英语教师专业能力及其发展途径

本书旨在研究英语教师专业能力基本内涵、特征与内容结构、发展模式与途径。作者首先基于对国内外英语教师研究发展趋势的理解，分析我国中小学英语教师教育发展现状，强调教师专业能力是提高教师素质、实现英语课程目标的首要保障。在阐述分析英语教师专业能力本质内涵的综合性与复杂性以及专业能力特征动态性与特殊性的基础上，作者结合案例分析指出，在英语教师职前教育与职后发展过程中，目标确定、课程设置、内容要求、活动设计、组织形式、实施步骤等需要基于专业能力本质，并从环境创造、社会构建和个体认知的不同角度改进职前教育和职后发展模式，遵循教师在实践中反思、在反思中实践的循环动态学习过程，关注师范生与教师的心灵世界、情感体验和内生专业发展动力，以促成英语教师专业能力的构建与发展。

本书旨在研究英语教师专业能力基本内涵、特征与内容结构、发展模式与途径。作者首先基于对国内外英语教师研究发展趋势的理解，分析我国中小学英语教师教育发展现状，强调教师专业能力是提高教师素质、实现英语课程目标的首要保障。在阐述分析英语教师专业能力本质内涵的综合性与复杂性以及专业能力特征动态性与特殊性的基础上，作者结合案例分析指出，在英语教师职前教育与职后发展过程中，目标确定、课程设置、内容要求、活动设计、组织形式、实施步骤等需要基于专业能力本质，并从环境创造、社会构建和个体认知的不同角度改进职前教育和职后发展模式，遵循教师在实践中反思、在反思中实践的循环动态学习过程，关注师范生与教师的心灵世界、情感体验和内生专业发展动力，以促成英语教师专业能力的构建与发展。

吴欣，博士，人民教育出版社英语编辑室原主任，编审，多套人教版中小学英语教材主编、副主编。担任*第二届全国教师教育课程资源专家委员会外语学科委员，参与并主持*国家英语教师标准、教师教育课程标准、教师考核标准与实施等研制工作三项，主持国家社科基金子项目研究课题三项，主持省部级研究课题两项，主持中小学英语教育与教师现状全国性调查研究两项，出版学术著作两部，发表学术论文 20 余篇。
崔琳琳，首都师范大学外国语学院副教授，北京外国语大学中国外语与教育研究中心博士，剑桥大学教育学院访问学者，《基础外语教育》副主编。著有《理解教师学习：关于四位新手中学外语教师的叙事探究》，参与课题两项，主持、参与省部级课题三项，主编、参编规划英语教材三套，发表学术论文 10 余篇。

本书旨在研究英语教师专业能力基本内涵、特征与内容结构、发展模式与途径。作者首先基于对国内外英语教师研究发展趋势的理解，分析我国中小学英语教师教育发展现状，强调教师专业能力是提高教师素质、实现英语课程目标的首要保障。在阐述分析英语教师专业能力本质内涵的综合性与复杂性以及专业能力特征动态性与特殊性的基础上，作者结合案例分析指出，在英语教师职前教育与职后发展过程中，目标确定、课程设置、内容要求、活动设计、组织形式、实施步骤等需要基于专业能力本质，并从环境创造、社会构建和个体认知的不同角度改进职前教育和职后发展模式，遵循教师在实践中反思、在反思中实践的循环动态学习过程，关注师范生与教师的心灵世界、情感体验和内生专业发展动力，以促成英语教师专业能力的构建与发展。

吴欣，博士，人民教育出版社英语编辑室原主任，编审，多套人教版中小学英语教材主编、副主编。担任*第二届全国教师教育课程资源专家委员会外语学科委员，参与并主持*国家英语教师标准、教师教育课程标准、教师考核标准与实施等研制工作三项，主持国家社科基金子项目研究课题三项，主持省部级研究课题两项，主持中小学英语教育与教师现状全国性调查研究两项，出版学术著作两部，发表学术论文 20 余篇。
崔琳琳，首都师范大学外国语学院副教授，北京外国语大学中国外语与教育研究中心博士，剑桥大学教育学院访问学者，《基础外语教育》副主编。著有《理解教师学习：关于四位新手中学外语教师的叙事探究》，参与课题两项，主持、参与省部级课题三项，主编、参编规划英语教材三套，发表学术论文 10 余篇。