京沪穗江浙名校名师联手授课：如何写好高考作文

作为一个高考生，要做到有备而来。作文备什么？至少有四个方面：方法、逻辑架构、素材和思想——你要带着基本的思维方法、不同类型作文题的基本逻辑架构、你的素材以及对某一问题的独到思想进考场。

《京沪穗江浙名校名师联手授课：如何写好高考作文》从审题、布局、运思、拓展、修饰等方面，既教写什么、怎么写，还教怎么写得深刻、生动，令人“眼前一亮”。书中提供了很多具体的方法：叙事弧线、场面描写、矛盾冲突等技巧；写作思维方法的指导和不同类型作文题的逻辑架构分析；有效积累素材的方法，将素材转化为自己独到思想的小经验；保持语言的力量，通过列举大量的实例，给出真实而可行的示范；引导关注热点，避免论述中的伪论据，厘清社会现象类材料作文的思维坐标；探讨全命题作文的审题策略，区分多则材料的性质及审题策略，掌握多元概念材料作文的思维路径......帮助学生有效地提升写作能力，建构写作模型，推动“知”“行”递变，收获满意成绩！ 

《京沪穗江浙名校名师联手授课：如何写好高考作文》中的方法，易学、实用、有效。不仅仅要关注套路本身，更要从中提炼总结出适合自己的方法，灵活变通地使用，达到 “我手写我心”的自如状态。

什么样的记叙文才能拿高分

怎样让作文“先声夺人”

设计矛盾冲突，让你的故事更有感染力

怎样模仿名著进行写作

如何建构立体写作策略

如何让人物“活灵活现”

什么样的议论文才能拿高分

阐释性议论文、时评类议论文、引申性议论文的写作套路

任务驱动型作文如何才能不偏题

作文“平面化”问题的解决技巧

写作的10个关键词，指点走出瓶颈的途径

彻底清扫写作中“怕、偏、浅、少、僵”五大问题

建构“知”“思”“行”的有效、立体的写作模型

如何挖深度，破解47分魔咒

......

张新村，北京一零一中学语文教研组长，中学高级职称。北京市骨干教师，海淀区学科带头人，北京市中语会理事，获*“全国百佳语文教师”称号。近十年来，张新村担任七届毕业班任课老师，每一届均分都位列海淀区前茅，其任教的班级中有四位同学高考大作文满分。

陈年年，北京四中语文高级教师，西城区语文学科带头人，西城区教育系统优秀教师。为2013年北京市文科状元班主任、语文老师。

韩露，北京四中语文教研组组长，高级教师，西城区语文学科带头人。多年来在教学科研方面成绩斐然，撰写论文数十篇，多次获得国家、市级、区级的各类奖项。

陈莲春，中国人民大学附属中学高中语文教师，中学高级教师，北京市骨干教师。海淀区人民政府教育督导室高中语文学科督学，海淀区兼职教研员；多年担任高三把关教师，教学成绩突出。出版有《笔尖上的成长——人大附中陈老师教你写立体作文》。

丁蕾，上海市曹杨第二中学语文高级教师，区语文学科带头人。上海市“名师名校长工程”首期学员，上海市青语会会员，华东师范大学语文教研所会员。撰写的“《诗经》选读课程案例”被收入市*组编的《知用》一书。

都昌其，广州市执信中学语文教师，广州市教研室语文中心组成员。荣获“广州市语文教坛新秀”“广州市十佳青年语文教师”“广州市优秀中小学班主任”等称号。长年担任高三年级教学工作，所任教五届高三毕业班语文高考平均成绩及高分人数远超A组学校。

王守明，南京市金陵中学语文教师，南京市优秀班主任，江苏省优秀教育工作者。著有中国古代文学研究专著，发表多篇作文教学论文。在作文教学方面，以模仿名著为抓手，以短平快的训练为手段，探索出了一条快速有效地提升学生作文水平的教学之路。

陈婕，杭州市第二中学语文老师，浙江省语文特级教师。被聘为长三角基础教育高中语文学科专家。多次开设的语文教学专题、研究性学习专题、高考复习专题讲座，获得极大的反响和广泛好评。出版有5部参编的语文教学辅导教材。

