"互联网+"时代如何做一名成长型教师

教师好的成长就是与世界产生积极的关联
                                                                                                                                       在“互联网 ”时代，新技术、新理念扑面而来，面对教育环境的改变，教师需要思考两个问题：我们如何做一名成长型教师，实现自己的专业发展？什么时候才是一个教师与更广阔的个性化学习网络开始接触的时机？

如果你还没有开始意识到要利用互联网与世界各地的教师产生关联，以促进自己的职业成长，那么时机就在当下！你要知道，如果永远不开始与世界上从事教育的其他教师一同分享你的热情，那么就一定会错过很多让自己成长的机会！

成为一名成长型教师是一种理念，这一点是为重要的；一个成长型教师更倾向于采纳或者实践一种理念，他们确信：

● 教师可以通过网络，对那些想要通过实践来提高工作效率的社团施加影响，并且可以提升学生的学习状态。

● 教师可以也应该创建一个网络，用于分享经验、与专家接触以及解决问题。

● 教师要想成为一个成长型的“教师”，首先就要成为一个成长型的“学习者”，这就需要他们突破自己的圈子去学习、去分享，并且通过网络与那些对教育感兴趣的学习者一起合作交流。

● 教师必须通过多种途径与他人合作，这些途径包括：通过互联网和社会媒介等手段，与全球的教师互动，在网络安全的前提下开展网上对话，然后再把他们的收获带回到课堂、学校、社区和各种组织中去。

● 教师绝不可以轻视自己身边的同事，我们也不建议打破教室当中的“平衡”。成长型教师所追求的，只是通过持续不断的改进获得专业上的成长。

● 教师不能只是像一个阅读者或者一个观察者那样生活和工作，而是应该积极地投入正在进行的讨论、计划和对问题的求解中去。

● 教师完全可以拥有一个大容量的全能型大脑，其中充满了各种各样的理念和“点子”。

● 教师应该运用科技或社会的手段，使自己的个人成长和职业发展更具个性化。

简而言之，我们可以这样来简单地定义“成长型教师”：他们是一群热情积极且坚持不懈的人，他们努力寻找新资源和新机会使自己不断成长。在“互联网 ”时代，我们又称其为“关联型”教师，他们是一群正在与这个世界发生正面且积极关联的教师。在本书中，我们希望和大家一起分享在学习和成长中那些有实际意义且操作简便的办法，这些办法可以促使我们采取专门的行动，增加我们的发展机会和资源。

我们曾经与全世界很多不同岗位的教师谋面，他们对与身边同事之外的其他人接触都表示出很大的兴趣，可他们往往还是会按兵不动，总觉得现在才开始在职业生涯中做这件事情会不会太晚了，或者因为这样或那样的原因而犹豫不决。对于任何抱有类似想法的人而言，你们必须了解：其实，每一个人在超出我们平常职业范畴之外，通过一种全新的方式去开辟一个新的、更全面的私人学习型网络时，大家体会到的感受都是一样的。实际上每一个人在超越自己的“心理安全区”去与外界接触时，都会表达出抗拒和排斥的心理。对于原有的更加传统的思维方式、工作模式和交流形式，我们已经应付自如，我们每天忙于自己的工作，参加日常的各种会议，出版自己的书和论文，给我们私下见过面的全球各地的教师发电子邮件，或者还要给与我们有着合作关系的教师打电话。诚然，我们所做的这一切，都是我们面向自己所尊敬的人们，与他们保持沟通和学习的方式。这也是这本书的关键原则之一：成为一个关联型教师，并不意味着就要放弃上述各种我们业已熟稔的传统联系方式。我们在观察那些真正的关联型教师通过各种不同的方式进行联络的同时，并没有忽略这个事实：再密切的在线联系方式也永远无法取代面对面的交流。话虽如此，我们发现作为一名职业教师，通过新的途径进行沟通，的确让我们变得更加脚踏实地、更加学识渊博、更加精力充沛，也更加高效。

