跨文化理解 高中国际理解教育课程开发

近年来，随着我国在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》、《中国学生核心素养》（2016）等政策文件及相关研究中反复强调国际理解教育，使其在全国中小学得到蓬勃发展。《跨文化理解——高中国际理解教育课程开发》是高中版国际理解教育的实践成果，将“文化间的理解和沟通”作为核心内容，贯穿国际理解教育理念。本书主要议题如下： 1.文化是什么? 2.识别文化的维度 3.刻板印象与普遍现象 4.跨文化冲突 5.跨文化适应 6.跨文化沟通的基础 7.跨文化沟通中的风俗文化 8.跨文化沟通中的语言与非语言行为差异

近年来，随着我国在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》、《中国学生核心素养》（2016）等政策文件及相关研究中反复强调国际理解教育，使其在全国中小学得到蓬勃发展。《跨文化理解——高中国际理解教育课程开发》是高中版国际理解教育的实践成果，将“文化间的理解和沟通”作为核心内容，贯穿国际理解教育理念。本书主要议题如下： 1.文化是什么? 2.识别文化的维度 3.刻板印象与普遍现象 4.跨文化冲突 5.跨文化适应 6.跨文化沟通的基础 7.跨文化沟通中的风俗文化 8.跨文化沟通中的语言与非语言行为差异

姜英敏丛书主编，教授，现担任北京师范大学国际与比较教育研究院国际理解教育研究中心主任，日本国际理解教育学会国际委员会委员，韩国国际理解教育学会会刊海外编委，中国教育国际交流协会外聘专家等社会工作。姜英敏自1999年开始从事比较教育研究，目前，用汉语、英语、日语、韩语发表相关论文数十篇；出版专、译、编著作（包括合著）十余部；主持课题十余项。本书组编为中国教育国际交流协会。

近年来，随着我国在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》、《中国学生核心素养》（2016）等政策文件及相关研究中反复强调国际理解教育，使其在全国中小学得到蓬勃发展。《跨文化理解——高中国际理解教育课程开发》是高中版国际理解教育的实践成果，将“文化间的理解和沟通”作为核心内容，贯穿国际理解教育理念。本书主要议题如下： 1.文化是什么? 2.识别文化的维度 3.刻板印象与普遍现象 4.跨文化冲突 5.跨文化适应 6.跨文化沟通的基础 7.跨文化沟通中的风俗文化 8.跨文化沟通中的语言与非语言行为差异

姜英敏丛书主编，教授，现担任北京师范大学国际与比较教育研究院国际理解教育研究中心主任，日本国际理解教育学会国际委员会委员，韩国国际理解教育学会会刊海外编委，中国教育国际交流协会外聘专家等社会工作。姜英敏自1999年开始从事比较教育研究，目前，用汉语、英语、日语、韩语发表相关论文数十篇；出版专、译、编著作（包括合著）十余部；主持课题十余项。本书组编为中国教育国际交流协会。