章 写作要先规矩而后巧新村 北京一零一中学

导 读 教你先规矩而后巧 

节 什么样的记叙文才能拿高分

第二节 叙事弧线 ：讲一个有起伏的故事

第三节 矛盾冲突 ：让你的故事具有感染力

第四节 叙述视角 ：这是谁的故事

第五节 场面描写 ：把你的想法形象化

第六节 什么样的议论文才能拿高分

第七节 阐释性议论文的写作套路

第八节 时评类议论文的写作套路

第九节 引申性议论文的写作套路

第十节 任务驱动型作文如何才能不偏题

第二章 写作需要修炼真功夫年年 韩露 北京市第四中学

导 读 写作的真功夫是什么 

节写作的起点 ：“见光死”的亲情

第二节第二节 立意的高度 ：从著名的“成功人士”司马迁谈起 

第三节 立意的深度 ：发明千千万，起点是一问

第四节 写作的匠气 ：200字， 400字， 600字

第五节 素材的积累 ：让心灵醒着

第六节 素材的来源 ：观察生活 

第七节 素材的运用 ：看我翻云覆雨手

第八节 语言的逻辑 ：有话好好说

第九节 语言的呈现 ：具象化的语言表达

第十节 语言的控制 ：用思维控制语言

第三章  写作就是修身、养心、学做人春 中国人民大学附属中学

导 读 学习写作就是修身、养心、学做人

节 意在笔先——挖掘写作的价值

第二节 起承转合——叙事文的结构思维

第三节 深度观察——为了写作而观察、发现

第四节 叙事节奏——让叙事文富有张力 

第五节 场景设计——设计时空、营造身临其境之感 

第六节 精描细绘——做一个高明的画师

第四章 11 条锦囊妙计，助你写好高考作文蕾 上海市曹杨第二中学

导 读 如何用更短的时间写好作文

节 把握材料核心概念的象征意义

——由“移植牛顿的苹果枝”说起

第二节 分析材料句与句之间的关系

第三节 根据材料补出合理的隐含信息

第四节 设问法，审清标题作文的题意

第五节 同质性材料组合作文题的审题策略

第六节 异质性材料组合作文题的审题策略

第七节 根据语境，界定概念

第八节 五句话，写好一个论述段 

第九节 线性思维——社会现象类材料作文思维路径之一

第十节 化抽象为具象，问题与对策一致 ——社会现象类材料作文思维路径之二

第十一节 明确立场，学会反驳 ——社会现象类材料作文思维路径之三

第五章  提升作文思维的 11 把钥匙昌其 广州市执信中学

导 读 怎样才能提高思维的质量

节 看驱动 ：做个细心的审题人

第二节 定框架 ：理清结构

第三节 挖深度 ：破解47分魔咒

第四节 讲逻辑 ：不见章法，何以为文

第五节 常点题 ：肯点题才不偏题

第六节 横向法 ：把握空间里的多向

第七节 纵向法 ：向时间更深处漫溯

第八节 逆向法 ：逆反也是一条出路

第九节 用修辞 ：佛靠金装，人靠衣装

第十节 强理论 ：心中有理，以理服人

第十一节 锦囊计 ：临门一脚，百战百胜

第六章  好作文就是一场逼真的模仿秀明 江苏省南京市金陵中学

导 读 高中作文学习非常简单

节 哪种素材在作文中杀伤力

第二节 接地气，才大气 

第三节 议论文说理高手都是“小刀手”

第四节 怎样模仿名著进行写作

第五节 借鉴名著思想，写好“人与自然关系”类主题作文

第六节 借鉴名著思想，写好“人与社会关系”类主题作文

第七节 借鉴名著思想，写好“人与自我关系”类主题作文

第八节 模仿名著开头，让作文“先声夺人”

第九节 模仿名著语言，让人物“活灵活现”

第十节 模仿名著立意，让作文令人“眼前一亮”

第七章  掌握 10 个核心关键词，赢在高考作文陈婕 浙江省杭州第二中学

导 读 爱写敢写，修心修身 

节 彼此 ：彼此呼应，有的放矢 

第二节 大小 ：小中有大，大而化小

第三节 联想 ：无联想不作文

第四节 情理 ：入情入理，大情大理

第五节 晒文 ：晒出文章，共同交流

第六节 思辨 ：使论证更深刻

第七节 显隐 ：或显或隐，各得其所

第八节 详略 ：详略得当，重点突出

第九节 虚实 ：虚则实之，实则虚之

第十节 阅读 ：写作从阅读开始

作为一个高考生，要做到有备而来。作文备什么？至少有四个方面：方法、逻辑架构、素材和思想——你要带着基本的思维方法、不同类型作文题的基本逻辑架构、你的素材以及对某一问题的独到思想进考场。

