这样陪孩子写作业才有效

本书着眼于家长陪孩子写作业遇到困难这一问题，结合个人25年工作经验，归纳整理各种问题现象，并分析导致这些现象产生的根本性原因。从教育理念和方法上给家长以指导，并给出切实可行的方法论对策。

这是一本站在教室角度的教育学著作，是家庭与学校沟通的桥梁。能让家长从不同的视角看待孩子的教育问题，并从中收获指点孩子的方法。

本书着眼于家长陪孩子写作业遇到困难这一问题，结合个人25年工作经验，归纳整理各种问题现象，并分析导致这些现象产生的根本性原因。从教育理念和方法上给家长以指导，并给出切实可行的方法论对策。

这是一本站在教室角度的教育学著作，是家庭与学校沟通的桥梁。能让家长从不同的视角看待孩子的教育问题，并从中收获指点孩子的方法。

王莉，北京市优秀教师，曾获北京市别“紫金杯”优秀班主任称号，荣获多届全国青少年“春蕾杯”征文园丁奖。从事一线教学工作二十余年，众多学生考取清华、北大等名校，还有不少学生在《中国诗词大会》中取得佳绩。

目录

引言　作业万花筒 001

章　常见鸡飞狗跳问题见招拆招 011

不会整理书包怎么办 013

写字慢怎么办 017

执笔速度慢怎么办 022

口算慢怎么办 026

生字错怎么办 029

作文难怎么办 033

阅读错怎么办 038

第二章　写作业为什么如此难 045

枯燥的生活，让孩子痛恨作业 047

快餐式的学习方法，让写作业变得痛苦 052

不符实际的要求，超越孩子学习承受力 057

不断升高的标尺，让孩子永远看不到尽头 063

重结果略过程的学习方式，加大作业的难度 069

第三章　破解陪写作业难题 077

蹲下来看孩子 079

耐心可以降服磨蹭 086

一刀切和齐步走的差距 090

高质量优于高数量 095

不同学生做不同的作业 102

表扬大于批评 106

陪写作业也要讲兵法 113

自己看着办和家长做决定的差距 118

改变不是靠讲换来的 123

不满和满足的差距 128

一个拥抱比物质承诺更有意义 133

第四章　小小作业大技巧 139

应该培养哪些好习惯？ 141

好习惯不是说出来的 147

正确使用生物钟 151

找到波峰很重要 155

老师告诉我…… 159

递给孩子一双搀扶的手 163

家长是孩子作业的调控器 167

“不会”也是作业的答案 174

动手、动嘴也是作业形式的一种 179

“启动”和“删除”可以掌握 183

陪孩子写作业小技巧 189

本书着眼于家长陪孩子写作业遇到困难这一问题，结合个人25年工作经验，归纳整理各种问题现象，并分析导致这些现象产生的根本性原因。从教育理念和方法上给家长以指导，并给出切实可行的方法论对策。

这是一本站在教室角度的教育学著作，是家庭与学校沟通的桥梁。能让家长从不同的视角看待孩子的教育问题，并从中收获指点孩子的方法。

王莉，北京市优秀教师，曾获北京市别“紫金杯”优秀班主任称号，荣获多届全国青少年“春蕾杯”征文园丁奖。从事一线教学工作二十余年，众多学生考取清华、北大等名校，还有不少学生在《中国诗词大会》中取得佳绩。

不会整理书包怎么办

很多家长一直被一个问题困扰着：作为家长，应不应该陪孩子写作业？我个人认为，作业是孩子自己的事情，应该让他独立去完成。但是，这要建立在孩子有足够的能力和养成好习惯的基础上。

小源刚刚进入一年级，是一个虎头虎脑的小家伙，满脸的真诚与憨厚，非常讨人喜欢。小源属于男孩子里比较听话的那种，他不会大嚷大叫，更不会追跑打闹。有这样的孩子，做妈妈的确实省心不少。

开学几周后，小源的问题就逐渐暴露出来。

学具总是准备不全。低年级小朋友需借助学具理解知识的内容很多。比如建立加法的概念，老师们上课就要借助小棒、卡片，几乎每天数学课都要有学具的准备。而每天上课前老师检查学具的时候，小源不是小棒根数不够，就是卡片没带，初老师会用自己的教具给小源补齐，并且和蔼地告诉孩子：小源要准备好学具，才可以上课呀。小源也是睁着大眼睛表示理解老师的意思。

可是连续多日都是这种情况。老师就很严肃地告诉小源：必须准备学具！小源知道自己错了，低着头不敢看老师。放学的时候，老师还特意和家长交流了这件事情。第二天小源的学具全了，第三天学具又不全了，第四天依然不全。老师下课就通过微信把这种情况告诉家长，希望家长能够督促小源每天准备好学具。家长表示一定督促落实。但是小源的情况并没有改善。

