地理课堂教学技能训练

第1章
地理课堂教学设计技能

第1节
制定地理课堂教学目标

第2节
研究学生学习基础

第3节
分析教材内容

第4节
选择教学方法

第5节
编制教学方案

第2章
地理课堂教学说课技能

第1节
说课的内容

第2节
说课内容组织形式和说课模式

第3章
地理课堂教学导入技能

第1节
导人的常用方法

第2节
导人技能运用的基本要求

第4章
地理课堂教学讲授技能

第1节
讲授的类型

第2节
讲授技能运用的基本要求

第5章
地理课堂教学提问技能

第1节
提问的基本类型

第2节
提问技能运用的基本方法与要求

第3节
提问的导答与反馈

第6章
地理课堂学习活动组织技能

第1节
自主学习活动的组织

第2节
常见地理课堂学习活动的组织

第7章
地理课堂教学媒体使用技能

第1节
传统教学媒体的使用

第2节
现代多媒体的使用

第3节
地理专用教室的使用

第8章
地理课堂教学变化技能

第1节
教学变化的常用方法

第2节
教学变化技能运用的基本要求

第9章
地理课堂教学结课技能

第1节
结课的常用方法

第2节
结课技能运用的基本要求

第10章
地理课外活动组织技能

第1节
课外活动的基本类型

第2节
课外活动的组织方法

第3节
组织课外活动的基本原则

第11章
地理教学课后反思技能

第1节
课后反思的主要途径

第2节
课后反思技能运用的基本要求

第12章
地理教学课后评课技能

第1节
课后评课的基本方法

第2节
课后评课技能运用的基本要求

参考文献

三、制定地理课堂教学目标的方法与基本要求

　　1.制定方法

　　制定地理课堂教学目标是进行地理课堂教学设计的重要环节，广大教师应该引起充分重视。地理课堂教学目标的构成体系是：地理课程总目标一阶段（高中、初中）地理课程目标→单元教学目标→课堂教学目标。因此，制定课堂教学目标时应注意：

　　首先，要认真研究、学习地理课程总目标和阶段地理课程目标中与教学课题相关的要求，从总体上把握课程标准的意图与要求。

　　其次，要具体分析课程标准中的“内容标准”，进一步明确某单元教学的基本目标要求。

　　再者，要将“内容标准”细化、具体化。因为“内容标准”规定的是学生在某单元课程学习后应该获得的结果，是地理课程目标在教学内容上的基本要求，不是详细和具体的课堂教学目标。当然，还必须要结合教材与实际教学特点，才能制定出与所教班级特点相适应的课堂教学目标。

　　例如，以初中地理课程“北方地区和南方地区”为例，在《全日制义务教育地理课程标准（实验）》“阶段目标”中与“北方地区和南方地区”有关的要求是：“能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。”该阶段目标表明了课程标准要求贯彻“人地关系”协调发展和认识区域联系与差异的总体要求；在“内容标准”中提出了三条标准：一是“在地图上找出秦岭、淮河，并说明‘秦岭-淮河'一线的地理意义”，二是“运用地图指出北方地区、南方地区地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”，三是“说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”。依据三条标准要求，在总目标的指导下，再综合考虑课堂教学目标制定要求和课堂教学各因素，可以设计如下课堂教学目标：

　　知识与技能：能说明“秦岭-淮河”一线是划分我国东部北方地区和南方地区的界线；通过阅读北方地区和南方地区地形图和气候图，运用表格形式归纳和比较北方地区和南方地区主要的自然地理特征；能举例说明北方地区和南方地区的自然地理环境对农业、工业、交通运输、建筑、饮食等人类生产生活的影响。

　　过程与方法：通过比较概括北方地区和南方地区的自然地理特征，初步学会区域地理学习的比较法和归纳法；通过角色扮演，感受北方和南方地区居民不同的生活习惯和文化习俗。

　　情感、态度与价值观：感受我国南、北方地区人民的智慧；在南、北方地区居民角色扮演活动中学会与人合作、交流，并用合适的方式表达自己的看法。

　　2.基本要求

　　地理课堂教学目标的编制是一项复杂、细致的理论性和技术性都很强的工作，需要结合地理教学的实际，依据一定的原则要求。主要体现在以下几个方面。

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