高中语文教学思考与实践

如何让学生在高中阶段学好语文，让语文课堂教学内容更加丰富灵动、扎实有效的同时，增加课堂教学的厚度，激起学生的参与意识和浓厚的学习兴趣？《高中语文教学思考与实践》从三个部分为读者出谋划策：一、课堂教学实践，二、高考试题研究，三、文学走笔摭拾。本书内容立足课堂，扎根教学实践，对于读者具有非常重要的借鉴意义。

 朱香平，北京市第五中学语文高级教师，全国中学语文“十佳教改新星”，北京市骨干教师，北京市高考语文优秀评卷员；在《语文教学与研究》《语文教学通讯》《语文月刊》《中学语文教学》等全国知名期刊上发表论文近百篇；辅导学生在《作文通讯》《创新作文》《考试》《新高考》等发表作文数百篇；2015年出版《作文其实并不难》。

部分 课堂教学实践

篇 让课堂在读书中走向厚重和深入 / 003

第二篇 高中语文有效教学再思考 / 010

第三篇 做学生心灵的耕者——重读陶行知教育名著有感 / 018

第四篇 孔子的师者魅力——好学、善学、乐学 / 024

第五篇 遥想夫子当年——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》细读 / 030

第六篇 读而不厌、研而不倦——沉着面对 / 035

第七篇 《灯下漫笔（节选）》教学设计 / 039

第八篇 “《边城》研读”教学设计 / 045

第九篇 《鸿门宴》教学设计 / 054

第十篇 《林黛玉进贾府》教学设计 / 064

第十一篇 阅读·思考·写作——苏轼专题双课堂教学设计 / 068

第十二篇 核心素养进课堂背景下的《论语》整本书阅读学案

——由《论语》中的“周游列国”看孔子 / 079

第十三篇 我教《地球是圆的吗？》 / 085

第十四篇 《归去来兮辞》教学设计 / 088

第十五篇 孟浩然诗歌艺术研究 / 093

第十六篇 陈子琦背《过秦论》，太可爱了！ / 102

第十七篇 精准立意，精确表达——记叙文“我的一位益友”升格指导 / 114

第十八篇 文中有我，巧铸华章 / 120

第二部分 高考试题研究

篇 阅读概括型题目审题例析 / 129

第二篇 三方面下功夫，突破阅读延伸题 / 134

第三篇 “一模”语文考试评卷的三点思考 / 138

第四篇 文言虚词分类例析及备考指导 / 143

第五篇 高考文言虚词试题探究及备考启示 / 153

第六篇 高考语文卷病句题分类解析——以北京卷为例 / 162

第七篇 文言实词意义推断分类解析 / 169

第八篇 高考诗歌鉴赏试题探究及趋势预测 / 173

第九篇 品词析句解诗歌 / 186

第十篇 诗词鉴赏的脸悄悄在变——聚焦高考古诗词对比鉴赏 / 195

第十一篇 夯实基础寻突破——高考“词语（熟语）运用”探究 / 204

第十二篇 高考成语（熟语）题错误项分类解读 / 209

第十三篇 理清线索揽全篇 / 215

第十四篇 高考现代文阅读“含义”题例析 / 221

第十五篇 高考现代文阅读“含义”题突破方略 / 226

第十六篇 高考现代文阅读“作用题”解析 / 233

第十七篇 一字穿珠学语文——由“孪”字说开去 / 241

第十八篇 “暴戾”与“暴力” / 244

第十九篇 高考“微写作题”指导与训练 / 246

第二十篇 高考经典试题解析 / 254

第二十一篇 满腔激情写热爱，一片丹心成美文——游学类记叙文的写法 / 259

第二十二篇 从阅读中挖掘作文素材 / 264

第二十三篇 没有变化更需严阵以待 / 268

第二十四篇 2015年高考北京卷作文试题评析及佳作展评 / 271

第二十五篇 2016年高考北京卷作文试题评析及佳作展评 / 285

