孩子是如何学习的

《孩子是如何失败的》一书描述的是孩子如何糟糕地运用他们的大脑。而这本书则要描述孩子们（在一些情况下会涉及成年人）是如何成功地运用他们的大脑大胆而有效地学习的。书中描述的孩子有些已经上学，但大多数还不到学龄。正是在学龄前，孩子们才能以自己的方式进行好的学习。许多专家都同意这个看法，尽管他们的理由各不相同。我相信，并且想在这里表明，在大多数情况下，当我们以某种方式运用大脑时，它才能好地工作，而且，由于年幼的孩子们以一种特殊的方式运用自己的大脑，他们比成年人学得更好，也比他们自己长大之后学得更好。简而言之，孩子们有一种符合他们自己状况的学习方式，而且，在我们把孩子训练到放弃这种方式之前，他们对这种方式运用得很自然、很好。我们喜欢说，我们把孩子送到学校是为了教会他们思考。但是，绝大多数时候，我们所做的是教孩子糟糕地思考，是教他们放弃自然而有效的思考方式，是教给了他们一种对他们不太适合，甚至我们成年人自己都很少使用的思考方式。

更糟糕的是，我们使大多数孩子相信，至少在学校环境下或者任何涉及语言、符号或者抽象思维的情况下，他们根本无法思考。使他们认为自己很“愚蠢”，没有能力学习或者理解任何复杂的、困难的，或者仅仅是新的东西。

结果会怎样呢？只有极少数孩子在学校中以我们努力强加给他们的方式学得不错。而大多数孩子则觉得丢脸、害怕、泄气。他们运用自己的大脑不是为了学习，而是为了逃避我们让他们做的事情——强迫他们学习。从短期看，这些策略似乎能起作用，使很多孩子通过学校教育成为可能，尽管孩子们学到的东西非常有限。但是，从长期来看，这些策略是自我限制、自取其败的，不但摧残孩子的性格，而且摧残孩子的才智。在这种教育方式下接受教育的孩子的潜能受到了很大的阻碍。这是发生在学校中的真正的失败，几乎任何孩子都不能幸免。

如果我们能更好地了解孩子们进行有效的学习的方式、条件和情绪，并且使学校成为一个孩子们能够运用并改善他们自然的学习和思考方式的场所，我们就可以阻止上述大部分失败的发生。学校就可能成为一个使所有孩子成长的地方，不仅是身体的成长，甚至不仅仅是学识的增长，还包括求知欲、勇气、自信、独立、机智、适应力、忍耐力、竞争力以及理解力等各方面的提高。要想知道如何好地做到这一点，这需要我们努力很长时间。在五十年或者一百年之后，我们可能会发现，所有那些我们自认为是的关于学校、教学、学习的观念实际上都是完全不适当的，甚至是彻底错误的。但是，通过更好地了解孩子，如果我们能够消除一些我们现在正在对孩子造成的伤害，那么我们将会前进一大步。

我在这本书中所说的全部内容可以概括为四个字——信任孩子。没什么比这更简单的了，也没有比这更困难的了。说它困难是因为，要信任孩子，我们必须信任我们自己，而我们大多数人在孩童时代就被教育说我们是不可信任的。因此，我们继续那样对待孩子，就像我们曾经受到的对待一样，还把这称之为“现实”，或者说得更残酷点：“如果我能忍受这种对待，那么他们也能。”

我们所要做的就是打破这个恐惧、不信任的长期传承的循环，并且信任孩子，尽管我们自己不被信任。要想做到这一点，需要在信念上跨越一大步，但是，任何跨越了这一大步的人，前面都有巨大的奖赏在等着他呢。

从这本书的版出版以来，我们的学校几乎毫无例外地在向错误的方向持续地并且通常是快速地发展。学校的规模总的来说比以前更大，更使人失去个性，更令人害怕，更危险。他们教的东西比以前更加支离破碎，也就是西摩尔·佩珀特教授在《心灵风暴》中所说的“隔绝”，即跟任何其他东西都没有关联，因此也就毫无意义。教师们比以前更少地谈论他们教的是什么、如何教以及如何检验。学校更加顽固地坚持错误的观念，他们认为教育和教学是产业化的程序，微小的细节都是由上级设计和计划好的，然后灌输给被动的教师，以及比他们更加被动的学生。

