让教育稍稍有点诗意

奋斗的青春也需要温柔以待

人们常说“生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方”，我想说，生活只有做到眼前不苟且，才能有诗和远方。在有些胶着低沉的现实中如何使灵魂轻盈灵动？如何让教育时空持续生长曼妙的诗意？姚跃林（作为其妻，我从未连名带姓地称呼过他，平时随口随意地喊习惯了，写这篇序时对如何称呼他很是犯难，仅别扭于此一处，恕我后文简称“姚”）的《让教育稍稍有点诗意》，或许能予您以启发，甚至给您以答案。姚常常说，教育要有温度。并非因为夫唱妇随，我个人也坚定地认为，教育的诗意需要用心灵的温度去培育。
用心灵的温度培育教育的诗意首要的是理想有温度。
追求“为人的教育”，不附带任何条件地服务于学生的健康成长，始终围绕“校园如何使人更美好”的命题建设和管理学校；努力使学校保持它应有的美好模样，努力创造适合学生自我可持续发展的教育，提倡利他行为的审美化这一德育的理想境界，把审美追求作为学校教育的责任，使学生自由自觉地成长为全面发展的人；凝聚校园文化，培养文化自觉和文化自信，发挥校园文化的育人功能，希望学校成为社区文化和精神的高地，希望学生走出校园就成为国家的优秀公民。凡此，是姚的教育理想。
因为这理想，姚只身来到举目无亲的漳州开发区，在厦大附中基址的寨山工地上满面风霜，一身灰土；因为这理想，他在多重价值冲突中挣扎冲闯，一面忍受心脏的隐痛，一面竭力寻求突围；因为这理想，他主张校长专业化、安静做真实的教育，年年月月过着“687”的日子，陪伴在同事和学生中间。于是，一座现代化的学校逾历十年终于建成，耸立于山海之间吟风听涛；于是，校园建筑的每一间教室、每一处楼台，都观照到人性，成长的生命在受到尊重中更加自在、丰厚和润泽；于是，身边聚集了越来越多的亲人，时常能得到暖心暖肺的关爱、帮助和支持，每天能收获无数声脆生生亮堂堂的“校长好”“老师好”的问候；于是，和谐发展成为校园主旋律，唯美的师生关系让校园阴雨天也晴朗，晴朗天阳光更灿烂；于是，“马老师”们的背影、毕业生们的留言、食堂阿姨们的微笑，等等，让理想张开了翅膀。

因为理想的着力点是人，所以理想有了暖暖的温度；由于是用滚烫的激情去追逐、守持理想，因此理想有了灼灼的热度。暖暖的温度和灼灼的热度氤氲蒸腾，于是涵养出了美美的诗意。
用心灵的温度培育教育诗意的关键在于对生命有温度。
教育园地的生命固然指一个个教育者和受教育者，但并非仅限于此。香樟、南洋楹，一慢长，一速生；小叶榕、小叶榄仁，一旁逸斜出，一亭亭净植；凤凰木喜热，火焰木耐寒又耐热：它们都是高大的乔木。栀子花白，三角梅红；米兰花素碎，扶桑花艳硕；七里香馥郁，花叶鹅掌柴默默无闻：它们都是低矮的灌木。乔木、灌木是生命，野生的芒草、人工栽种的沿阶草，跑动的松鼠、飞翔的鸟雀等小草与动物也是生命。在附中校园里，所有的师生员工、两千多棵乔木，无法计数的灌木、花草和动物，都是人性观照的对象。生命因多样和不同而美丽。
不同的生命有共同的特质：鲜活而独特，脆弱而高贵。对生命有温度，就是用挚爱对待生命，就是敬畏生命、赞美生命、呵护生命。教育即陪伴，教师即课程，人的现实快乐不可或缺。“午间加油站”“周末服务站”“周末乐园”“跳蚤市场”，“一帮一”成长导师活动、“四点半”学堂、文化月活动，对师生全时开放的图书馆、阅览室、文学馆、体育馆、游泳馆，个性化的琴房、舞蹈室、合唱室、陶艺室、书法绘画室、夜间自习室、滑板运动区，让附中成为全体师生体验现实快乐的共同的“家”。给生病的同事一些力所能及的帮助，替焦虑的家长找孩子谈心，让奔跑的男生换下湿衣服，为学生举办新书发布会；帮学生代购代邮、送学生到医院就诊，为老师撑伞、送伞、送金嗓子喉宝，给老师一个可爱的熊抱；师生并肩奔跑于操场、竞技于球场，一起拯救受伤的小鸟、救护落入窨井的小奶猫……对生命有温度，才朝夕陪伴，彼此走近，心灵沟通，成为各自生命的得意春风。生命因相互给予的温度而更加精彩。
国际部草坪的芒草红了一茬又一茬，亦乐园裸露的岩石已变成相思树林；参加各种赛事的老师同学捧回了簇新的奖状、奖杯、奖牌，那个脸长痤疮、心怀怨愤的小伙子已经换了看人世的心肠和眼光，曾经穿着拖鞋到校报到、赤脚考试的小孩已然西装革履回母校开讲座……教育的故事一个又一个，每个故事都是浸透着灼热的真情善意的诗篇，如春风化雨，给生命以温馨，给灵魂以滋养，使生命茁壮、提升，进而有能力展开生活艰难曲折的褶皱，获得诗意，同时用心灵的温度传递生命的温暖和诗意。
用心灵的温度培育教育的诗意需要让理性有温度。