第二十六篇 2017年高考北京卷作文试题评析及佳作展评 / 292

第二十七篇 2018年高考北京卷作文试题评析及佳作展评 / 302

第二十八篇 2019年高考北京卷作文试题评析及佳作展评 / 310

第三部分 文学走笔摭拾

篇 弦歌不辍，文以报国——读齐邦媛的《巨流河》 / 321

第二篇 《奔跑的母亲》赏读 / 324

第三篇 母爱颂歌——《我去看花》赏读 / 328

第四篇 《涉江》片段选读 / 331

第五篇 至纯至美，意趣横生——《我喜欢咱们一起过》赏读 / 333

第六篇 维护父亲的尊严，你具备这个资格了吗？——读《谁也不能训斥我

的父亲》 / 337

第七篇 措辞含蓄而韵味悠远——张籍《节妇吟》赏析 / 342

第八篇 《子夜》导读 / 345

第九篇 用文字记录成长——《直升班优秀作文》序 / 354

第十篇 兰心蕙质张月瑶——《一片清阴落笔床》序 / 358

第十一篇 灵气与悟性 / 363

第十二篇 书香人生 / 365

第十三篇 说不尽的“梧桐” / 367

第十四篇 寒假读书乐陶陶 / 370

第十五篇 高考阅卷拾零 / 374

第十六篇 刘东杨的十八岁 / 385

跋 为学生的成长而骄傲 / 389

如何让学生在高中阶段学好语文，让语文课堂教学内容更加丰富灵动、扎实有效的同时，增加课堂教学的厚度，激起学生的参与意识和浓厚的学习兴趣？《高中语文教学思考与实践》从三个部分为读者出谋划策：一、课堂教学实践，二、高考试题研究，三、文学走笔摭拾。本书内容立足课堂，扎根教学实践，对于读者具有非常重要的借鉴意义。

 朱香平，北京市第五中学语文高级教师，全国中学语文“十佳教改新星”，北京市骨干教师，北京市高考语文优秀评卷员；在《语文教学与研究》《语文教学通讯》《语文月刊》《中学语文教学》等全国知名期刊上发表论文近百篇；辅导学生在《作文通讯》《创新作文》《考试》《新高考》等发表作文数百篇；2015年出版《作文其实并不难》。

篇 让课堂在读书中走向厚重和深入

语文，是传唱千年的诗词名篇，是熠熠生辉的千古文章；是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的矢志不渝，是“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的赤子情怀。从远古走来，语文如一泓清泉滋养一代又一代读书人的心田。

《论语》告诉我们：“士不可以不弘毅，任重而道远”“岁寒，然后知松柏之后凋也”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。《孟子》对我们说：“吾善养吾浩然之气”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“仰不愧于天，俯不怍于地”。儒家教我们脚踏实地，千里之行，积于跬步，直至天下担当；道家启迪我们超越自己，举重若轻，乘物以游心，与天地精神往来！读书，为精神的成长补钙！

一、读书，增加课堂教学的厚度

读书，让课堂丰富灵动，扎实有效，能增加课堂教学的厚度，从而激起学生极强的参与意识和浓厚的兴趣。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”

高三复习，字词积累面广量大、烦琐零碎，如何让学生学得有趣，兴味盎然又记得牢固、扎实有效，经得住考试的检验。其实，不只是在专门的字词专题中复习，在文言文教学中也可以随机渗透。比如，接手新一届高三，讲评2012年北京卷文言文宋濂的《李疑传》，文中有一句“在故旅邸”，我就抓住这个“邸”字展开。

