把课堂还给学生:如何构建理想课堂

作者徐洁基于学生立场，聚焦课堂教学改革，系统总结自己近30年的教育研究和思考，认真梳理200余场次课堂教学方面的讲座与培训经历，剖析了课堂教学的内在使命，并从课堂设计、教学方法、学习组织、课堂生成、课堂评价、课堂变革等方法，系统勾画了搭建如何理想课堂的教育图谱，兼具专业性与实操性，可以有效指导一线老师真正把课堂还给学生，真正让学生站在课堂正中央。

序一 课堂还给学生，教育返璞归真 / 7

序二 做课堂教学改革的筑路人 / 11

前言 深化课堂教学改革的走势与期待 / 15

章 课堂教学的内在教育使命

理想课堂指的是着眼于学生终身发展，顺应学生心理发展规律与学习材料的逻辑顺序，原汁原味地反映教学本质，自然本真、充满智力挑战、情趣盎然，激扬智慧、释放潜能、润泽气质、点化生命，使学生和教师内在生命活力得到充分展示的课堂。

节 必须警惕的课堂乱象 / 003

第二节 从“教学”走向“教育” / 016

第三节 让课堂点化与润泽生命 / 023

第四节 课堂成全生命的意义 / 027

第二章 基于评价的逆向教学设计

这种教学设计的特点就是即时评价或称嵌入式评价，也就是课堂评价是如影相随在学习目标、课堂问题、课堂活动之中的。评价过程、教学过程、学习过程同行并进，也称之为“教学评一体化”教学设计。这不仅有利于学生深度学习，而且有利于学生产出学习成果，提高学习成效。

节 基于评价的课堂教学流程设计 / 037

第二节 基于评价的课堂学习目标设计 / 047

第三节 基于评价的课堂问题设计 / 057

第四节 基于评价的课堂活动设计 / 066

第三章 教学方法的选择艺术

教始终是围绕着学进行的，学生的学是教学的依据，学情的掌握是教师教学的起点。千百年来流传下来的“教学法”，各有各的优势与不足，只有遵循教学的内在规律才能运用自如。

节 教学方法的分类与特点 / 077

第二节 教无定法，条条大道通罗马 / 079

第三节 正确对待讲授法教学 / 089

第四章 让学习在课堂上真实发生

全世界的课堂正在从“教授的场所”走向“学习的场所”，要让学生站在课堂的中央，让学生真正做学习的主人，让学习在课堂上真实发生。

节 谨防学生“习得性无助”现象 / 097

第二节 让学生站在学习的前端 / 101

第三节 让学生获得学习本身的乐趣 / 108

第四节 正确理解学生是学习的主人 / 116

第五章 如何有效组织合作学习

自主、合作、探究是一个链条上的几个重要的相互关联的环节。合作学习中出现的一系列问题让不少老师措手不及。于是，有人怀疑合作学习的有效性，有人不再敢使用合作学习，有人对学校推行合作学习怀有抵触情绪……那么，如何正确认识合作学习，又如何破解实践中出现的不尽如人意的情况呢？

节 合作学习的独特价值 / 123

第二节 生命周期：破解合作学习谜团 / 127

第三节 合作学习中的学生抢答管理 / 131

第四节 省思小组合作学习弱势群体 / 135

第六章 如何引领学生深度学习

深度学习是主动的有意义的学习，注重理解，以反思性、批判性、审辩式思维能力培养为目标，有利于知识的迁移与应用，在解决问题过程中培育创新素养。那么，如何引领学生进行深度学习？

节 深度学习：教师应率先垂范 / 143

第二节 提高学生注意力促进深度学习 / 148

第三节 提升思维质量促进深度学习 / 150

第四节 走向深度学习的结构化学习 / 158

第七章 如何演绎课堂精彩生成

预设要求教师充分备课，不仅需要教师有丰厚的学养作支撑，还需要有效地开发课程资源。生成则靠教师的教育智慧。课程资源开发让预设这个静止的蓝图更精美绚丽，生成则是流动着的变幻莫测的画卷。

节 在充分预设中精彩生成 / 171

第二节 深入学科内部挖掘生成资源 / 187

第三节 结合学习内容特点达成精彩生成 / 197

第八章 如何巧用反馈评价提升课堂质量

课堂是师生活动的主要场所，课堂评价是提升课堂教学质量的有效手段。课堂评价能够反映出教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术等各种教学艺术,是教师教学机智的集中体现。那么，如何巧用这门艺术提升课堂教学质量，促进学生更好地成长呢？

