于夏威夷檀香山
导语摘要
“我出生前在哪里？”
“为什么我不能买这个？”
“多数人的决定总是公正的吗？”
“为什么我会来到这个世界？”
“人死后会变成什么？”
……
“当我们好奇时，哲学就开始了。”孩子在很小的时候就开始不间断地提出一系列问题，这给了教师和家长与孩子一起做哲学的契机。基于作者30余年的儿童哲学研究与教学经验，本书聚焦三大领域哲学问题，介绍了如何使用特定的思考工具与幼儿园和小学的孩子进行哲学探究，并为教师、家长推荐了可在哲学探究中使用的童书、引导策略以及对话技巧，充分展现了“小哲学”的魅力。
你不必总是知道一切，孩子总有出乎意料的答案。你要做的就是，和他们一起踏上这趟哲学的冒险之旅。
商品简介
“我出生前在哪里？”
“为什么我不能买这个？”
“多数人的决定总是公正的吗？”
“为什么我会来到这个世界？”
“人死后会变成什么？”
……
“当我们好奇时，哲学就开始了。”孩子在很小的时候就开始不间断地提出一系列问题，这给了教师和家长与孩子一起做哲学的契机。基于作者30余年的儿童哲学研究与教学经验，本书聚焦三大领域哲学问题，介绍了如何使用特定的思考工具与幼儿园和小学的孩子进行哲学探究，并为教师、家长推荐了可在哲学探究中使用的童书、引导策略以及对话技巧，充分展现了“小哲学”的魅力。
你不必总是知道一切，孩子总有出乎意料的答案。你要做的就是，和他们一起踏上这趟哲学的冒险之旅。
作者简介
伊娃·佐勒·莫尔夫（Eva Zoller Morf）
1947年生于瑞士苏黎世，哲学与宗教学硕士，德语世界推广儿童哲学的先锋女士。30余年来一直从事儿童哲学的研究与实践工作，在瑞士安提卡地区创立了致力于传播儿童哲学教育理念的机构—“考茨林”（s’K?uzli）。著有《小哲学家》（Die kleinen Philosophen，1991）、《哲学之旅》（Philosophische Reise，2006）等。
译者：杨妍璐
浙江大学哲学系博士研究生，德国柏林自由大学访问学者，杭州师范大学儿童哲学研究中心特聘研究员兼课程部主任，曾担任浙江省儿童哲学精品课程主讲教师、杭州市江干区儿童哲学项目指导教师等。研究方向为德国哲学、教育哲学、儿童哲学。发表有《儿童哲学：一种基于“关心”的教育》等多篇儿童哲学论文。
目录
导 言 给小哲学家的大问题
第1部分 和孩子进行哲学探究
来自小孩子的大问题
只是一个小问题？
还是一个很大的问题？
小问题如何变成大问题？
独立思考使人变得聪明
不是所有孩子都有那么多的问题！
孩子们在夏威夷这样做哲学
聪明思考者的工具箱
用童书引出对话
我是谁？——用关于同一性问题的图画书进行哲学探究
你不一样，你不属于这里！
更多适合主题的图画书
第二部分 关于伦理问题的哲学探究
关于愿望和价值的反思
“为什么我不能要这个？”“为什么我不能做……？”
为什么要反思价值？
“关怀性思维”和“探究团体”
关于情感的哲学探究
心理学还是哲学？
进入关于情感的对话
关于恐惧和勇气的哲学探究
愤怒到底是什么？
以哲学的方式进行道德教育
我们应该怎样生活？谁规定了什么是善？
“为什么我必须总是做……？”“为什么人们不应该……？”
“孩子们，停止吵架！”
关于正义的哲学探究
己所不欲，勿施于人？
正义有很多面向！
哲学家们对正义的看法
第三部分 关于存在问题的哲学探究
以哲学的方式走入宗教问题
知识、信念还是哲学探究？——从神话到逻各斯
关于真理的哲学探究
哲学探究意味着学死亡、学生活！
独立思考使人聪明，或许也有一点智慧？
和儿童与青少年谈论死亡与悲伤
和青少年一起思考生命的意义与同一性
在生活中的许多时刻，我们还会问……
译后记
内容摘要
“我出生前在哪里？”
“为什么我不能买这个？”
“多数人的决定总是公正的吗？”
“为什么我会来到这个世界？”
“人死后会变成什么？”
……
“当我们好奇时，哲学就开始了。”孩子在很小的时候就开始不间断地提出一系列问题，这给了教师和家长与孩子一起做哲学的契机。基于作者30余年的儿童哲学研究与教学经验，本书聚焦三大领域哲学问题，介绍了如何使用特定的思考工具与幼儿园和小学的孩子进行哲学探究，并为教师、家长推荐了可在哲学探究中使用的童书、引导策略以及对话技巧，充分展现了“小哲学”的魅力。