我问，咱们班语文成绩牛的是谁？孩子们异口同声地喊出一个名字——张硕。我让张硕到黑板上听写，张硕大大方方地上来了。于是，我开始报听写：“官邸、诋毁、抵御、中流砥柱、砥砺品行。”我说，五年、十年之后，在座的各位都将成为国家发展的中流砥柱，那么要想达到这个目标，大家必须从中学时代就砥砺自己的品德和行为 （在随机造句中，让学生体会到中流砥柱和砥砺品行的用法）。张硕不负众望，全部写对，高高兴兴回座位了。我在黑板上写了一个“纸”，要求大家写出三个带“纸”的成语，这个不难，大家很快想到了“纸醉金迷”“洛阳纸贵”“纸上谈兵”。我说，咱们文科班的学生，要有文科班的水平，老师接着刚才的说，能够在不远的将来成长为国家发展的中流砥柱，我们必须从中学时代开始砥砺品行，而不能沉溺于灯红酒绿、醉生梦死、纸醉金迷的生活中，因为儒家告诉我们，要承担使命，士不可不弘毅，任重而道远啊！由“纸”，老师讲了一个高考频率比较高的成语，意思是击掌而谈，拍着巴掌谈，谈得很融洽、很高兴。这个成语就是“扺掌而谈”，在2010年的天津卷中出现过，考的是“扺”的读音。如果这个成语考字形的话，大家想想，会在哪个字上做文章？“扺”，对，注意，“纸”和“扺”右下面都没有“、”；而刚才张硕同学写的“官邸、诋毁、抵御、中流砥柱、砥砺品行”右下面都有“、”。再板书一个字“氏”，姓氏。由“氏”想到父母长辈对孩子的慈爱，用一个成语说叫“舐犊情深”。我板书“吮痈舐痔”，让大家猜字面意思。为了让大家更好地理解，我做了进一步的延伸，其实也是为了拓宽学生的知识面。

我说，《红楼梦》 中“金陵十二钗”之一的妙玉清高孤傲，饱读诗书，轻易不赞赏谁，但是她却说了一句“文章是庄子的好”。鲁迅评价庄子及其文章时，也说“晚周诸子之作，莫能先也”。先秦诸子中，我喜欢孔子的温柔敦厚、春风化雨；喜欢孟子的侠肝义胆、气势磅礴；喜欢墨子的赴汤蹈火、兼爱非攻；喜欢荀子的博学严谨、谦和儒雅；但我喜欢的还是庄子。学生时代读《庄子》，觉得文章好玩，庄子怎么会有那么超强的想象力，文中的成语、寓言故事俯拾皆是，比如运斤成风、游刃有余、东施效颦、邯郸学步、螳臂当车、蜗角虚名、蝇头微利、呆若木鸡、苌弘化碧、鼓盆而歌、薪尽火传……随着年龄的增长，阅历的增多，思考更多的是庄子文字背后的智慧。就拿今天要讲的“吮痈舐痔”来说：庄子一生没做过什么大官，倒不是他没有做官的机会和能力，楚王曾经聘他做相，被他拒绝了，这个故事记载在《庄子·秋水》中，鲍鹏山先生《庄子，在我们无路可走的时候》一文对此做了绘声绘色、生动逼真的演绎。庄子生活贫困，槁项黄馘，面黄肌瘦，甚至到了借米下锅的地步。他向监河侯借米，监河侯表面大方，开空头支票，口惠而实不至，庄子讲了涸辙之鲋的故事。

庄子很穷，他有一个邻居叫曹商，被宋王派遣出使秦国。去的时候，宋王给了他几辆车子；回来的时候，因为得到秦王的赏识，车子增加到上百辆。这人一回到宋国，就得意扬扬地去见庄子，想在庄子面前显摆显摆，他对庄子说：“住在破巷子里，编着草鞋子，饿得面黄肌瘦，这是我比不上先生的。但是，与大国国君只不过见上一面，就能得到上百辆 车子，这是我的长处。”

我问学生：“此时此刻，如果你是庄子，面对这样的讥讽挖苦和嘲笑，你怎么回答？”有个女孩说：“我不理他，转身就走。”有个男生说：“有什么了不起，不就是上百辆车子吗，我还不要呢？”

