STEAM课程的设计与实施

STEAM是科学、技术、工程、艺术和数学相融合的教育。跨学科融合的目的并非知识的简单叠加，而是通过知识统整更好地培养学习者的问题解决能力。本书以创客机器人科目、OM科目、魔幻板科目、Scratch编程科目、3D打印科目、航拍无人机科目、绿色环保科目等七个项目为抓手，推进STEAM课程系列化。本书STEAM课程由三个模块构成：一是侧重知识普及类的，以“绿色环保”课程为代表的“科普之约”模块；二是侧重动手技能类的，由“创意航拍无人机”课程、“趣味Scratch编程”课程、创客机器人课程等构成的“智慧之门”模块；三是侧重跨学科合作类的，由“玩转3D打印”课程、“OM即兴题”课程等构成的“强者之路”模块。三个模块课程的难易程度不同，从“科普之约”模块到“智慧之门”模块再到“强者之路”模块的难度呈阶梯式上升，对于参与不同模块课程的学生在学习习惯、学习能力、思维品质、动手能力等方面的要求也略有不同。

STEAM是科学、技术、工程、艺术和数学相融合的教育。跨学科融合的目的并非知识的简单叠加，而是通过知识统整更好地培养学习者的问题解决能力。本书以创客机器人科目、OM科目、魔幻板科目、Scratch编程科目、3D打印科目、航拍无人机科目、绿色环保科目等七个项目为抓手，推进STEAM课程系列化。本书STEAM课程由三个模块构成：一是侧重知识普及类的，以“绿色环保”课程为代表的“科普之约”模块；二是侧重动手技能类的，由“创意航拍无人机”课程、“趣味Scratch编程”课程、创客机器人课程等构成的“智慧之门”模块；三是侧重跨学科合作类的，由“玩转3D打印”课程、“OM即兴题”课程等构成的“强者之路”模块。三个模块课程的难易程度不同，从“科普之约”模块到“智慧之门”模块再到“强者之路”模块的难度呈阶梯式上升，对于参与不同模块课程的学生在学习习惯、学习能力、思维品质、动手能力等方面的要求也略有不同。

印霞 1969年5月出生，中学高级教师，中共党员，上海市嘉定区南苑中学党支部书记、校长。“上海市普教系统名校长名师培养工程”批学员，屡次获区教育局记功、记大功奖励，负责并参与了多个国家、市级、区级重点课题的研究。在日常管理中，十分重视学校科技综合课程的开发与实施，提高教师跨学科综合教学能力，形成一定的科技类教学模式，探索教师研训新模式，改革学生学的方式方法。通过构建合理的学校科技综合课程体系，形成具有区域特色的STEAM科技综合课程，同时探究校企合作模式、“1 T R”模式、PBL模式等的形成，促进社区、企业人才参与学校教育活动，丰富学校STEAM教育内涵发展；探索课程实施的多样化手段，以及校内外课程内容、资源的重组与融合，培育学生知识的综合运用能力和创新意识，培养核心素养。

STEAM是科学、技术、工程、艺术和数学相融合的教育。跨学科融合的目的并非知识的简单叠加，而是通过知识统整更好地培养学习者的问题解决能力。本书以创客机器人科目、OM科目、魔幻板科目、Scratch编程科目、3D打印科目、航拍无人机科目、绿色环保科目等七个项目为抓手，推进STEAM课程系列化。本书STEAM课程由三个模块构成：一是侧重知识普及类的，以“绿色环保”课程为代表的“科普之约”模块；二是侧重动手技能类的，由“创意航拍无人机”课程、“趣味Scratch编程”课程、创客机器人课程等构成的“智慧之门”模块；三是侧重跨学科合作类的，由“玩转3D打印”课程、“OM即兴题”课程等构成的“强者之路”模块。三个模块课程的难易程度不同，从“科普之约”模块到“智慧之门”模块再到“强者之路”模块的难度呈阶梯式上升，对于参与不同模块课程的学生在学习习惯、学习能力、思维品质、动手能力等方面的要求也略有不同。

印霞 1969年5月出生，中学高级教师，中共党员，上海市嘉定区南苑中学党支部书记、校长。“上海市普教系统名校长名师培养工程”批学员，屡次获区教育局记功、记大功奖励，负责并参与了多个国家、市级、区级重点课题的研究。在日常管理中，十分重视学校科技综合课程的开发与实施，提高教师跨学科综合教学能力，形成一定的科技类教学模式，探索教师研训新模式，改革学生学的方式方法。通过构建合理的学校科技综合课程体系，形成具有区域特色的STEAM科技综合课程，同时探究校企合作模式、“1 T R”模式、PBL模式等的形成，促进社区、企业人才参与学校教育活动，丰富学校STEAM教育内涵发展；探索课程实施的多样化手段，以及校内外课程内容、资源的重组与融合，培育学生知识的综合运用能力和创新意识，培养核心素养。