教育的理性是指教育要尊重规律，尊重教育教学和生命成长的规律。教育教学是为了生命的成长，教育教学规律不能悖逆于生命成长的规律。因此，厦大附中把“以人为本，以德育人，自立立人，和谐发展”作为核心办学理念，践行符合教育教学规律、适合学生成长、适合学校发展的教育观、教师观、学生观、课堂观、质量观、文化观、活动观、环境观等，努力处理好教育平等与差异教学的关系，强调教育教学的科学性和艺术性结合，强调和谐课堂，实施人道的应试教育，在遵循普遍价值观的前提下努力实现教育对人的起码尊重，避免机械套用和揠苗助长，避免把学校办成高考工厂或应试牢笼，避免人为地制造紧张乃至恐惧的气氛，摒弃平庸式的平凡和理性幌子下的冷漠，倡导自律前提下的自由及奋斗过程中的幸福。
“师道”“宽柔以教”的石刻在附中校园里不太醒目，它们刻于石头，更要铭于心坎，见于行动。如何依法治校、处理家校关系，如何回望传统、投身当下，如何破解班主任荒、提升教师的幸福度，如何让学生全面发展、为学生减负等，大大小小的问题带着温度拷问理性。理性的戒尺与艺术的笙箫巧妙相融，必须用有温度的心灵去丈量、舒缓理性规范的尺寸和苛严。让每天必扫的落叶落花堆积几天，美风景便喜上镜头和眉梢；暂停常规遵守的计划日程，去赏月吃月饼过中秋，月饼便有了家的味道；放下手头的书笔作业，去校园歌手海选舞台上一亮歌喉，然后发现自己并非上不了台面；一改惯常从容文雅的步履，飞奔去抢购校园美食周中馋嘴的美食，然后大快朵颐的愉悦多天蔓延进书本和梦床……生活不必一直紧张庄严，奋斗的青春也需要温柔以待。
理性的钢铁虽然能铸造梦想的航船，但它是生硬冰冷的死物，需要有一腔热血的舵手和水手的驾驭，航船才能启程。理性由有温度的心灵掌控，濡染诗意的光泽，以绕指柔般的温润熨帖生命，梦想才能起航。
教育的哲学其实就是生活的哲学，教育的外延与内涵应该延伸于整个生活，生活的诗意可以饱满教育的诗意。很难想象，一个生活毫无诗意的人会留心教育的诗意。生活的诗意同样需要用心灵的温度去培育。我们夫妻携手走过了37个春秋，从未拌过嘴红过脸，我熟悉的姚是家庭的“孝子”“暖夫”“慈父”，是一个一心追求“美好”细节的理性主义者。无论闲忙都定期跟母亲煲电话，生活拮据时邀我看书、听盒带，日子富裕时带儿子逛书店、看电影。我们爱好俩人散步，边走边看边聊。姚有一双容易发现“美”的眼睛，喜欢笑着用镜头记录下身边的美好，再在朋友圈里炫出来。热爱生活，用赞美的目光欣赏生命，用良善的诚意感恩生命，这就是追求平凡栖居中的诗意吧。
诗意给人以美感的意境，它包括情和境两个方面，而这两个方面都必须统摄于美。教育如莳花植树，本不乏美美的诗意。教育者能感到肩上有小到个人家庭、大到民族国家的责任，心里有对从地面到天空的生物灵长的温情，足下迈出无论在小径还是大路上都端正坚实的前行步伐，教育园地才能产生诗意。希望教育的诗意不止点点滴滴，而能蔚然弥漫。那不仅是姚《让教育稍稍有点诗意》文字背后的深愿，或许也是所有人的期盼；那不仅是个人的福祉，应该也是国家的幸事吧。祝愿教育的诗意早日能春光满园！