《京沪穗江浙名校名师联手授课：如何写好高考作文》从审题、布局、运思、拓展、修饰等方面，既教写什么、怎么写，还教怎么写得深刻、生动，令人“眼前一亮”。书中提供了很多具体的方法：叙事弧线、场面描写、矛盾冲突等技巧；写作思维方法的指导和不同类型作文题的逻辑架构分析；有效积累素材的方法，将素材转化为自己独到思想的小经验；保持语言的力量，通过列举大量的实例，给出真实而可行的示范；引导关注热点，避免论述中的伪论据，厘清社会现象类材料作文的思维坐标；探讨全命题作文的审题策略，区分多则材料的性质及审题策略，掌握多元概念材料作文的思维路径......帮助学生有效地提升写作能力，建构写作模型，推动“知”“行”递变，收获满意成绩！ 

《京沪穗江浙名校名师联手授课：如何写好高考作文》中的方法，易学、实用、有效。不仅仅要关注套路本身，更要从中提炼总结出适合自己的方法，灵活变通地使用，达到 “我手写我心”的自如状态。

什么样的记叙文才能拿高分

怎样让作文“先声夺人”

设计矛盾冲突，让你的故事更有感染力

怎样模仿名著进行写作

如何建构立体写作策略

如何让人物“活灵活现”

什么样的议论文才能拿高分

阐释性议论文、时评类议论文、引申性议论文的写作套路

任务驱动型作文如何才能不偏题

作文“平面化”问题的解决技巧

写作的10个关键词，指点走出瓶颈的途径

彻底清扫写作中“怕、偏、浅、少、僵”五大问题

建构“知”“思”“行”的有效、立体的写作模型

如何挖深度，破解47分魔咒

......

张新村，北京一零一中学语文教研组长，中学高级职称。北京市骨干教师，海淀区学科带头人，北京市中语会理事，获*“全国百佳语文教师”称号。近十年来，张新村担任七届毕业班任课老师，每一届均分都位列海淀区前茅，其任教的班级中有四位同学高考大作文满分。

陈年年，北京四中语文高级教师，西城区语文学科带头人，西城区教育系统优秀教师。为2013年北京市文科状元班主任、语文老师。

韩露，北京四中语文教研组组长，高级教师，西城区语文学科带头人。多年来在教学科研方面成绩斐然，撰写论文数十篇，多次获得国家、市级、区级的各类奖项。

陈莲春，中国人民大学附属中学高中语文教师，中学高级教师，北京市骨干教师。海淀区人民政府教育督导室高中语文学科督学，海淀区兼职教研员；多年担任高三把关教师，教学成绩突出。出版有《笔尖上的成长——人大附中陈老师教你写立体作文》。

丁蕾，上海市曹杨第二中学语文高级教师，区语文学科带头人。上海市“名师名校长工程”首期学员，上海市青语会会员，华东师范大学语文教研所会员。撰写的“《诗经》选读课程案例”被收入市*组编的《知用》一书。

都昌其，广州市执信中学语文教师，广州市教研室语文中心组成员。荣获“广州市语文教坛新秀”“广州市十佳青年语文教师”“广州市优秀中小学班主任”等称号。长年担任高三年级教学工作，所任教五届高三毕业班语文高考平均成绩及高分人数远超A组学校。

王守明，南京市金陵中学语文教师，南京市优秀班主任，江苏省优秀教育工作者。著有中国古代文学研究专著，发表多篇作文教学论文。在作文教学方面，以模仿名著为抓手，以短平快的训练为手段，探索出了一条快速有效地提升学生作文水平的教学之路。

陈婕，杭州市第二中学语文老师，浙江省语文特级教师。被聘为长三角基础教育高中语文学科专家。多次开设的语文教学专题、研究性学习专题、高考复习专题讲座，获得极大的反响和广泛好评。出版有5部参编的语文教学辅导教材。

第三节 根据材料补出合理的隐含信息

一般来说，审题时是不能随便添加材料，更不能删减材料的。添加材 料会改变审题的范畴，删减材料会导致审题不全面，两者都可能带来审题 的偏差。但是，有一些作文题是含有隐含信息的。

举个例子 ：

当草地向牧民完全开放时，对自己来说，每一个牧民有利的选择是多 养一头牛。如果所有的牧民都这样做，那么草地将因过度放牧而枯竭，他 们的牛都将被饿死。

上一节分析材料时指出，谁能无条件地完全开放“草地”这个公共资源？ 只有政府有关部门。但政府有关部门在材料中并没有出现，这就需要你根 据材料，合理地补出这个隐含信息。补出隐含信息，就找到了这道作文题 立论的关键点——在完全开放公共资源后，面对缺乏自律的民众，有关部 门应该怎么做？