节 对学生的课堂评价艺术 / 207

第二节 反馈评价：课堂教学的制胜手段 / 216

第三节 在观评品鉴中提升课堂教学质量 / 223

第九章 “互联网  ”时代如何变革课堂

互联网思维作为一种新的思维方式，成为当今教育的重大挑战，将对教育产生深远影响，这意味着中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革之中。“互联网 ”时代的到来，到底让教学改变了什么？

节 课堂：为创客式学习者设计 / 231

第二节 互联网到底让教育改变了什么 / 239

第三节 互联网背景下的教学基本功 / 246

后记 为本真课堂而歌 / 249

作者徐洁基于学生立场，聚焦课堂教学改革，系统总结自己近30年的教育研究和思考，认真梳理200余场次课堂教学方面的讲座与培训经历，剖析了课堂教学的内在使命，并从课堂设计、教学方法、学习组织、课堂生成、课堂评价、课堂变革等方法，系统勾画了搭建如何理想课堂的教育图谱，兼具专业性与实操性，可以有效指导一线老师真正把课堂还给学生，真正让学生站在课堂正中央。

从“教学”走向“教育”
现实中，有一种老师没有获过讲课比赛大奖，甚至教学基本功也不是很出色，而教学成绩却很突出。获得优质课比赛一等奖的老师不服气，质疑这样的老师凭什么会超过自己。为什么会出现如此看似“不合理”的现象呢？
一、字字珠玑爱意浓
我在山东省泰安市泰山区教研科研中心做教科室主任时，曾到泰安迎春中学开展“草根式”小课题调研，次见到了孔红军老师。她还未开口讲话，就给我留下了温柔、娴静、端庄、美丽的印象，等到一开口，我又一下子感受到了她的智慧与亲和力。在她身上，处处流露出优秀教师的气质美。
孔老师做的小课题是“利用批语与学生进行心灵对话研究”，她相信“爱能让我们把事情做好”。她把在学生作业本上写爱心批语作为开发学生非智力因素的途径。她谈到自己对爱心批语的研究大体经历了三个阶段。首先是“吹毛求疵”找学生的优点，总要想办法找到学生的优点并加以放大。比如，学生虽然内容写错了，只要字写得好，也提出表扬。当教师用爱和宽容逐渐走近学生后，就开始进入指出学生的薄弱环节阶段，帮助学生修正学习中的不当之处，增强学生的信心。第三个阶段就是努力走进学生的心灵，教师与学生倾心对话交流，同时让学生给老师提出意见或建议，在互动中建立深厚的师生情意。
下面是节选自孔老师批语中的话，意味深长，爱心浓浓。
韩翔宇：你写的作业比我们书上的课文都详细、生动，师感动。
伍梦龙，你们这么认真、仔细地做笔记，对我是很大的鼓舞。我一点不敢偷懒，一定做一个对你们有益、有用的人。
清晰！蔚杰，加油、使劲！你有潜力，相信自己！
王鹏，老师愿意成为对你们有用的人，请多帮忙。
你是咱级部中有潜力的五个同学之一，祝贺你！
洪芳，吾儿，一下写这么三大张，真好孩！受累了！
你的作业棒，刚才看过的几本写得不多，我正忐忑不安，一打开你的作业，顿感安慰，谢谢！
字秀气，师羡慕！
思路清晰。
看你的作业既美又爽！
你的字大气有力，老师向你学习。
王鹏，小蹦豆，聪明，有个性，知错就改，有很强的自制力，必成大器。
小米，眯眯着眼，整天笑，教师喜欢你。
王鹏，加把劲，你头脑敏捷，有很强的理解力、记忆力，这是一个学生很难得的能力，你有幸都具备了。祝天天进步！
朱晓，原来我也有一个叫朱晓的学生，聪明又懂事，我现在还不认识你，但从作业看，一定也是个好孩子。
师喜欢贾阔，四个班中，咱班作业是认真的，与你的英明领导分不开，谢谢！平时要注意多鼓励对历史学习有惰性的同学。OK，再努把劲，做值得我骄傲的好学生，愿咱俩合作更加愉快！
兴珂：你的字很好。字与字间若留的间距大些，肯定更好看。
王雅洁，你的作业像你的名字一样，又雅又洁，我对你们还是不太熟悉，但因为你的作业，我已喜欢了你，也祝贺你的父母亲，有这么好的孩子。
认真！上节课你没偷偷地跟女同学说话，行！
以下是孔老师与学生之间的交流文字：
生A：光说话不管用，您得靠我们“大班”老薛了。我们“老班”给我们分配的任务是：“大班”管纪律，“小班（也可称副班）”管学习。所以您还得与“大班”多交流交流了。
