马文·柯林斯的教育之道：通往卓越教育的路径

一个拒绝当*长的一线老师

——马文·柯林斯老师印象

春节期间，读完了中国青年出版社寄来的清样稿《马文·柯林斯的教育之道》。

    这是一个充满传奇的人物。她不是学教育的科班老师，但是她的教育理念与实践探索却改变了许多贫穷孩子的命运。先后两任美国总统邀请她出任*长，她却毫不动心地坚守在她一手创办的西区预备学校（Westside Preparatory School）。

    她曾经公开宣称自己可以改变任何孩子：“给我任何一个城市中的任何一个班。给我学业不佳排名后的学生。不要告诉我任何关于他们的事情，甚至不要告诉我他们在学什么，我就可以走进那间教室和他们建立情感的纽带。”

    的确，她也实现了自己的诺言。在她生活的城市，那些极有可能走上“辍学、接受公共救济、吸毒”之路的社会底层的孩子们， 在她的教育下，“要么以全额奖学金进入了有名的预科学校，要么直接进入有名的学院或大学”。虽然不能把升学作为评价教育的标准，但是马文·柯林斯创造的奇迹的确让人不得不叹服。

    这本书，不是一本完整的人物传记，更不是一本系统的教育理论著作。它只是一位媒体记者通过观察马文·柯林斯的课堂教学和学校管理的日常生活，结合马文·柯林斯自己的讲述，客观呈现了一个优秀的教师与校长的成长的历程。

    一个优秀的教师，需要的就是教育反思的能力。马文·柯林斯也不例外。如前所述，虽然她不是学教育专业的师范生，但是在教孩子的时候，她会思考自己的人生经历，回想自己当学生的时候喜欢什么样的老师，喜欢老师怎么对待她？究竟哪些人、哪些事、哪些话，对她的影响？甚至自己在家庭中，父亲是如何教导她的？这些思考，是她教育的财富。

    一个优秀的教师，应该相信学生，更应该让学生们相信自己。只要一个人不放弃自己，就永远有成长的可能。对此，马文·柯林斯坚信不疑。她认为，孩子们不是各种教育问题的原因，而是教育的受害者。她坚信，孩子们是想要学习，而且能够学习的，只要“给予他们恰当的环境、正确的动机和适合的学习材料，孩子们就能够展现出他们与生俱来的特长，脱颖而出”。在这本书的前言中，马文·柯林斯写下了一段真诚的话语：“我真希望全世界都能够看见我在教室里看见的一幕：所有的孩子生来都是成功者。他们需要的就是，有那么一个特别的人相信他们，激发出他们好的一面。”

    一个优秀的教师，应该尊重学生，而只有教师的自尊才能激发学生的自尊。这也是马文·柯林斯的重要教育理念。就拿教师的衣着来说，她认为，教师随意的穿着不仅仅是不尊重自己，也是“不尊重孩子们，不尊重这个职业”。她自己的着装总是无可挑剔，她说，这既是为了自己，也是为了学生们。她的衣服都剪裁得很合适，衣服的穿着搭配时髦而简单，她常常会在自己的衣服上佩戴一些美丽的装饰品。在她看来，作为教师，给学生留下独特的印象是很重要的。所以，从上课的天开始，她就告诉学生们，“自尊是一个人可以拥有的重要的东西。”只有尊重自己的人，才能被人尊重。

    一个优秀的教师，应该高度重视阅读的作用，尽力把学生带到书籍的世界之中。在她看来，“教育的重中之重就是让孩子阅读。不知道阅读的孩子什么都做不了。”所以，如何激发学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯非常重要。其中，关键的就是为学生选择好的书。马文·柯林斯说，“对于一个正在学习阅读的孩子， 你初给他的那本书决定了他以后会读什么。”如果我们给孩子的书是品位不高、乏味无聊的书籍，他们就会丧失阅读的好奇心。