关联型教师深刻地明白他们为何要努力去沟通交流。实质上，这一切努力关乎他们如何能够成长得更好，如何能够更好地为学生服务。我们发现，那些优秀的教师为了让自己变得更加杰出，正在更努力地与其他同行们保持着关联。如果此时你正跋涉在成为一个关联型教师的道路上，我们要为你鼓掌喝彩；如果此时你还在等待着一个飞跃的时机，那么我们期待你加入我们的行列，与我们携手共同学习！

托德•威特克尔博士、杰弗里•佐尔博士、吉米•卡萨斯在教育界是广受好评的专家。在本书中，他们无私地分享了他们棒的教学实践经验——通过使用社交媒体与全世界同行进行有效沟通和联系，这将极大地增强你在学校或者课堂上的领导力，并让你成为一名卓越的成长型教师。

在本书中，你将了解到在“互联网 ”时代如何利用和创建个性化的专业学习网络平台去分享好的资源和创意，获得有效的支持以及对他人产生更好的影响。通过这种方式来定制你自己的专业发展，你将明白哪些是你想要的，你如何得到你想要的，以及何时能够得到你想要的。

本书所给出的所有好点子都将给予你激励和启发，并让你懂得如何为孩子和教育贡献自己的力量，终让你从自己和学生身上受益匪浅。无论你是一名新教师还是老教师，你都将从这本书中得到启发，一步一步实现自己的职业成长。

托德•威特克尔博士

教师激励机制、教师领导力及校长管理领域的专家，他的教育理念能引发众多教育者的共鸣。托德撰写了众多教育类图书，其中包括《从优秀教师到卓越教师》《改善学生课堂表现的50个方法》《你的年：新教师如何生存和发展》等。

杰弗里•佐尔

美国优秀教师，作家。

吉米•卡萨斯

美国教育界专家，是一名屡获殊荣的校长。他对教育有着深刻的洞见，并且深受教师的喜爱。

序 言 教师好的成长就是与世界产生积极的关联
 

第 1 章 创建个性化与专业化的学习网络

全身心地投入沟通交流

微博的力量

在微博上建立个性化与专业化的学习网络

挤出时间拓展自己的学习网络

在学习网络中寻找价值 

5项行动措施

第 2 章 巧妙解决教学需求

巧用微博，迅速资源共享

促进教师成长的关键因素

教育野营，教师的个性化学习方式 

5项行动措施

第 3 章 交流、合作和社团

有目的地沟通

充满激情地合作

充满自豪地创建社区 

5项行动措施

第 4 章 聪明地付出，绝佳的收获

提升人气、拓展思维的制胜法宝

积极回应他人的请求

增强彼此的联系 

付出的同时也会有收获 

不断寻找新的进步途经 

做一个付出型教育者 

5项行动措施 

第 5 章 珍惜当下，努力奋斗

从积极的话语当中寻找正能量

每天都做好的自己 

努力去产生更大的影响力

5项行动措施

第 6 章 培养高效的人际关系

所有的开始都要基于信任 

拥有高期望

把人际关系放在首位

庆祝美好时刻 

重视分歧和异见 

5项行动措施

第 7 章 成为他人的榜样

为学生做出好的表率

保持终身学习和持续进步

增强团队凝聚力

5项行动措施 

第 8 章 放松身心

惬意的放松方式

集中精力完成紧要的事 

严控时间，保持生活与工作的平衡 

5项行动措施 

后 记 努力成为一名成长型教师

托德•威特克尔博士、杰弗里•佐尔博士、吉米•卡萨斯在教育界是广受好评的专家。在本书中，他们无私地分享了他们棒的教学实践经验——通过使用社交媒体与全世界同行进行有效沟通和联系，这将极大地增强你在学校或者课堂上的领导力，并让你成为一名卓越的成长型教师。

在本书中，你将了解到在“互联网 ”时代如何利用和创建个性化的专业学习网络平台去分享好的资源和创意，获得有效的支持以及对他人产生更好的影响。通过这种方式来定制你自己的专业发展，你将明白哪些是你想要的，你如何得到你想要的，以及何时能够得到你想要的。

本书所给出的所有好点子都将给予你激励和启发，并让你懂得如何为孩子和教育贡献自己的力量，终让你从自己和学生身上受益匪浅。无论你是一名新教师还是老教师，你都将从这本书中得到启发，一步一步实现自己的职业成长。

