探索欲与表达欲
节 动笔的时机 …………………………………………… ６２
第二节 探索欲与表达欲 ……………………………………… ７１
第三节 入口与出口 …………………………………………… ７９
课堂设计 ……………………………………………………… ８５ 

第二阶段
写作时： 技巧， 以及那些比技巧更重要的东西
第五章 讲自己的话
节 语言意识 ……………………………………………… ９０
第二节 语言的问题 …………………………………………… ９６
第三节 如何讲自己的话 ……………………………………… １０３
课堂设计 ……………………………………………………… １１１
第六章 有用和有味道
节 文学语言的功能和特点 ……………………………… １１４
第二节 语言风格 …………………………………………… １１９
第三节 语言修炼 …………………………………………… １２７
课堂设计 ……………………………………………………… １３１
第七章 唤醒
节 无话可说 …………………………………………… １３３
第二节 经历与写作…………………………………………… １３９
第三节 唤醒什么与如何唤醒 ………………………………… １４６
课堂设计 ……………………………………………………… １４９
第八章 寻找
节 写作需要的东西 ……………………………………… １５１
第二节 间接经验 …………………………………………… １５７
第三节 间接经验的使用 ……………………………………… １６４
课堂设计 ……………………………………………………… １６８
第九章 发现与挖掘
节 隐藏在背后的东西 …………………………………… １７１
第二节 如何发现， 如何挖掘 ………………………………… １７７
第三节 现实世界与价值 ……………………………………… １８３
课堂设计 ……………………………………………………… １８８
第十章 看得见与看不见的手
节 作品比较 …………………………………………… １９１
第二节 看得见的手： 社会环境与文学环境 …………………… １９８
第三节 看不见的手： 作家的内在世界 ………………………… ２０２
课堂设计 ……………………………………………………… ２０９
第十一章 讲什么
节 假如故事不这么讲 …………………………………… ２１２
第二节 一个素材， ? 个故事 ………………………………… ２１８
第三节 故事的关键…………………………………………… ２２５
课堂设计 ……………………………………………………… ２３１
第十二章 怎么讲
节 核心故事 …………………………………………… ２３４
第二节 人称 ………………………………………………… ２４０
第三节 视角 ………………………………………………… ２４９
课堂设计 ……………………………………………………… ２５５
第十三章 路在何方
节 无路与歧路…………………………………………… ２５８
第二节 故事结局 …………………………………………… ２６５
第三节 故事走向 …………………………………………… ２７２
课

是什么在影响我们的写作？
哪些是比技巧更重要的东西？
写作就如认识牛，光了解牛的外貌是不够的，还需要庖丁解牛，了解它的内部构造。其中，思维能力的培养是核心部分。本书作者结合多年的创作与教学经验，从如何认识阅读与写作、如何选取写作材料、如何创造性写作等基础方法入手，涵盖语言、风格、素材、人物、视角、方向等诸多写作问题，提供了一套系统的方法，帮助读者通过思维训练与学习，从“写作文的人”成为“创作的人”。 
本书案例丰富，配有大量练习与讨论，适合团队教学以及自学，特别是可以作为刚刚脱离作文教育的年轻读者开启写作之路的指南。附赠由作者朗诵的有声书，供读者在更多场合收听、学习。

丁伯慧，中国作协会员，重庆作协小说创委会副主任，重庆文学院签约作家。先后在重庆移通学院、晋中信息学院、泰山科技学院创建三所创意写作学院。现为中国新商科大学集团创意写作学科带头人、创意写作主管，重庆移通学院、晋中信息学院创意写作学院院长。
做过海员、秘书、杂志主编。在《十月》《小说选刊》《小说月报》《北京文学》《江南》等杂志发表长、中、短篇小说数十部。出版有长篇小说《第三只手》《跑马镇情人》《过涞滩》等六部，出版小说集《夜半的七种舞蹈》《上帝的左手》。另有专著《创意写作》（合著）出版。获中国法制文学大赛长篇小说奖、重庆文学奖等奖项。

前言
几年前， 我带着一个写作项目组的学生， 去重庆合川的涞滩古镇采风。 我们尝试以涞滩古镇为背景或者素材， 写一部小说。 这个项目组的学生大都是刚进大学的大一新生。 他们对一切都感到新奇， 对于老师带他们去一个古镇采风也表现出了非常高的积极性。 然而， 当我带着他们在古镇上行走， 并要求他们准备写一部小说的时候， 他们脸上的笑容不见了， 变得愁容满面。 他们的脸上就像涞滩春天的黄桷树一样， 转眼之间就脱掉旧叶、 换上新叶。 我问他们： 写作难道不应该是一件更令你们兴奋和快乐的事吗？ 为什么愁眉苦脸？ 学生开始扳着手指头说， 首先要找到中心思想， 然后要准备一个值得别人学习的好人， 还要构思一个有正能量的故事……这一切， 想想都发愁。
我立即明白了他们发愁的原因： 他们又回到了中学的语文课堂，打算按照中学的作文模式写一篇文章。 那个时候， 我认识到一个问题： 比起写作技巧来， 他们更需要解决的问题， 是关于写作的思维问题、 对写作的认识问题， 以及如何拥有正确的写作心理。 就在那个时候， 我萌生了要开一门 “创意写作思维训练” 课的想法。创意写作进入中国， 是近十几年的事。 这十几年来， 在大学校园里， 关注创意写作的人越来越多。 创意写作由当初的无人问津， 变成了文学教育工作者眼中的 “显学”。 然而， 中国的创意写作工作者在进入这个领域伊始， 就面临着一个大问题：