小学生语文学科能力表现标准研究

绪论

一、问题之源

(一)能力发展：学生成长的时代呼唤

21世纪是一个开放多元的世纪，全球化、信息化、知识经济崛起、可持续发展的时代发展趋势，不仅对世界的政治、经济、文化产生了重大影响，而且对世界各国的教育发展也提出了与之相应的时代要求。

21世纪是全球化时代！马克思、恩格斯曾经指出：“人类社会的历史既是生产的历史，又是交往的历史，首先是生产的历史，而生产本身又是以个人彼此之间的交往为前提的。”这说明交往关系是人类社会的基本关系，而如今全球化交往已经成为人类基本的生存状态。从社会现实来说，全球化交往打破了民族和国家的壁垒，使得传统的、封闭的、单一的人与人之间的相处模式转变为现代的、开放的、多样的相处模式，使得政治、经济、文化在世界范围内得以沟通、交流与合作。全球化交往对人的发展提出了更高的要求，即要求学生具备处理社会和国际事务的做事能力，与他人交往的合作沟通能力以及国际理解能力等。

21世纪是信息化时代!著名未来学家尼葛洛庞帝在《数字化生存》中指出：“数字不再是只和计算有关，它决定我们的生存。”这里的“数字”指的就是“信息化”。信息化以其信息量爆炸、信息传播途径多样、信息传递方便快捷等特征对教育产生越来越大的冲击。联合国教科文组织统计指出，近30年来人们获取知识的总量占自古以来人们积累科学知识总量的90%。由此可见，在信息化时代，信息和知识的频繁更新，需要人们以有效的方式去获取、分析、加工信息，否则就不能很好地利用信息解决现实问题。因此，对学生信息方面的能力的培养是信息化时代的基本要求。

21世纪是知识经济时代!随着世界范围内高新技术的发展，以智力资源作为要素的知识经济时代的到来已经成为不可避免的趋势。以知识的创新、创造性应用、广泛传播发展为特征的知识经济必然造成社会劳动力结构的变化。只有具备创新品质、创造能力和实践能力的创造性人才，才能适应知识经济时代的发展要求。

21世纪是学习化时代!联合国教科文组织就曾提出学习化时代的四大支柱，即学会学习、学会做事、学会发展、学会共同生活。在可持续发展的背景下，培养学生终身学习的愿望、自主规划人生的能力以及自主学习能力显得尤为重要！

时代特征对人的能力提出更高要求，如何培养适应全球化、信息化、知识经济和学习化时代的人才，是世界各国教育都应该面对的重要课题。近年来，关注能力导向，重视学生的学业质量水平提升，成为世界各国教育改革的共同趋势。如，美国国家教育进展评估(NAEP)长期以来在美国的各大城市进行阅读能力水平的评估，经济合作与发展组织(OECD)开发实施的“国际学生评估项目”(PISA）中也着重考查世界上数十个国家学生在母语的阅读、写作领域的学习能力表现。为了紧跟时代步伐，我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020)》中提出了“坚持能力为重”的指导思想。在能力导向的时代背景下，语文学科应该承担起怎样的学科能力使命，我们有必要通过对语文学科能力的考查，加强对我国学生的语文学业质量的监测与调控。

本书在对国内外相关文献研究的基础上，提出小学语文学科能力的相关概念，结合当前小学语文课程标准、教材和历届教育标准中对语文能力的要求，归纳出小学生语文学科能力的五大要素——语文积累能力、语文说话能力、语文阅读能力、语文写作能力和语文文化能力，并分章节对这五大能力要素的表现标准进行系统研究。该书从理论基础、现实基础和能力模型建构三个方面为小学生语文学科能力表现标准的制定提供依据，对于我国小学语文学科能力指标体系的构建有一定的参考和借鉴意义。

杨钦芬，女，1980年7月出生，湖北荆州人，教育学博士，2010年7月毕业于华中师范大学教育学院，现任江苏师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。主要研究方向为课程与教学原理、教师教育、学业质量测评，在《教育研究与实验》《大学教育科学》等刊物上发表论文近30篇，多篇被人大复印资料转载；参编书目5部。现主持全国教育科学规划课题1项，完成省高校哲社课题1项。

绪论/1

章  语文学科能力的理解/19

节  学科能力的理解/20

第二节  语文学科能力的理解/29

第三节  语文学科能力表现的理解/37

第二章  语文学科能力表现标准的研制基础/43

节  语文学科能力表现标准研制的理论基础/44

第二节  语文学科能力表现标准研制的现实基础/57

第三节  语文学科能力模型的建构与运用/66

第四节  语文学科能力表现标准的设计理念/85

第三章  小学生语言积累能力表现标准/93

节  语言积累能力的理解/94

第二节  语言积累能力的内在结构/97

第三节  小学生语言积累能力表现标准素描/106

第四章  小学生说话能力表现标准/117

节  说话能力的理解/118

第二节 说话能力的内在结构/122

第三节  小学生说话能力表现标准素描/128

第五章  小学生阅读能力表现标准/ 169

节  阅读能力的理解/170

第二节  阅读能力的内在结构/173

第三节  小学生阅读能力表现标准素描; 182

第六章  小学生写作能力表现标准/229

节  写作能力的理解/230

第二节  写作能力的内在结构/233

第三节  小学生写作能力表现标准素描/241

第七章  小学生语文文化能力表现标准/291

节  语文文化能力的理解/292

第二节  语文文化能力的内在结构/299

第三节  小学生语文文化能力表现标准素描/302

结语：走向“教一学—评合一”的教学/ 311

参考文献/ 316

本书在对国内外相关文献研究的基础上，提出小学语文学科能力的相关概念，结合当前小学语文课程标准、教材和历届教育标准中对语文能力的要求，归纳出小学生语文学科能力的五大要素——语文积累能力、语文说话能力、语文阅读能力、语文写作能力和语文文化能力，并分章节对这五大能力要素的表现标准进行系统研究。该书从理论基础、现实基础和能力模型建构三个方面为小学生语文学科能力表现标准的制定提供依据，对于我国小学语文学科能力指标体系的构建有一定的参考和借鉴意义。

杨钦芬，女，1980年7月出生，湖北荆州人，教育学博士，2010年7月毕业于华中师范大学教育学院，现任江苏师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。主要研究方向为课程与教学原理、教师教育、学业质量测评，在《教育研究与实验》《大学教育科学》等刊物上发表论文近30篇，多篇被人大复印资料转载；参编书目5部。现主持全国教育科学规划课题1项，完成省高校哲社课题1项。