学习心理学

　　本书就是在当代心理学这一大的研究趋势和背景下，结合我国中小学的学科学习与教学实践，阐释学牛在语文、数学、英语、科学、社会五大学科中学习的心理学规律。全书共分七章，*章以综合的视角，较为全面地介绍学习心理学的研究内容、研究历史以及一般的研究结论，而后分设五章介绍学生学习语文、数学、英语、科学、社会五大学科的心理学规律，每章都首先阐述该学科的学习结果(亦即教育目标)类型，而后分别介绍各类学习结果习得的规律，*后阐释这些学习规律的教学含义。*后一章对各学科学习的心理学规律作了 屿横向比较，意在突出各学科学习规律的共性与特殊性。全书是围绕学生的学习展开的，这里的学习是“在教学巾的学习”，而不是脱离了教育环境的孤立的、纯粹的学习，换言之，学生的学习是在教学的引发和支持下进行的，教师的教学是学生学习的重要外部条件。因而本书各章揭示的学爿规律中也包括了教师教的规律(当然是在促进学生学习的外部条件这一意义上揭示的)。和当代学习心理学的认识一致，本书不认为存在一种普遍适用的学习规律，不同的学习结果、不同的学习内容有着各自不同的学习规律，因而“学习分类”的思想贯穿本书始终。
   　本书的*章是全书的基础。阐释学科学习的心理学规律的中间五章是并列关系，读者可以在学习*章的基础上接着学习中间的任何一章。五大学科中的一些学习结果、学习规律是相通的，在阐释时．本书尽量使用不同话语，因为同一学科的不同语言可以增长见识。对各章相互对应的内容，读者可以彼此参照着阅读。*后一章是以前六章为基础的，如果读者有意愿以学习心理学的理论和研究为指导，尝试教学不同的学科，那么，研读这一章中的内容并思考其中的问题是有帮助的。

章　学习心理学概论       

　节　学习的研究概览         

　第二节　学习的含义与学习的结果   

　第三节　学习的一般心理学规律   

　第四节　学习心理学研究的趋势与本书的写作思路

第二章　语文学习心理     

　节　语文学习结果   

　第二节　语文学习的心理学规律   

　第三节　语文学习规律的教学含义

第三章　数学学习心理   

　节　数学学习结果

　第二节　数学学习的心理学规律

　第三节　数学学习规律的教学含义

第四章　英语学习心理   

　节　英语学习结果   

　第二节　英语学习的心理学规律   

　第三节　英语学习规律的教学含义   

第五章　科学学习心理       

　节　科学学习结果

　第二节　科学学习的心理学规律   

　第三节　科学学习规律的教学含义   

第六章　社会科学习心理

　节　社会科学习结果   

　第二节　社会科学习的心理学规律

　第三节　社会科学习规律的教学含义

第七章　学科学习心理的比较

　节　主要学习结果学习规律的比较 

　第二节　不同学科学习任务学习的比较

　第三节　学科学习心理研究：心理学与教育相结合的必由之路

参考文献     

　　本书就是在当代心理学这一大的研究趋势和背景下，结合我国中小学的学科学习与教学实践，阐释学牛在语文、数学、英语、科学、社会五大学科中学习的心理学规律。全书共分七章，*章以综合的视角，较为全面地介绍学习心理学的研究内容、研究历史以及一般的研究结论，而后分设五章介绍学生学习语文、数学、英语、科学、社会五大学科的心理学规律，每章都首先阐述该学科的学习结果(亦即教育目标)类型，而后分别介绍各类学习结果习得的规律，*后阐释这些学习规律的教学含义。*后一章对各学科学习的心理学规律作了 
屿横向比较，意在突出各学科学习规律的共性与特殊性。全书是围绕学生的学习展开的，这里的学习是“在教学巾的学习”，而不是脱离了教育环境的孤立的、纯粹的学习，换言之，学生的学习是在教学的引发和支持下进行的，教师的教学是学生学习的重要外部条件。因而本书各章揭示的学爿规律中也包括了教师教的规律(当然是在促进学生学习的外部条件这一意义上揭示的)。和当代学习心理学的认识一致，本书不认为存在一种普遍适用的学习规律，不同的学习结果、不同的学习内容有着各自不同的学习规律，因而“学习分类”的思想贯穿本书始终。

   
　本书的*章是全书的基础。阐释学科学习的心理学规律的中间五章是并列关系，读者可以在学习*章的基础上接着学习中间的任何一章。五大学科中的一些学习结果、学习规律是相通的，在阐释时．本书尽量使用不同话语，因为同一学科的不同语言可以增长见识。对各章相互对应的内容，读者可以彼此参照着阅读。*后一章是以前六章为基础的，如果读者有意愿以学习心理学的理论和研究为指导，尝试教学不同的学科，那么，研读这一章中的内容并思考其中的问题是有帮助的。