    为此，马文·柯林斯一直关注着图书出版的动态，她坚持阅读《纽约时报》的书评版文章，当地的报纸和《图书馆杂志》等介绍的儿童读物，并且通过大型文学工具书《名著概要大全》和《儿童书库》来搜索资料。同时，她定期去书店和图书馆， 亲自为自己和学生选书。她曾经对一位年轻教师说，绝不能把自己不明白的东西留给孩子做作业，也“绝不能让孩子读你没有读过的书”。

怎样才能成为一个优秀的教师呢？马文·柯林斯认为，对于教师来说，重要的品质就是对学生的爱。正如她在书中说的那样，老师可以塑造一个孩子，也可以毁掉一个孩子；可以支持一个孩子，也可以污蔑一个孩子；可以激发一个孩子的潜能，点燃他们的兴趣，让他们求知若渴，也可以让他们厌恶学校，甚至厌恶自己。这其中，重要的分水岭，就是对学生有没有爱。凡是申请到她的学校工作的教师，她每次必须提出也是在乎的问题就是：你爱孩子吗？因为，在她看来，“这一点是评价一位老师重要的标准，比资历和大学学位还要重要。对孩子全心奉献，是我在所有申请西区预备学校教学岗位的应征者身上，要寻找的品质。”为什么爱在教育中如此重要？这是因为“每个孩子都需要感觉到被爱和被需要。每个孩子都需要归属感”。

    怎样才能成为一名更好的老师呢？马文·柯林斯还提出了十个基本原则—— 一是信念：相信每个学生能够攀上想象不到的高度；二是收获：让每个学生每一天收获满满，决不让学生失败；三是忠实： 踏实做好每一件事情；四是不要做一个叛徒：做学生的朋友是永远要做的事情；五是公平：一视同仁地对待所有学生；六是发自内心地教书育人，而不是为了薪水：要有激情、决心和奉献精神， 不允许任何学生平庸和失败；七是认真：用心做好每一件事情； 八是积极热情：把教育事业当作自己的生命；九是不让学生失望： 让后进的学生变得更好，让优秀的学生变得卓越；十是决不放弃: 即使一开始不顺利，也能够继续努力。其实，这十条原则都是“对学生的爱”的具体展开。

    马文·柯林斯认为，一个好的老师，并不是一个“孤单英雄”，而需要团队精神，需要协调工作。而且，要注重学生的彼此影响，让学生团结协作，互相帮助。她说，“学习是一件需要大家共同努力的事。学校的每个人都是这个团队的一部分，而且和其他团队一样，只有大家齐心合力，这个学校才能有效运作。”所以，尽管她的学生处于不同的年龄阶段（从5、 6岁到12岁的同一个班级）和不同的学业水平，她也努力把年龄差距变成一种优势，“创造出一种孩子们可以互相辅导、互相帮助的氛围”。混龄教育，也许是未来教育发展的新的趋势。

    其实，马文·柯林斯的成长之路也不是一帆风顺的。通过这本书，我们看到了她如何从一个文秘专业的大学生，一个非教育专业的“生手”，成长为一个有自己的教育理念与思想，有辉煌的办学业绩的卓越教师和校长的过程。这本书的英文是“Marva Collins’Way ”，翻译成中文，既可以翻译为《马文·柯林斯的成长之路》，也可以翻译为《马文·柯林斯的教育之道》，甚至还可以翻译为《马文·柯林斯的教育法》。这三个中文书名，大致概括了这本书的主要内容。马文·柯林斯成为卓越教师的过程，正是她作为学生的成长历程。在一定程度上，教师如何塑造自己就会如何塑造学生。马文·柯林斯的经验，值得所有教师借鉴。