余春玲

2021年1月20日

如何让教育稍稍有点诗意？本书从“理想篇让教育稍稍有点诗意”“生命篇要从平凡生活中看到‘诗’”“理性篇科学的也是艺术的”三个角度，用一个个或充满理想或洋溢激情或诉诸理性的教育故事，讲述如何让教育稍稍有点诗意。也就是说，诗意是给人以美感的意境，它包括情和境两个方面，而这两个方面都必须统摄于美。教育如莳花植树，本不乏美美的诗意。教育者能感到肩上有小到个人家庭、大到民族国家的责任，心里有对从地面到天空的生物灵长的温情，足下迈出无论在小径还是大路上都端正坚实的前行步伐，教育园地才能产生诗意。

姚跃林，厦门大学附属实验中学校长，中学语文教师。著有《教育无非服务》《让教育更加尊重生命——姚跃林教育演讲录》《安静做真实的教育》《让教育带着温度落地》等。

让教育稍稍有点诗意
当理想遥不可及时 / 003
学校的使命与教育者的情怀 / 010
用文化力量推动学校健康发展 / 015
服务品质是学校教育的重要内涵 / 023
审美追求：学校教育的责任 / 029
让教育带着温度落地 / 036
未来还做这件事 / 041
内涵发展校本探索背景下的教师队伍建设 / 045
在追求良好师生关系中锻造师德 / 052
校园文化美在师生关系 / 059
何谓人道的应试教育 / 065
十年只做一件事 / 069
2020年天 / 075

生命篇
要从平凡生活中看到“诗”
要从平凡生活中看到“诗” / 081
请关注学生的现实快乐 / 086
温暖2012 / 090
树有故事 / 095
森林校园中的落叶 / 099
校园文化的经济价值 / 104
感动：有一种孝叫顺 / 108
我想玩滑板 / 110
为了一场约会 / 113
少给师生贴标签 / 116
何必吝啬那点阳光 / 120
奔跑的男孩 / 123
我们的生活充满阳光——致姚校长的一封信 / 128
他毕业两年了，但仍是附中的学生 / 134
拯救小鸟 / 138
此时的温暖好如良药 / 141
校长不过是搬凳子的人 / 145
离学生近一点再近一点 / 150
秋高气爽何不开门上课 / 158
让文学馆成为学生梦想起航的地方 / 161

理性篇
科学的也是艺术的
要理性看待学校“换帅” / 169
给班主任减负比加薪更现实 / 171
教育信息化要以师生为本 / 174
专业化破解不了“班主任荒” / 176
回望传统方能拥有更多自信 / 179
专业精神应成为好校长的信仰 / 182
用法治甘霖滋润爱的花朵 / 184
“爱情课”应成为中学生的“必修课” / 186
人人都需要一个“成人礼” / 189
填报志愿请善用你的选择权 / 192
扎根课堂方成名师 / 195
好的家校关系就是好的教育 / 197
校长要两耳常闻“窗外事” / 200
体育，学生动起来是根本 / 203
我们不妨照照这面“镜子” / 206
优秀教师自身就是“优质课程” / 209

如何让教育稍稍有点诗意？本书从“理想篇让教育稍稍有点诗意”“生命篇要从平凡生活中看到‘诗’”“理性篇科学的也是艺术的”三个角度，用一个个或充满理想或洋溢激情或诉诸理性的教育故事，讲述如何让教育稍稍有点诗意。也就是说，诗意是给人以美感的意境，它包括情和境两个方面，而这两个方面都必须统摄于美。教育如莳花植树，本不乏美美的诗意。教育者能感到肩上有小到个人家庭、大到民族国家的责任，心里有对从地面到天空的生物灵长的温情，足下迈出无论在小径还是大路上都端正坚实的前行步伐，教育园地才能产生诗意。

姚跃林，厦门大学附属实验中学校长，中学语文教师。著有《教育无非服务》《让教育更加尊重生命——姚跃林教育演讲录》《安静做真实的教育》《让教育带着温度落地》等。