读懂初中生 给初中教师的建议

“豆腐腰”，使我们受到了极大的惩罚：不了解少年期，不重视初中教育，使得教育全过程被中断，甚至前功尽弃。教训是深刻的。

“困难”是什么。教育上大多数棘手的、困难的问题，都同少年有关，因此少年期被称为是“困难”时期。它难在少年往往把独立性、主动性看作是自己的尊严，可是他们又眼高手低，常常还必须依赖外力。而成人对少年所进行的教育管理，却被少年看作是对自己独立性的限制。正确认识少年时期的这一特点，是成人有效地进行教育的前提。教育的艺术在于使少年不感到教育者的关心和爱护是强加在他们身上的东西。同时，成人对少年应当给予尽量多的，而且要比儿童时期更加严格的管教。

——不仅自主，而且合作。因此，集体的自我教育是少年成长的重要途径。

○身体发育的第二加速期；

○性萌动开始；

○从具体形象思维变为经验型的抽象思维；

○情感、意志品质从不成熟走向成熟；

○自我意识出现质的飞跃；

○人际交往对象的重点转向同龄人；

○进入人生价值探索期。

·读懂初中生：给初中教师的建议》用大量篇幅，从七个方面逐一介绍了少年期的重要特点：

“逆反期”变为“塑造期”。

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   “逆反期”变为“塑造期” 

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   “哟，长得好快啊！” 

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   “早恋”应该采取与时俱进的研究态度 

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   ——理解崇高爱情 

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   “重要的不是获得知识，而是发展思维能力” 

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   “开窍”？ 

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   “上马扶一程”——帮助初中生走向成熟 

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·读懂初中生：给初中教师的建议》用大量篇幅，从七个方面逐一介绍了少年期的重要特点：

“逆反期”变为“塑造期”。

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——人生次重大的选择。初中学校应该办得富有个性特点，能够给学生提供优质教学。但是，当前初中学校并没有得到应有的重视。由于小学是起始阶段，高中是验收阶段，所以它们都倍受关注，成为铜头铁脚，唯有初中成为豆腐腰。正如学校里流传的顺口溜——“初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下”，道出了问题的严重性。

“教师应当是一本厚厚的书，学生是一本越来越厚的书。”作为初中教师，要想做好工作，让学生发展得越来越好，成为一本越来越厚的书，我们就需要多学习，充分了解学生的各种特点，让自己也成为一本厚厚的书。

◇人们误解了少年期

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1. 

“逆反期”，耸人听闻的评价是“人生的危险期”。其实，这些认识是片面的，正反映了大众对少年期的认识不科学、不准确的现状。

“你说的不对，我没有你们那么傻。”在学校有时候也和老师争辩，不同意老师留作业的方法。有时候还议论老师：“有的老师在参观时问了一些无知的问题……”有时候我回答不出他的问题，他就半开玩笑地说：“这个问题都回答不了，还能当老爸？以后改选。”甚至有一次居然把称呼也变了：“老冉，我的肚皮饿得受不了了……”

“为什么我关？我也可以让你去关。”我当时非常生气。现在想起来这就是少年期的普遍现象，他要求独立、平等，但是在理解上有片面性，在表达上十分生硬，但这并不是什么逆反，更不是危险。

2. 

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3. 

“似乎有人给孩子注入了新的灵魂……”。“在少年这个年龄阶段，人的精神生活会发生深刻的变化。他的认知能力、脑力劳动、行为、与同学的相互关系、情感和审美以及道德的发展等许多方面的实际表现，都使教师感到不可思议和迷惑不解。有经验的教师也经常抱怨——少年工作难做。他们身上常常出现某种神秘莫测、难以理解的现象。”

——有了思考，尤其是有了自己的独特见解。

“理论”。

“一个人敏锐而又鲜明地用心去认识世界，是从少年开始的。”“少年对世界的观察，从某种意义上说，是人类的、独一无二的、特殊的状态。少年看到了儿童还看不到的东西，还看到了成人常常没看到，确切地说，没发现的东西，因为很多东西对成年人来说已经是习以为常的了。”

“在获取知识时有一个很重要的特点：人不仅仅要知道点什么，他还要证明点什么。他在肯定真理的同时也在肯定自己”。

——自我意识出现质的飞跃。

“按照美的规律塑造自己的人生”，开始了审美阶段。有人曾说：“由于美是使人成为主体，彻底摆脱动物界的后环节，是人的主体性得到全面实现的标志，因此，美是人生价值的追求或境界。”

——他拥有自己的看法了。而在这之前，他说出来的话往往是在重复成人的看法。

“做好事”，往往是由于这样做，他能够得到家长、老师的肯定和夸奖，心里感到愉悦。而到了少年期，少年就不满足仅仅去做，而是思考这样做究竟对不对。如果他思考后坚定地认为，帮助别人是人的本质，他就会自觉地坚持去做；如果他认为“只有大傻帽才这样做”，他就会尽可能不去做。

“如果思想是通过辩证的思维，从大量的事实和事物中获得的，这样的思想才能转化为信念。”在已经具备基本的思维能力的情况下，如果引导得当，少年通过丰富的生活实践，将形成正确的信念。所以初中阶段学生的实践活动和接受的相应的思想引导，在孩子的一生中是极其重要的。

“关心别人”的观念；儿童时期就养成了爱占小便宜的孩子，到少年期容易接受“人不为己，天诛地灭”“人都自私”的观念。

“没有道德习惯就不可能作出自我肯定、进行自我教育，也不可能自尊自爱。……习惯使内心中良心的声音高尚起来，情感总是保护着意识。这个复杂的过程只有在少年时代才能完成，因为人正是在这一年龄时期，才开始理解道德观念的概括性。”