托德•威特克尔博士

教师激励机制、教师领导力及校长管理领域的专家，他的教育理念能引发众多教育者的共鸣。托德撰写了众多教育类图书，其中包括《从优秀教师到卓越教师》《改善学生课堂表现的50个方法》《你的年：新教师如何生存和发展》等。

杰弗里•佐尔

美国优秀教师，作家。

吉米•卡萨斯

美国教育界专家，是一名屡获殊荣的校长。他对教育有着深刻的洞见，并且深受教师的喜爱。

培养高效的人际关系

我们一致认为在我们的教师职业当中，没有什么比人际关系更为重要的了。借用一个类比来说明：“如果在房地产领域重要的三个词语是‘地段、地段，还是地段’，那么类比学校教育领域，重要的三个词语就应该是“人际关系、人际关系，还是人际关系”。

有意识地与我们的同事建立和维持积极正向的人际关系，这个重要性怎么强调也不为过。所有成功的教育工作者都深知这一点，因此在工作中他们不仅注重与学生建立积极的人际关系，同时也会和学生家长建立起这样的关系，此外他们同样看重和同事之间的关系。这一点并不是关联型教师和非关联型教师之间的根本区别，因为在聚焦于积极人际关系的打造过程中，所有的教师都是主人，两者实际的区别在于关联型教师会有一个额外的社交网络，他们通过这个网络和其他人保持日常的互动，而其他人同样也在构建自己的积极正向的关系网络。也就是说，关联型教师和非关联型教师的根本区别就在于学习网络里的成员是否有很多来自学校或学区以外的教师。

关于人际关系的必要性以及擅长处理人际关系作用方面的研究非常多，格尔曼、波雅迪斯和麦基在写作关于情商的书籍时，他们重点强调了人际关系管理。马扎诺、沃特斯和麦克鲁迪则在书中将人际关系定义为学校领导必须完成的21项职责之一，要求他们能够通过人际关系管理来正向影响学生的学业成绩。在讨论关于工作的核心概念的过程当中，莱文和雷金着重阐述了人际关系的重要性，她们认为这是能够更紧密地与深层次的目标进行关联的一种方式。

在教师当中——显而易见的——人际关系是重要的。在一次针对以学生为中心的教学行为统计分析中，科尼鲁斯•怀特发现一个以学生为中心的教师所具备的素质，包括他展现出来的温暖、信任、同情心和积极的人际关系。巴斯专门撰写了如何与同事建立相处融洽、志同道合的人际关系。后，领导力方面的专家库泽斯和波斯纳强调，处理好与我们共事的人之间的关系对我们的自身效能是至关重要的。他们搭建了一个培育和维护积极人际关系的框架准则，包含如下7个要素 ：（1）制订明确标准 ；（2）期待效果 ；（ 3）始终保持专注；（4）有个性化认知；（5）讲述故事；（6）共同庆祝；（7）树立榜样。这7项关于建立积极人际关系的特征，对任何地方的教师要取得成功都是非常重要的。尽管我们在很多地方都可以找到擅长这7项要素的成功教师，但我们还是认为它们会在关联型教师的生活中发挥独特的作用。

人际关系在所有教育工作者的生活中都是至关重要的，我们大多数人的日常事务都是面向人的，因此决定我们成功程度的不是工作和项目本身，而是我们与之打交道的人。那些对自己学生的未来生活产生过重大影响的教师，往往都与学生建立了为积极的人际关系，并通过这种关系进行日常的交流互动。当然，他们建立的人际关系圈子不仅限于学生，还包括他们接触过的其他教师。关联型教师在工作中会和他们直接的工作伙伴建立积极的人际关系，他们也会四处寻找来自全球的专业伙伴，与他们交换思路，分享成长和学习的故事。在交流互动的过程中，他们平等对待各方面的关系，并且尽力挤出时间，通过各种社会媒体平台与学习网络中的成员保持经常联系，同时只要有可能，他们就会找机会和其他人进行面对面交流。后，关联型教师也在寻找各种途径，以便让他们的学生能够与全球其他学校的学生有更多的关联。他们知道善于关联对于个人和职业来说是多么重要，推己及人，他们认为这对于学生同样也是非常重要的。虽然在本章当中，我们主要谈论的是作为一个教师建立起来的联系，以及通过这些联系所形成的人际关系，不过我们也要强调一下，有很多关联型教师已经将这个关联型的世界延展了，在联络中他们还努力让自己的学生与全世界的其他学生进行联系。