这是什么原因导致的呢？原来小源的妈妈在开学前告诉小源：你上学了，就是大孩子了，自己的事情要自己做。从此，孩子在家里是独立完成老师布置的所有任务。可是小源上幼儿园的时候，每天的小书包是奶奶给收拾的。小源知道妈妈说的自己的事情自己做的意思，但是他每天收拾书包的时候，如果妈妈问：“你学具准备好了吗？”小源想起小棒还没放，就会赶紧装进去；如果妈妈不问他就会忘记。

妈妈对小源的培养理念很好，放手让孩子独立成长。但是孩子从没有管理过书包，短时间内是否具有管理书包的能力？

我先讲讲我是怎么带着学生从一年级到三年级做卫生的。上学前有多少学生在家里帮助家长扫地、拖地呢？在我接触的学生中很少。学校每天至少需要两次做值日呀！孩子不会做！这个问题怎么解决？

方案一：直接布置给学生，学生自己探索着做值日。出现的问题：值日时间长，做得效果差。有的班级打扫教室需要半个小时甚至更长时间。

方案二：老师打扫为主，学生打扫为辅。既然孩子小，老师就要亲自上阵，孩子们做些力所能及的摆桌椅、擦黑板的工作。师生配合，效果很好。随着时间的推移，孩子看多了自然就学会了。出现的问题：学生的劳动能力没有得到化的培养，老师辛苦；孩子需要长时间地模仿才可以达到独立扫地的目的。

方案三：利用专时教孩子扫地的方法。每天固定时间讲解扫地的方法。从尝试开始，先让学生自己报名展示扫地的方法；同学进行评价，评出哪种扫地的方法好；总结方法，老师适当地补充；后亲身体验，落实方法。逐步熟练方法后布置练习扫地的家庭作业。

我就是采取的方案三，在反复演示的情况下，同学们逐渐发现，根据我们所用扫把的特点，倒退着扫更好，也就是从教室后边开始，屁股对着教室的前方，退着扫。握扫把的手，要一上一下错开，不可以握在一起。身体要略弯，站得太直不容易用力。扫的时候要平行扫三次，即左边一下，中间一下，右边一下。

孩子们在班上学习动作的时候，有几个同学表现得特别突出，我就让他们把自己的扫地过程录制视频发到班级微信群，成为全班学习的教材。通过训练成功的孩子，上传视频，老师点赞评价。

分解扫地动作之后，再根据每个孩子的身高、动手能力、劳动配合能力等特点，按岗分配任务。每组都规定专人打扫，包括摆桌椅，擦黑板、窗台，整理书架。都是责任到岗。

次以组为单位进行值日，我会细致观察哪个同学扫地真的学会了，哪个同学还是不大会。对于不大会的，我就亲自辅导，就像改错题一样，手把手地落实。

这样的跟踪落实长达一个学期，直到组员各自分工可以独立完成，整组配合密切我才会不插手。现在我们三年级，一间正常大小的教室，一般情况下十分钟以内是可以打扫得非常干净的。而且三年级后，学校每次卫生评比我们都是名。

一种能力的形成，需要一个训练的过程。小鹰学会捕食需要老鹰引导，小象学习寻找水源需要象群带领，燕子要学习才会搭窝。自主探索是一种方式，但方法沿袭效率更高。

小源收拾书包丢三落四，是妈妈并没有告诉小源哪些是必须准备的、哪些应该怎样准备，越俎代庖固然不好，但是完全凭借孩子的感觉去自省自悟会无形中增加学习的难度。

孩子的自主能力的培养，是一个要在老师或者家长的引导下，掌握了基本方法，具有基本技能后，再逐步放手的过程。

写家庭作业也是如此。需要家长有方法的引领、能力的训练，一些基本方法掌握之后再让孩子独立完成家庭作业。

家长们还要清楚：不留作业和不留笔头作业是两个不同的概念。很多家长把低年级不留笔头作业断章取义为不留作业，作业的形式有很多种。

低年级入学需要做的一些作业训练：

1. 整理书包和书桌。一个小小的书包就是孩子的世界。书包内都需要准备什么呢？第二天上课要用的课本；相关课程的学具，比如数学课的小棒，体育课的跳绳，音乐课的口风琴，美术课的画笔；铅笔盒以及铅笔盒内必需的学习用品。我发现很多孩子把自己喜欢的但是用不到的笔带到学校，这是一种不好的习惯。上学后，各种笔就成了孩子好的玩具，也是注意力分散的一个重要因素。后还有各个班级老师的特殊要求。

收拾书包的原则是，有用的东西带，无用的不带。书包里要做到整齐，每种物品的位置固定，形成习惯。书包里要有一定的空余空间，但是不要太多，太大太小的书包都不合适。

每日写作业后，要主动收拾书桌，把东西放回原位，用消毒纸巾擦干净桌面。不能因为是家里东西就随便摆放，用完后不整理。这些都是不好的学习习惯。良好的整理习惯是一个优质学生的素质，会让孩子日后做事有条理。