思维第一 全面提升学习力
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作者房超平 著
出版社教育科学出版社有限公司
ISBN9787519116361
出版时间2018-07
装帧平装
开本其他
定价38元
货号25315721
上书时间2024-10-28
商品详情
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导语摘要
商品简介
本书浓缩了作者十几年探索并经过实践检验和完善的关于学习革命的研究精华。全书聚焦学生的思维力和学习力，旨在解决学生不想学和不会学的问题，从根源上激发学生学习的内动力，使得学生乐其学、爱其校。全书结构清晰，所阐述的问题直指老师、学生和家长关注的焦点，从目标导航、路径导引和问题导向清晰地为老师们提供各学科提高学生学习力的操作案例，可读性和可操作性强，是广大中小学教师促进学生学习效能提升、提升教学效率和职业幸福感的实用宝典。
作者简介余篇。专著《教师发展的阿基米德点》（教育科学出版社）入选“《中国教育报》年度教师喜爱的本书”，被推荐为北京市海淀区教师阅读工程精品书；《好教育成就好孩子》（作家出版社）入选“年全国教师暑期阅读”和“《中国教育报》年度教师喜爱的本书”。另著有《品牌学校是这样建成的》（教育科学出版社）。
目录
内容摘要
主编推荐余篇。专著《教师发展的阿基米德点》（教育科学出版社）入选“《中国教育报》年度教师喜爱的本书”，被推荐为北京市海淀区教师阅读工程精品书；《好教育成就好孩子》（作家出版社）入选“年全国教师暑期阅读”和“《中国教育报》年度教师喜爱的本书”。另著有《品牌学校是这样建成的》（教育科学出版社）。
精彩内容
二、让作业变得可爱起来学生之所以厌恶学习，很多时候是因为教师没有对作业进行科学设计。如果教师科学设计作业，加强对学生作业的指导，让学生把完成作业的过程当成提高学习水平、
促进自主学习的过程，当成自觉学习的延伸，甚至当成一
种更高层次的创造过程，则能有效激活学生的学习主动性和自觉性。
如果教师能设计卓有成效的程序，让学生自己设计作业，增强学生的自我设计意识和能力，那么学生就会以一
种饱满的精神状态去主动完成这一精神上享受的过程。这样的作业即便多一点，学生也不会把其当作负担，相反，学生还会形成一种执着的探索精神。
基于此，笔者对作业的设计有以下六点建议：一是作业不是越多越好，而是越精越好，要考虑作业的“含金量”；二是要考虑学生的“最近发展区”，作业的难度必须符合学生的认知水平和基础，不能过大；三是布置作业要
进行分类，比如有“必做”与“选做”之分，必做作业主要是基础性目标涉及的练习，选做作业主要是拓展性目标和挑战性目标涉及的练习（尤其是挑战性目标涉及的练习）；四是作业形式要多样，有口头作业、书面作业和实践性作业，不能过于单一；五是作业反馈要及时，批改要人性化、个性化（必要时让学生相互批改也是一个有效的学习过程），体现对每一个学生的关注：六是让学生适当参
与作业设计、作业批改与作业评价，调动学生对作业的积极性。
总之，要让作业变得可爱起来，让作业为发展学生的思维力服务，为达成学习目标提供有效帮助。
三、这样做作业，才会触类旁通除了作业过多外，在具体的教学实践中我们发现，很多学生，甚至上了十几年学的高中生，也不大会“做”作业，或者说，完成作业的效率不高。
学生之所以不会做作业，其中一部分原因是教师没有对学生进行有效的作业完成策略训练。我们曾经跟踪过部分优秀的高中生，他们的做法值得教师思考：凡是一看就会的作业不做；凡是看着似乎不会但经过认真思考便会的作业也不做；凡是看了、经过思考也不会的作业不做。总之，作业不做成绩照样可以很好。
如果教师担心这样做会导致学生的能力下降，不妨给学生这样的建议，每周至少认真完成一次全部作业，如果能保证作业全部正确，这一周其他时间的作业可以像上文所说的那样做。当然，这些优秀学生的经验未免有点绝对，也不一定适合所有学生，但如果教师能以减少作业量的方法激励学生，一定会赢得学生的欢迎。
只要学生做到了以下五个“不”，就可以说学会了做作业。
一是没有认真复习课堂学习的内容，不能做作业。很多时候，学生下课后没有复习课堂学习内容就开始做作业，结果很可能导致做作业过程中问题层出不穷。
二是做作业过程中，不翻看课本。边做作业边翻看课本查阅概念、公式、定理，与没做作业没有什么两样。因
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