把人际关系放在首位

从那些从来不与工作单位以外的人联系的教师，以及可能还没有完全理解成为一个关联型教师各方面意义的教师那里，我们听到了一些批评性的意见，他们说自己不愿意也没有时间在微博或者其他虚拟平台上，与他们不认识的人保持在线联系。从我们的经验来看，所有的这一切在背后都有规律可循。实际上，我们早已发现外部的学习网络与我们校内的学习团队同样重要，而且它们是可以并行的。

在一所普通的学校当中，一名教师可能会与其他40个班级的教师一起工作。在一些学区，一个校长有可能会和10~20位本学区内其他学校的校长或者副校长定期会面并讨论工作中经常遇到的各种问题。每一个这样的例子当中，都要分两点来考虑。首先，这些成员对我们需要获得的所有知识和技能来说还远远不够，要持续稳定地获得这样的方法和知识，就要求我们必须适应一个关联型的社会，这个社会告诫我们任何低效率的、不实用的机会都应该被我们摒弃。其次，我们已经发现这个延伸了的学习网络和更为直接的学习网络在很多情况下是相似的——在这两个网络中，成员之间的联系都会比其他网络更加密切，能够获得的帮助也超过其他的网络，教师们不仅可以打造密切的职业人际关系，还可以造就亲密的私人关系。通过网络与全世界的各种线上社团中的其他教师保持联系，并不会把你排除在建立亲密的私人和职业关系纽带之外。

如果有谁在微博上关注了1000个甚至更多的教师，很显然，尽管他可以把自己所关注的人的观点进行阶段性的收集和整理，但他绝不会和这1000个人都建立密切的私人关系。我们坚持认为这一点和你日常的工作环境没有根本的区别，就算你在一个学校和50名教师一起工作，我们也可以推测出你并不是和这50人都保持着非常亲密的关系。相反，在这些同事当中，你可能会加入一个只有10人但意气相投的团体，或者加入一个更加紧密、人数也更少的团体，这个团体的成员也许就是和你教同一年级或者同一科目的教师。在P2LN网络上这个比例看上去也比较真实，如果有人在微博上关注了1000个人，我们可以大胆推测，其中只有10%左右是他密切关注的，而在这10%当中，可能大约只有50人，也就是总比例的5%能与他建立起非常紧密的伙伴关系——这种关系的紧密程度，起码要达到他可以安心地向别人打电话寻求帮助，或者当别人求援时可以毫不犹豫地提供帮助的程度。

实质上，在线P2LN的关系与我们学校内部的关系有时是非常相似的，甚至可以说是同样重要的。一位教师或者一位学校管理者，如果他本身在学校里就善于处理人际关系，那么很可能他在自己P2LN网络上也同样精于此道。同样地，对于那些不擅长处理人际关系的人（要相信，这些人毕竟只是少数），我们很难想象他们每个晚上可以通过微博和10000个P2LN粉丝成员保持交流互动。极有可能的是，他们在业余时间根本就对与其他教师保持联系不感兴趣，即便感兴趣，他们也会很快地发现在这种互惠交流的氛围里，他们无法建立起亲密的人际关系。但是对于那些珍视职业人际关系的人来说，尽管他们在学校里已经拥有了稳定的人脉圈子，也依然会努力地与其他那些他们打过交道的教育界同行保持联系，我们有几百个有关人们从来不曾谋面但却成为亲密伙伴的实例。一个P2LN成员将他的手机号码告诉杰夫，让杰夫转告他在上大学的女儿，杰夫的女儿住在离家1000英里的学校里，那儿正好离那位P2LN同行很近。他告诉杰夫：“我也是一位父亲，知道为人父的心情。请把我的电话号码告诉你女儿，只要她在这儿上学，只要需要帮助，任何时候她都可以给我打电话。”