朱永新，写于2019年大年初四

    为什么一间教室发生的故事会引起全美媒体的报道以及全国范围对教育的讨论？

    为什么一名中小学教师会连续被两任美国总统邀请担任jiao yu bu长？

    为什么全美和欧洲各国的教师会来到这所学校观摩她的教学并参加培训与研讨？

    为什么成千上万的家长会给她写信希望其帮助解答养育子女的困惑？

    本书不仅讲述了当代传奇教师马文·柯林斯在教育这条道路上的挣扎与成功——她在公立小学担任多年教师，之后创办了只有一间教室的学校并将其发展壮大，更包含其课堂教学的详尽实录，清晰地传达了她的教育理念、方式与方法。

    马文的学生zui初的学习水平远低于平均水平，有着各种“问题”。但在她的眼中，从来没有失败的学生，只有失败的教育。她的信念、勇气、执着与奉献，帮助她的学生发生了奇迹般的转变。后进生的学习成绩超过其年龄的平均水平，单词都拼不对的孩子能阅读莎士比亚的作品。一群没有自信、被所有人认为注定要失败的孩子根本性地转变了对学习的态度，取得了极高的学习成就与令人惊叹的成功。

    在本书中，你将读到马文·柯林斯的教育之道：

    如何用赞美和鼓励建立孩子自信，释放他们无限潜能

    如何用爱、耐心、高要求、严标准让后进生变得优秀，让优秀的学生变得卓越

    如何让孩子爱上学校和学习、学会并爱上阅读

    如何用提问、课堂讨论激发学生思考

    如何拥有好的课堂纪律，如何对待公然与你敌对的孩子

    如何让孩子拥有积极乐观的生活态度，去努力，去争取

    ……

    本书的两份附录，分别是写给家长与教师的，就如何实现高质量的教育和为孩子创建更加美好成功的未来，给出了切实可行的建议。

    包括教师、校长、家长在内的所有教育者将因阅读此书而受益，进而让他们的孩子获益终生。

    马文·柯林斯，20世纪30年代生于亚拉巴马州，是公认的美国zui重要的教育家之一。她不仅影响了许许多多的孩子，更是影响了整个美国的教育体系，以及无数教育者的教育理念与方式。

    马文曾在一所公立小学担任教师多年，后来创办西区预备学校（涵盖学龄前、中小学阶段的学生）。她的故事和学校后来被《芝加哥太阳时报》、《时代周刊》、《人物》以及哥伦比亚广播公司、美国广播公司等媒体报道与宣传。媒体都称她为“奇迹的创造者”。她的事迹被拍成传记电影《马文·柯林斯的故事》。

    各地的教师熙熙攘攘地涌进她的课堂，参加她的研讨会，甚至不远千里从德国和西班牙赶来观摩她的教学技巧。忧心忡忡的父母向她寻求建议。而政治家则请求她伸出援助之手。连续两任美国总统罗纳德·里根与老布什都请她做他们的jiao yu bu长，她都予以拒绝，她说“我太喜欢教书了，我属于教室”。

    她的学校在美国多个州建立，学生达数千名。她每年培训上千名老师，每次迎来掌声与喝彩，她都无比谦逊地说：“我只是一名教师，不是奇迹缔造者，我只是非常爱我的孩子，并且比很多人都更加努力工作。”

    希维娅·塔玛金，时任《时代周刊》特约记者，跟踪报道教育，对马文·柯林斯进行过采访与报道。后花了一年多时间，带着“她是如何上课的，以及为什么她的方法会奏效”的问题，观察马文·柯林斯的教学，跟进学生的进步，和家长、心理学家和其他教育者交谈，后与马文·柯林斯一同写就本书。

序　一个拒绝当长的一线老师——马文·柯林斯老师印象/朱永新

序　言/亚历克斯·哈利

第二版前言/马文·柯林斯

前　言/希维娅·塔玛金

DI一章

第二章

第三章

第四章

第五章

第六章

第七章

第八章

第九章

第十章

第十一章

第十二章

第十三章

第十四章

第十五章

第十六章

后　记

为家长答疑

为老师答疑

致　谢

    为什么一间教室发生的故事会引起全美媒体的报道以及全国范围对教育的讨论？

    为什么一名中小学教师会连续被两任美国总统邀请担任jiao yu bu长？

    为什么全美和欧洲各国的教师会来到这所学校观摩她的教学并参加培训与研讨？

    为什么成千上万的家长会给她写信希望其帮助解答养育子女的困惑？

    本书不仅讲述了当代传奇教师马文·柯林斯在教育这条道路上的挣扎与成功——她在公立小学担任多年教师，之后创办了只有一间教室的学校并将其发展壮大，更包含其课堂教学的详尽实录，清晰地传达了她的教育理念、方式与方法。