作文题中有哪些需要补充出来的隐含信息？

一、命题作文中省略的成分

某些命题作文省略了一些成分，审题时要将这些成分补充出来，才能完整地理解题意。从形式上来说，可以是一个词语，也可以是一个短语或一个句子。不论是哪种形式，都有可能省略成分。

    省略主语。比如，“面对大海”要补出“谁”面对大海。

省略定语。比如，“人在景观中”，要补出“景观”的限制性定语“自然” 和“人文”，才能有层次地思考“人”与“景观”的关系。

    同时省略多种成分。比如，“有些苦难是财富”，省略了“苦难”“财富” 的定语和句中的一个状语，可以补充为“有些身体或精神上的苦难对某某是精神财富”，“身体”“精神”“某某”限制了范围和对象，补出后使题意更明确。

二、含有“另”“也”的形容词或副词的命题作文

某些命题作文中含有“另”“也”这样的形容词或副词，使谈论的话题有一个隐含的参照物存在，审题时应该将隐含的部分明了化。

如“另一片天”。这个作文题的关键词“另”是“别的”“以外”的意思，是相对于“这”而言的，写“另一片天”要与“这一片天”比较，如果缺 少与“这一片天”的比较，就会写成“一片天”，导致偏离题意。

又如“这也是一种 ”。这是一道半命题作文题，需要你在横线上填上适当的词语，比如“胜利”“生活态度”“美”，等等，形成完整的题目“这也是一种胜利”“这也是一种生活态度”“这也是一种美”。填上词语后，你会发现，因为有“也”这个副词的存在，整个题目的意义和内涵就不一

样了，这道作文题，也有隐含的参照物存在。所以，审题时必须思考与“这 也是一种××”相比较的，常规意义上的胜利、生活态度或者美是什么，这样才能体现你要谈论的“胜利”“生活态度”“美”的不同寻常，才能体 现题目中“也”的含义。

材料作文中也有隐含参照物存在的情况。比如 ：

阅读以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。

2009年10月6日，有“光纤之父”之称的著名华裔学者高锟获得了本年度诺贝尔物理学奖。高锟表示，“我对于获颁诺贝尔物理学奖深感荣幸，但我从来没有想过会获奖”。

巧合的是， 2004年10月，诺贝尔化学奖得主，以色列科学家阿夫拉姆·赫什科很平淡地对记者说 ：“不仅没有想到会得奖，甚至没有想到自己会成为诺贝尔化学奖候选人。”同样，诺贝尔文学奖得主，奥地利女作家艾尔芙蕾德·耶利内克在获悉自己得奖消息后，很平静地表示说 ：“我从来没有想到，我本人能获得诺贝尔文学奖。”同时认为“自己没有资格获得这一大奖”。

这则材料中提到的两位科学家和一位作家，面对获得诺贝尔奖，都表现得很平静，都不约而同地表示“从来没有想到”会获奖。从中我们很容易得出“面对荣誉要谦逊”的结论，可是如果仅从“面对荣誉要谦逊”这个角度来立意，对一个高三学生而言，难免会显得肤浅。

我们可以顺着三位诺贝尔奖获得者的话合理推断 ：他们在从事科学研究或写作时“从来没有想过（或想到）”会得奖，那他们想过什么？他们不以获奖为目的，他们追求的又是什么？思考这两个问题，是不是使你感受到了他们将名利置之度外，专注于事业的可贵精神？这种精神对时不时爆出造假丑闻的学术界或者为了利益而媚俗的文学艺术界，是不是有棒喝的作用？

对原材料进行合理推断后，我们从“没有想过”读到了话语背后的隐含之意“想过”，实际上也就是把握住了材料背后隐含的一个参照物，看到了科学家和作家专注于事业的可贵精神，以及这种精神在当代社会的意义。这样的审题立意显然比单纯地谈谦逊要深刻得多。

三、命题作文的隐含范畴

有些作文题关注的范畴是隐含的，需要根据材料关键词把隐含的范畴挖掘出来。

举个例子 ：

阅读以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。

莎士比亚说 ：“我们的身体就像一座园圃，意志是这园圃里的园丁……让它荒废不治也好，把它辛勤耕植也好，那权力都在于我们的意志。”（意志，指决定达到某种目的而产生的心理状态，常以语言或行动表现出来。）