托德也有过和别的人合写一本书的经历，他甚至没有与合著者见过面，甚至如果他不下决心建立自己的P2LN网络，就有可能一辈子都不会认识这个人。吉米曾将他自己的家提供给来自各地的教师住宿，而这些人仅仅是出于这样或那样的原因经过他居住的城市而已。另外，我们三个人都曾经在P2LN成员急需帮助时捐献过金钱，或者发动P2LN的成员一起支援。

一开始，通过各种“虚拟”的方式与P2LN成员们保持交流互动，看起来可能是一种“缺乏人情味儿”的交流、成长和学习方式，但是真理只有一个。工作中的每件事情终都要回归到人际关系上，都必须找到一种建立个人联系的办法，为那些我们一起工作的同行提供一种私人的接触。我们的工作对技能的要求几近严苛，而我们的责任又过于重大，以至于不得不同时发挥好我们与同行的志同道合的作用。那些杰出的教育家们——无论他们限制自己只与身边的合作者保持专业上的联系，还是他们充分利用网络获取更多专家的专业知识——总是把人际关系放在首要位置，并且他们永远不会忘记私人的接触，这不仅仅是职业上的义务，也是出于人际关系的需要。

重视分歧和异见

当我们讨论问题时，如果希望自己能被别人视为值得信任的人，就需要重视各种分歧和异见。关联型教师往往是愿意信任别人的人，而且这种信任包括了有足够的自信在P2LN网络中辨别出与自己的观点、行动、思维和表达不相同的成员。而且，这样的教师相信自己和P2LN成员可以完全坦率地交换思路和意见，即便当他们知道并非每一个人都会同意对方的观点时亦是如此。在组建P2LN网络和对话的过程中，我们一定要重视分歧和异见，因为在学习网络环境中如果出现分歧和异见，反而恰恰是我们获取知识和提升自己的关键所在。

如果我们在建立和扩展自己的学习网络时，只是为了寻找更多与我们有相似的思维、行为、视野，甚至是相似的职位和头衔的教师，那么我们不会因此得到太大的收获和提升，而寻找不同，才是我们创建P2LN网络的初衷。很多关联型教师有意识地努力与各行各业的人们联系，尽管他们的P2LN网络由众多优秀且独特的教育者组成，他们还是可能会有意地在网上与1000个甚至更多的人保持联系，这1000个人当中也许包括了高中教师、初中教师、小学教师、学校管理人员、大学教授、家长、咨询师、作家甚至包括对教育方面感兴趣的政治家。关联型教师在寻找可以联系和学习的网络成员的过程中，如果能把自己的网络拓展得更加宽泛，那么他们的知识结构就会更加全面和多元，同样，他们的观点也会因视角的不同而变得更加丰富多样。那些拥有大量P2LN网络成员的教师，会统计那些与他们拥有相似工作和职业兴趣的人，不过他们更明白，了解相反的意见和收集对某个问题的不同观点更为重要，他们的网络中不仅需要认同他们想法的人，更需要那些可能会对他们的思想发起积极的、富有成效的挑战的人。

关联型教师积极地寻找那些值得他们信任的教师，他们之间有着共同的追求。此外，关联型教师还通过公众在线论坛，积极地投身于各种专业的演讲活动中，这些演讲活动的特征就是真诚坦率，其中往往包含着对问题的不同意见、不同见解，但即便如此，这些对话依然是受人尊重的。我们都知道，在讨论某些严肃的话题时，绝大部分人都会倾向于赞同多数人的观点，这样的谈话常常会出现在微博中，使聊天室变成了“回音壁”一样的空间，因为人们会很容易受到环境的影响而“人云亦云”，甚至提不出任何不同的意见。但是，那些资深的、受人尊敬的成功教师，仍然能够从此类谈话中找到一条可以接纳不同意见的途径，他们从来不惧怕公开表达自己的看法，也会有理有节地回应某个教育界同行的意见。因为无论讨论何种影响教育的主题（比如“我们为学生提供的行为课程应该是什么”）