那庄子怎么回答的呢？庄子既不生气也不恼怒，而是淡淡地说：“曹商啊，我听说秦王的身体不好，身上长的有脓疮、疖子，所以秦王有令，能够把他的痈呀疖子呀弄破治好的，赏车一辆；如果用舌头去舔他的痔疮，就能得到车子五辆。事情越下作，赏赐就越多。曹商啊，你究竟为秦王做什么了，居然得到这么多车子？”

讲到此，我发现学生一个个仰着小脑袋，眼睛睁得大大的。我说，故事确实有趣，咱们终的目的是能经受考试的检验，现在，我们把这个知识点梳理一遍，来个总结。我打开PPT中已经梳理好的内容：邸：官邸、诋毁、抵御、中流砥柱、砥砺品行纸：纸醉金迷、纸上谈兵、洛阳纸贵、扺掌而谈氏：姓氏、舐犊情深、吮痈舐痔再如，复习《游褒禅山记》一文，学生翻译“所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也”时，把句中的“阳”字译成“向阳”或者“阳面”，或者不译；也有部分学生译成“南面”，但不够准确。正确的理解应该是 “山的南面”。

讲评时，我结合自己的阅读积累，用PPT打出一串文字，请同学们解释各句中的“阳”：

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 崔颢《黄鹤楼》

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

杜甫《登岳阳楼》

襄阳好风日，留醉与山翁。

王维《汉江临泛》

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 杜甫《闻官军收河南河北》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 范仲淹《渔家傲》

汉阳，即指汉水的北面；岳阳，即指岳麓山的南面；洛阳，即指洛水的北面；襄阳，即指襄水的北面；衡阳，即指衡山的南面。

又比如，检查听写“余音绕梁”，由“梁”讲一串相关词语，如“雕梁画栋、悬梁刺股、偷梁换柱、跳梁小丑、梁上君子、逼上梁山、顶梁柱、栋梁”。由“梁”讲到“粱”，再讲一串相关词语，如“一枕黄粱、黄粱美梦、纨绔膏粱”。为加深学生的印象，更好地掌握“梁”和“粱”的区别，我给学生补充了自己百读不厌的《红楼梦》里的经典片段：

陋室空堂，当年笏满床；衰草枯杨，曾为歌舞场。蛛丝儿结满雕梁，绿纱今又糊在蓬窗上。说什么脂正浓、粉正香，如何两鬓又成霜？昨日黄土陇头送白骨，今宵红灯帐底卧鸳鸯。金满箱，银满箱，转眼乞丐人皆谤。正叹他人命不长，那知自己归来丧！训有方，保不定日后作强梁；择膏粱，谁承望流落在烟花巷！因嫌纱帽小，致使锁枷扛；昨怜破袄寒，今嫌紫蟒长：乱烘烘你方唱罢我登场，反认他乡是故乡。甚荒唐，到头 来都是为他人作嫁衣裳！

《西江月》两首写贾宝玉的经典：

无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。

潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！

富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。

天下无能，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状！

由“韶光”讲到汤显祖《牡丹亭》里，杜丽娘游园时唱的那段经典

唱词：

原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看得这韶光贱！

北大教授曹文轩有感于中学只重在培养知识维度，而忽略审美教育维度的现状，说过，只有知识维度的结果就是学校成了技校，不是培养人才而是培养技师。他疾呼，除了知识和思想，还有美和情调这些更高贵的东西！

力争把课上得灵动活泼，多一些诗意，既能经得起考试的检验，也想尽可能多地给学生一些经典文化的滋养。其实，高考语文每一个考点的复习都不是孤立的，在字、词、成语甚至修改病句的复习中，我往往会渗透相关诗词，推荐适合学生阅读的书，让学生不断尝到学习语文的乐趣，从而爱上语文，下功夫学好语文。