我想起了一件在当时看来远没有现在重要的事。在20世纪60年代后期，也就是所谓的教育改革的盛期（实际上教育改革从来就没有发生过），一个著名的教育家在参加了一个若干天的关于教育的未来的大型高峰会之后，对我说：“这些人对非传统学校，或者开放式教学，或者任何诸如此类的东西一点也不感兴趣。你知道他们对什么真正感兴趣吗？他们感兴趣的是‘行为矫正’和‘行为目标’。”事实证明的确如此。支离破碎的学习变得更甚，一周一次的测验变成了一天一次，或者一小时一次，甚至十五分钟一次。

无论如何，我都不再相信我们能够使学校变成一个让所有孩子都能够按照上面所说的方式成长的地方。例外可能存在于一些特殊类型的学校，例如舞蹈学校，或者电脑编程学校，或者飞行学校。不过，总的来说，我不认为对于拥有无限选择的孩子们来说，他们会愿意在除了学习之外没有任何事情可做的地方花费时间，而且，他们在这种地方遇到的一种成年人是儿童专家，这些专家的工作就是看着他们并迫使他们做事情。

这本书注重的是描述有效的学习方式，而不是注重于解释或者给出一个学习的理论。在许多地方，人们正忙于想找出在我们思考和学习的时候，大脑里在发生哪些电子的、化学的以及其他的过程。这样的研究很有趣，而且可能是有用的，但与本书的主旨无关。我们不需要了解更多的有关大脑作为一个器官的知识，才能让学校变得更好。即使我们对大脑的了解不比现在大多数人了解得更多，也可以使学校比现在要好得多。教师和学生需要知道的是我们很久以前就已经知道了的事情：首先，生动的、充满活力的、令人愉快的体验是容易让人记住的；第二，记忆力在没有强制外力作用时效果好，记忆力不是驴子，可以通过鞭打来强迫它往前走。阅读沃尔夫刚·科勒尔的理论很有趣，他的理论可能现在有很多追随者，他认为当我们察觉、思考、感觉的时候，大脑中就会出现电场。这正好解释了当我们焦虑、恐惧的时候为什么不能好好地思考、好好地感知，甚至根本就无法思考、无法感知的事实。但是，我们不需要这个解释也知道这个事实是事实，也不是有了这个解释我们才知道当我们让孩子害怕的时候，就使孩子的学习进入了死胡同。

这本书更多的是讲孩子，而不是讲儿童心理学。我希望阅读这本书的人能够感觉到，或者比他在打开这本书之前更深刻地感觉到：孩子是有趣的，是值得关注的。我希望当他们关注孩子的时候，会注意到很多他们以前从来没有注意到的东西，并且从中得到很多思考的启发。我希望能激起他们的好奇心，使他们的洞察力更加敏锐，而不仅仅是增加他们对孩子的理解；希望使他们对老的教条产生怀疑，而不是给他们新的教条。

一个朋友在读完这本书后对我说：“我一直很喜欢小孩子，特别是我自己的孩子。但是，在此之前，我想不到孩子可以如此有趣。”

现在我对孩子的兴趣比我刚写这本书的时候要浓厚得多。对我来说，观察婴儿和儿童如何探索、理解他们周围的世界，是世界上令人激动的事情之一。很多时候，在很多地方，我观察孩子、和他们在一起，发现他们的语言和行为比起许多年纪大一点的人来说，不仅仅是让人更加开心，而且更能够启发我进行认真的思考。不喜欢小孩子或者没发现他们多有趣、不觉得和他们在一起是一种享受，这也不是什么可耻的事情。不过这肯定是很不幸的，是一个巨大的损失，就像失去了双腿或者耳聋、失明一样。

人类的大脑毕竟是神秘的，而且在很大程度上可能会永远如此。即使那些富思想性的、诚实的、内省的人，也花了很多年的时间才弄清楚自己脑袋里的一小部分东西。那么，我们如何能确定另一个人脑袋里是什么样呢？然而，有很多人的说法使人觉得好像我们可以像列举手提箱中的物品一样，很容易、很精确、很彻底地测量并列举出其他人脑袋里的东西。我们不是说不应该去尝试更多地了解他人的大脑和想法，而是说，对于我们以为我们已经发现的事实，必须非常谦虚，必须要有怀疑精神。

有一个古老的故事，讲的是火车上的两个男人。其中一个人看到田野上有一些看上去光秃秃的绵羊，他说：“那些绵羊刚刚被剪过毛。”另一个人注视了更长时间，然后说道：“看起来是——从这个方向看。”对于大脑如何工作，我们所要说的一切都必须抱有这样谨慎的态度，我写这本书时，也是努力以这种态度来写的，我希望其他人也以这种态度来读这本书。