    马文的学生zui初的学习水平远低于平均水平，有着各种“问题”。但在她的眼中，从来没有失败的学生，只有失败的教育。她的信念、勇气、执着与奉献，帮助她的学生发生了奇迹般的转变。后进生的学习成绩超过其年龄的平均水平，单词都拼不对的孩子能阅读莎士比亚的作品。一群没有自信、被所有人认为注定要失败的孩子根本性地转变了对学习的态度，取得了极高的学习成就与令人惊叹的成功。

    在本书中，你将读到马文·柯林斯的教育之道：

    如何用赞美和鼓励建立孩子自信，释放他们无限潜能

    如何用爱、耐心、高要求、严标准让后进生变得优秀，让优秀的学生变得卓越

    如何让孩子爱上学校和学习、学会并爱上阅读

    如何用提问、课堂讨论激发学生思考

    如何拥有好的课堂纪律，如何对待公然与你敌对的孩子

    如何让孩子拥有积极乐观的生活态度，去努力，去争取

    ……

    本书的两份附录，分别是写给家长与教师的，就如何实现高质量的教育和为孩子创建更加美好成功的未来，给出了切实可行的建议。

    包括教师、校长、家长在内的所有教育者将因阅读此书而受益，进而让他们的孩子获益终生。

    马文·柯林斯，20世纪30年代生于亚拉巴马州，是公认的美国zui重要的教育家之一。她不仅影响了许许多多的孩子，更是影响了整个美国的教育体系，以及无数教育者的教育理念与方式。

    马文曾在一所公立小学担任教师多年，后来创办西区预备学校（涵盖学龄前、中小学阶段的学生）。她的故事和学校后来被《芝加哥太阳时报》、《时代周刊》、《人物》以及哥伦比亚广播公司、美国广播公司等媒体报道与宣传。媒体都称她为“奇迹的创造者”。她的事迹被拍成传记电影《马文·柯林斯的故事》。

    各地的教师熙熙攘攘地涌进她的课堂，参加她的研讨会，甚至不远千里从德国和西班牙赶来观摩她的教学技巧。忧心忡忡的父母向她寻求建议。而政治家则请求她伸出援助之手。连续两任美国总统罗纳德·里根与老布什都请她做他们的jiao yu bu长，她都予以拒绝，她说“我太喜欢教书了，我属于教室”。

    她的学校在美国多个州建立，学生达数千名。她每年培训上千名老师，每次迎来掌声与喝彩，她都无比谦逊地说：“我只是一名教师，不是奇迹缔造者，我只是非常爱我的孩子，并且比很多人都更加努力工作。”

    希维娅·塔玛金，时任《时代周刊》特约记者，跟踪报道教育，对马文·柯林斯进行过采访与报道。后花了一年多时间，带着“她是如何上课的，以及为什么她的方法会奏效”的问题，观察马文·柯林斯的教学，跟进学生的进步，和家长、心理学家和其他教育者交谈，后与马文·柯林斯一同写就本书。

马文·柯林斯语录

“我坚信奖赏的力量。赞扬——每一天中的每一项任务都要赞扬——是主要的激励方式。”

“孩子想要学习，而且能够学习。给予他们恰当的环境、正确的动机和适合的学习材料，孩子们就能够展现出他们与生俱来的特长，脱颖而出。”

“一名优秀的教师不仅要了解所教授的课，还应该了解学生。”