你不必总是知道一切，孩子总有出乎意料的答案。你要做的就是，和他们一起踏上这趟哲学的冒险之旅。
主编推荐
伊娃·佐勒·莫尔夫（Eva Zoller Morf） 1947年生于瑞士苏黎世，哲学与宗教学硕士，德语世界推广儿童哲学的先锋女士。30余年来一直从事儿童哲学的研究与实践工作，在瑞士安提卡地区创立了致力于传播儿童哲学教育理念的机构—“考茨林”（s’K?uzli）。著有《小哲学家》（Die kleinen Philosophen，1991）、《哲学之旅》（Philosophische Reise，2006）等。 译者：杨妍璐 浙江大学哲学系博士研究生，德国柏林自由大学访问学者，杭州师范大学儿童哲学研究中心特聘研究员兼课程部主任，曾担任浙江省儿童哲学精品课程主讲教师、杭州市江干区儿童哲学项目指导教师等。研究方向为德国哲学、教育哲学、儿童哲学。发表有《儿童哲学：一种基于“关心”的教育》等多篇儿童哲学论文。
精彩内容
当肚子疼消失时，疼痛会去哪里？ “我肚子疼。”5岁的希娜在睡觉前嘀咕道。妈妈想安慰孩子就说道：“疼痛会很快消失的。”小女孩对此颇有兴趣地问道：“当它消失的时候，它到哪里去了？”哎呀！速度真是太快了，这么小的孩子也会提出大问题！我们真希望，母亲可以陪孩子开启一场美妙的“哲学对话”，而不是开始讲述睡前故事。可是，她这里有什么哲学性可言呢？人们应该如何引导这样的对话？在我的哲学课程中，我会首先问父母、祖父母或幼儿园老师，他们对于肚子疼的问题会做出什么回答，有些答案还是很有意思的：从“这就是消失了”到“坐在马桶上吧，然后你就可以把它冲走”，各种各样的建议都有。任何已经听说过儿童哲学的人可能还是会求助于原则——反问：“你觉得呢，它会去哪里了呢？”正如上面描述的那样，回答孩子的问题是值得的，但首先可以不用给出回应，而用“嗯……”来赢得时间。因为我们很少能够通过快速的回答来谈论孩子的真正问题。它有可能是，例如，孩子认为肚子疼是一种烦恼，而这种烦恼是人们没法用一些箴言来解决的。或者小希娜只是希望妈妈在床边停留一会儿，陪她玩一下。或者，也许对于入睡而言，晚餐吃意大利面是不理想的，或者……或者……或者希娜的问题实际上与她肚子疼无关，但妈妈用了一个希娜不知道的短语——“离开”。这对希娜来说意味着妈妈将很快“离开”房间，从房间里消失。也许，希娜会继续这样思考：尽管肚子的疼痛离开了房间，但可能还在某个地方等希娜！或者，当它去寻找另一个受害者时，妈妈会不会中招？那么，好坐马桶上把它冲走，至少冲三次，这样它就永远不会回来了。那么，现在是在进行“哲学探究”吗？不，不是的，但至少孩子已经产生了她自己的想法，而妈妈在希娜问题的背景中有了更好的理解，并借此机会向女儿澄清了“离开”的含义：“哦，现在我理解你的问题了！不，我并不是这个意思，当我说‘离开’的时候，我只是在想，你的肚子疼会消失……”“可是，请问它会怎么消失呢，我现在仍能感觉到我的肚子在疼！”如果妈妈因为被激怒而答复：“消失，离开，这是同样的事情！”那么她很有可能在自己没有意识到的情况下已经进入了哲学探究之中。她有点恼火：这真的是我所声称的吗？消失和离开，不一样吗？也许是不一样的，要不然为什么我们有两个不同的词呢？这就是古希腊人所说的，哲学探究始于这种惊异和疑惑。如果你仔细地考察这个问题，那么真正的哲学探究就开始了。现在，母亲和孩子可以一起寻找差异，并列举“离开”的事物和“消失”的事物的例子。哪些东西还会存在，比如当妈妈离开希娜去购物时？另一方面，哪些东西会从视线中、感官中消失，不再存在？心爱的泰迪熊不见了，它是离开了，还是消失了？希娜昨天在儿童游戏室看到的幽灵还在吗，尽管现在因为妈妈的出现而消失了？昨日我感到的快乐呢？它今天还会回来吗？在此期间它去了哪里？一位幼儿园小朋友告诉我，他的恐惧飞上了天，在那里恐惧总是追着自己，吓自己。虽然恐惧仍然存在，但幸好它很忙，所以它不会回到孩子身边，对吧？但为什么会出现像恐惧一样“愚蠢”的事情呢？还有可恶的肚子疼呢？如果初的问题是以此作为基本方向的，那么这确实是一个非常大的问题，它将提
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