孩子们有一种符合他们自己状态的学习方式，他们对这种方式运用得很自然、很好。这种有效的学习方式会体现在孩子的游戏和试验中，体现在孩子学说话、学阅读、学运动、学绘画、学数学以及其他知识中……对孩子来说，这就是他们*有效的学习方式……

如果我们能更好地了解孩子们进行*有效的学习的方式、条件和情绪，我们就能够帮助他们成长，不仅是身体发育，还有学识的增长，求知欲、勇气、自信、独立、机智、适应力、忍耐力、竞争力以及理解力等各方面的提高。

[美] 约翰·霍特（John Holt）

约翰·霍特(1923~1985)是教育领域的作家和重要人物，著有10本著作。包括《孩子是如何失败的》、《孩子是如何学习的》、《永远不太晚》、《学而不倦》。他的作品被翻译成14种语言。《孩子是如何学习的》以及它的姊妹篇《孩子是如何失败的》销售超过两百万册，影响了整整一代老师和家长。约翰·霍特对孩子思维的深刻见解受到越来越多的赞赏。

目录

引言

第1章孩子的游戏和试验

对莉萨（16个月~28个月）的观察手记/

对丹尼（29个月大）的观察手记/

对幼儿园孩子的观察手记/

幼儿园的孩子如何学习使用打字机。

对斯科特和汤米的观察手记/

对学校孩子的观察手记/ 

第2章孩子如何学说话

咿呀学语/

孩子是在表达愿望、感受和意义/

不要“教”孩子说话/

为什么把绵羊叫成奶牛/

婴儿发明的词汇/

太多的询问效果不佳/

小孩子知道和理解的事情远比能说出来的多/

“你能指给我看吗？”/

给孩子以回应/

不要纠正孩子的错误/

所谓的“坏习惯”/

学说话的孩子需要好听众/

对莉萨的观察手记/

永远不要限制孩子说话/ 

第3章孩子如何学阅读

孩子的抵制/

孩子自己能学会阅读吗？/

理解孩子遇到的困难/

测验的害处/

孩子能自己纠正错误/

孩子是怎样开始阅读的/

不要总给孩子读“简单的”书/

不要总给孩子读“带图的”书/

孩子的进步并不总是按照“时刻表”/

“写”是为了表达/ 

第4章孩子如何学运动

汤米学游泳/

詹米（3岁）和查德（6岁）学游泳/ 

无需教，孩子也能学会很多/

第5章孩子如何学绘画、数学及其他知识

她们在画树还是树的符号？/

为什么画不好？/

绘画是孩子接触并表达现实的手段/

绘画能锻炼大脑、眼睛和手/

条条道路通数学/

给孩子自由，他们的进步会比我们想象的快得多/

给孩子“鼓捣”的时间/

孩子学习的途径/

第6章孩子的幻想

孩子并不幻想自己是全能的/ 

孩子幻想的内容和目的/

孩子们用幻想来检验和理解现实/

幻想是孩子的学习方式/

幻想为孩子打开了通向世界的大门/

不能强迫孩子幻想/ 

第7章大脑如何工作

必须先花时间“鼓捣”/

像孩子一样思考/

对“解释”的错觉/

运用大脑的方式/

孩子的学习方式/

大脑是个神秘的东西/

后记学习和爱/

孩子们有一种符合他们自己状态的学习方式，他们对这种方式运用得很自然、很好。这种有效的学习方式会体现在孩子的游戏和试验中，体现在孩子学说话、学阅读、学运动、学绘画、学数学以及其他知识中……对孩子来说，这就是他们*有效的学习方式……

如果我们能更好地了解孩子们进行*有效的学习的方式、条件和情绪，我们就能够帮助他们成长，不仅是身体发育，还有学识的增长，求知欲、勇气、自信、独立、机智、适应力、忍耐力、竞争力以及理解力等各方面的提高。

[美] 约翰·霍特（John Holt）

约翰·霍特(1923~1985)是教育领域的作家和重要人物，著有10本著作。包括《孩子是如何失败的》、《孩子是如何学习的》、《永远不太晚》、《学而不倦》。他的作品被翻译成14种语言。《孩子是如何学习的》以及它的姊妹篇《孩子是如何失败的》销售超过两百万册，影响了整整一代老师和家长。约翰·霍特对孩子思维的深刻见解受到越来越多的赞赏。