师：OK！我立刻就在他的作业本上“交流”起来了。真好姑娘，像我们女儿那样体贴老师，谢谢！
生B：老师您教得特别好，我也非常喜欢您的历史课，就是有一点不足，您能不能写字不连笔？
师：好，我再写连笔字时你随时告诉我，谢谢！
生C：老师您可真逗，上您的课一点压力也没有，也让我这个不太喜欢上历史的孩子，喜欢上了历史，而且在您的课上感觉很轻松、愉快。对您的建议暂时没想好，以后知道再告诉您，希望以后和睦相处。我会把历史学得更上一层楼。
师：你的鼓励，使老师信心倍增，谢谢！
以下是部分学生写的心里话：
这学期我喜欢上的就是历史课，因为历史课上得生动、幽默，让同学们都喜欢上了历史课。
您非常幽默，在我们心里的地位很高。您的知识也非常丰富，我很钦佩您，我希望您能更好地教我们。
孔老师的学生特别喜欢她，毕业班的学生晚上做作业困了，就在历史作业本上画一个趴在桌子上睡觉的小人，旁边写上：“孔老师，我今天的任务好多啊，累得不行了，想起您来了，给您画个小人看看。”
第二天，孔老师收到学生交上来的作业本，好激动啊，立即回复：“我的儿啊，您这么晚了还想着我，我太感动了！多加注意，千万别太累了。”
我还注意到，在孔老师用红笔写的批语旁边大都有一个醒目的“100 ”。细节处见精神，对学生真挚的爱心保障了孔老师的教学质量稳步提高。这样的优秀教师，她的学生幸福、快乐，同时，让我感动、敬佩。
孔老师对学生用真心付真情，学生对她真情回报，一心一意愿意学习她教的历史，做她的学生幸福、快乐。虽然生源基础不是太好，孔老师的教学成绩却是数一数二的。教学是一门艺术，只有从教学走向了教育，真正的教学才会发生。孔老师则说，自己这辈子当老师太有成就感、幸福感了。
孔老师的事迹不胫而走，在家长中传为美德。孔老师也被评为了优秀教师，被教育同仁请去介绍经验。
二、奥妙在于与学生一起玩
优秀教师提升教学质量的奥秘竟然是与学生一起玩，这是真的吗？
我给广西的老师作了以课堂教学改革为主题的讲座之后，一位年轻的美女老师与我聊了起来，她介绍说自己既教数学又教体育课。
由于“把占课老师工资扣光光”学生的呐喊声在我的脑海中留下了深刻印象，我说：“那你太有条件把体育课上成数学课了。”
美女老师莞尔一笑，坚定地说：“我从不会把学生的体育课上成数学课。即使下雨天也会上体育内堂。”
我对她的这种教学理念大为赞赏，为她竖了大拇指：“您这种做法太令人敬佩了！其他老师也有这种观念吗？”
她又笑了笑，轻轻地说：“不是的。”
我问：“为什么很多老师转不过这个弯呢？”
“我也不知道哇。”然后，美女老师羞涩地告诉我，她很受学生欢迎，学生很喜欢她，也很喜欢她的课，她的教学成绩很高。她经常带领学生玩，比如爬山、做游戏、打球等。与她搭档的语文老师的儿子在这个班里上学。儿子回家告诉妈妈：“为什么同学们喜欢数学老师的课而不喜欢您的课呢？是因为数学老师经常跟同学们一起玩。”
学生的话太耐人寻味了，老师不仅要教学，更重要的是要做教育。老师所面对的是活生生的人，教育真是一门常研究常新的艺术。
或许可以这样说：那些能经常陪学生一起玩的老师，教学成绩就是差也不会差到哪里去的。
三、细微处的尊重
教学首先是教育。没有对孩子的爱与尊重就不会有好的教育。
人都有自尊。科学家做过实验，即使是襁褓中的婴儿，当大人分别给他看微笑的脸和严肃的脸时，会有不同反应。幼儿园的小朋友会对真心爱自己的阿姨格外亲热。因此，在课堂上，老师应小心地呵护孩子们的自尊，不要让自己不经意的言语和行为伤害了孩子。以下通过几个主题班会的课堂花絮来看一看细微处体现出的尊重。
（1）这节班会课的主题叫“诚实的劳动”，有一个教学环节是这样的：
执教老师询问同学们：“家长是教师的同学请举手。”
有几位同学自豪地举起了手。
“家长是医生的同学请举手。”
又有几位同学自豪地举起了手。
“家长是工人的同学请举手。”
又有几位同学自豪地举起了手。
“我的家长是农民，家长是农民的同学请像老师一样自豪地举起手。”老师一边说一边带头高高地举起了右手。
有几位同学同样自豪地举起了手。
这是一个令人感动的细节，所有的孩子都以自己付出诚实劳动的父母而自豪，这也让孩子们懂得，所有