“我教学生这些东西，并不是为了卖弄学问。我希望，他们的所读所学能够影响他们的一生，教导他们如何生活。我的方法就是教孩子们做一个完整的人。”

“我的终极目标是让孩子们看到教育的内在价值，这样他们就能为了学习而学习。”

“我不会放弃你。我也不会让你放弃你自己。”

“我们生活在一个喜欢贴标签的社会，在这样的社会中，人们永远都在试图给对方贴标签并且划分三六九等。我不会让任何孩子成为‘失败’标签的受害者。”

……

章

马文·柯林斯让弗雷迪·哈里斯脱掉他的圣路易斯红雀队夹克，挂在椅背上。

    开学天，上课铃刚刚响过，芝加哥近西区德拉诺小学的老师们对学生一忍再忍，因为谁都不想开学天就迎难而上。事实情况就是，为了避免针锋相对的恶战，老师们对一切都可以视而不见，只管整理学籍卡和安排座位。没有人想要把学生送进校长办公室，并承认， 1974—1975新学年刚刚开始10分钟，事态就已经失控了。

    弗雷迪在教室里穿不穿夹克似乎并不是很重要，但马文注意到，他挑衅地把拳头塞进衣兜里那一刻，情况就不同了。事实上，她只不过担心他在教室里穿一整天的夹克会很热。在夏末的热气中，在教室里呼吸已很困难，而且上午还会变得更闷热。当马文走近他时，看见他嘴唇紧闭，双肩高耸，她意识到，弗雷迪•哈里斯正在竭尽全力表现得强硬而粗鲁。

    弗雷迪希望他在德拉诺，尤其是在这个班，待的时间越短越好。九岁的他是二年级的留级生，一个捣蛋鬼，他在办公室的档案袋已经被心理学家的报告和历任老师的苛刻评价报告塞得鼓鼓的。上学期五月份，他还因为打架被勒令暂时休学。在那之前，他因为在餐厅投掷食物被赶出了学校。再往前，他还辱骂过老师。秋季开学他被重新接收，但校长已经警告过他，再违反纪律，就把他扔出德拉诺，永不录取。

    而这正中下怀，因为弗雷迪不喜欢学校，就像其他孩子不喜欢他一样，他也不喜欢他们。他的同龄人认为，他是滞留在二年级的小朋友；而二年级的学生认为，他高大又笨拙。除此以外，他也想明白了，如果这次被撵出德拉诺，那么就永远不用上学了。他觉得，自己的奶奶也不会付钱让他去读私立学校，奶奶不喜欢教会，所以他也没有机会被送到教会学校。他所需要做的，只是让自己被撵出教室，这样他就能整天无所事事，为所欲为了。

    所以，当马文要求他脱下夹克那一刻，他干脆一屁股坐到椅子上，把拳头塞进兜里，双腿伸到了前面的椅子下。

    “亲爱的，”马文温柔地说，“在教室里，你不需要穿着夹克。来，我们把它脱了，拿出一支笔来做功课。”她知道弗雷迪试图激怒她，在这种情景下，她的技巧就是就事论事。然而，她不确定，弗雷迪究竟要无理取闹到什么程度。他是不是只开了个头，或者还会有更多的新花样？她用心观察着他的一举一动，想知道曾经有多少老师在这种情况下终被火上浇油。

    弗雷迪突然把头转了过去，目光定在了第三扇窗上的那块碎玻璃。

    “小宝贝，”马文说，“这里太热了，你会把自己烤焦的。”

    他还是一动不动。她伸出手，开玩笑似地弄乱了他的头发。“而且，”她说，“你英俊又高大，我不明白，你为什么要把你那强健的肌肉掩盖起来。”

    马文感觉，她好像看到了他的嘴有些许的松弛，甚至在强忍住不笑，于是，她用双手托着他的脸，慢慢地把他拉近自己。她想，只有新生才会有这样呆滞的眼神、这样闷闷不乐的样子和空洞的表情。不过是八九岁的孩子，却已经任由自己沉沦失败。