小学生轻松3步写好作文

　　本书从小学生作文的难点——重点要突出出发，对写人、写事、写景等文体进行了详细讲解，以通俗易懂的语言介绍了怎样把重点写突出的方法、技巧，并对优秀作文和失误作文进行了详细点评。本书适合小学学生、家长及教师阅读。

　　本书从小学生作文的难点——重点要突出出发，对写人、写事、写景等文体进行了详细讲解，以通俗易懂的语言介绍了怎样把重点写突出的方法、技巧，并对优秀作文和失误作文进行了详细点评。本书适合小学学生、家长及教师阅读。

　　黄保余，中国少年作家班培训中心，主任，阅读写作教育专家，原<作家报>副总编；2005年起与各地主流媒体合作，应邀在全国各地举办大型“中、高语文阅读写作专家讲座”受到各媒体的追踪报道，北京青年报曾对进行过整版专访；
　　*全国十五规划课题“全脑教育：中小学生阅读写作培训研究与实验”课题组负责人；
　　中国教育学会十一五重点规划课题“素质教育与科学考试：中小学生阅读写作能力评价体系研究与实验”课题组负责人；
　　中国教育学会十一五规划课题“中华母语教育与文化发展”总课题组秘书长；
　　中国少年作家班副主任，北京学而思教育机构新学堂作文负责人。

章　怎样防止跑题 
　一、写作指导 
　1.什么是审题 
　2.审清题目的方法 
　3.确立文章中心的方法 
　4.实用技巧 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、作文训练 
第二章　依据主题和立意选材 
　一、写作指导 
　1.主题 
　2.立意 
　3.选材 
　二、学生作文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第三章　运用不同材料突出主题 
　一、写作指导 
　1.选择有代表性的材料 
　2.材料搭配要合理 
　3.材料之间要相互支持 
　4.在材料的表达过程中，要在字里行间表现主题 
　5.详略得当 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第四章　重描写淡叙述 
　一、写作指导 
　1.对文章中的重要部分或重要内容进行详细描写 
　2.叙述时要交代清楚，不必过多展开 
　3.叙述和描写要搭配在一起 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第五章　学会运用对比 
　一、写作指导 
　1.反物对比 
　2.反面对比 
　3.景物描写时的对比 
　4.写景作文中材料间的对比 
　5.写人、叙事作文中，人物言行的对比 
　6.塑造人物形象时的对比 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第六章　学会运用衬托 
　一、写作指导 
　1.正面衬托 
　2.反面衬托 
　3.以景衬情 
　4.用次要人物衬托主要人物 
　5.实用小技巧 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第七章　写人作文的主题和重点 
　一、写作指导 
　1.主题 
　2.重点 
　3.如何写好写人作文 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
章　怎样防止跑题 
　一、写作指导 
　1.什么是审题 
　2.审清题目的方法 
　3.确立文章中心的方法 
　4.实用技巧 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、作文训练 
第二章　依据主题和立意选材 
　一、写作指导 
　1.主题 
　2.立意 
　3.选材 
　二、学生作文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第三章　运用不同材料突出主题 
　一、写作指导 
　1.选择有代表性的材料 
　2.材料搭配要合理 
　3.材料之间要相互支持 
　4.在材料的表达过程中，要在字里行间表现主题 
　5.详略得当 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第四章　重描写淡叙述 
　一、写作指导 
　1.对文章中的重要部分或重要内容进行详细描写 
　2.叙述时要交代清楚，不必过多展开 
　3.叙述和描写要搭配在一起 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第五章　学会运用对比 
　一、写作指导 
　1.反物对比 
　2.反面对比 
　3.景物描写时的对比 
　4.写景作文中材料间的对比 
　5.写人、叙事作文中，人物言行的对比 
　6.塑造人物形象时的对比 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第六章　学会运用衬托 
　一、写作指导 
　1.正面衬托 
　2.反面衬托 
　3.以景衬情 
　4.用次要人物衬托主要人物 
　5.实用小技巧 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第七章　写人作文的主题和重点 
　一、写作指导 
　1.主题 
　2.重点 
　3.如何写好写人作文 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第八章　叙事作文的主题和重点 
　一、写作指导 
　1.主题 
　2.重点 
　3.如何写好叙事作文 
　4.实用小技巧 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第九章　写景文章的主题和重点 
　一、写作指导 
　1.主题 
　2.重点 
　3.如何写好写景作文 
　4.实用小技巧 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第十章　如何写好游记 
　一、写作指导 
　1.再现场景，给人以身临其境之感 
　2.突出重点，细致描绘 
　3.在景物描写中要写进人或动物的活动 
　4.借物言情、托物言志 
　5.善于想象，丰富内容，增加美感 
　二、在中国古代游记中学写作 
　1.《周王游行记》--中国早的游记 
　2.秦汉游记散文 
　3.陶渊明的田园诗 
　4.李白的山水诗 
　5.范仲淹的《岳阳楼记》 
　三、学生例文点评 
　四、学生优秀作品 
　五、写作训练

八章　叙事作文的主题和重点 
　一、写作指导 
　1.主题 
　2.重点 
　3.如何写好叙事作文 
　4.实用小技巧 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第九章　写景文章的主题和重点 
　一、写作指导 
　1.主题 
　2.重点 
　3.如何写好写景作文 
　4.实用小技巧 
　二、学生例文点评 
　三、学生优秀作品 
　四、写作训练 
第十章　如何写好游记 
　一、写作指导 
　1.再现场景，给人以身临其境之感 
　2.突出重点，细致描绘 
　3.在景物描写中要写进人或动物的活动 
　4.借物言情、托物言志 
　5.善于想象，丰富内容，增加美感 
　二、在中国古代游记中学写作 
　1.《周王游行记》--中国早的游记 
　2.秦汉游记散文 
　3.陶渊明的田园诗 
　4.李白的山水诗 
　5.范仲淹的《岳阳楼记》 
　三、学生例文点评 
　四、学生优秀作品 
　五、写作训练

　　本书从小学生作文的难点——重点要突出出发，对写人、写事、写景等文体进行了详细讲解，以通俗易懂的语言介绍了怎样把重点写突出的方法、技巧，并对优秀作文和失误作文进行了详细点评。本书适合小学学生、家长及教师阅读。

　　黄保余，中国少年作家班培训中心，主任，阅读写作教育专家，原<作家报>副总编；2005年起与各地主流媒体合作，应邀在全国各地举办大型“中、高语文阅读写作专家讲座”受到各媒体的追踪报道，北京青年报曾对进行过整版专访；
　　*全国十五规划课题“全脑教育：中小学生阅读写作培训研究与实验”课题组负责人；
　　中国教育学会十一五重点规划课题“素质教育与科学考试：中小学生阅读写作能力评价体系研究与实验”课题组负责人；
　　中国教育学会十一五规划课题“中华母语教育与文化发展”总课题组秘书长；
　　中国少年作家班副主任，北京学而思教育机构新学堂作文负责人。

　　1.主题
　　主题就是一篇文章所要表达的中心思想，即想要说明的是什么。不同文体的主题是不一样的。
　　写人文章的主题在于突出人物的性格特点和精神品质。在写人文章中选用的事例，也应以突出人物的性格特点和精神品质为主。
　　叙事文章的主题是作者的观点、态度、认识和情感，所选择的材料也应以突出作者的观点、态度、认识和情感为主。
　　写景作文的主题是突出景物的特点，表现作者对景物的喜爱、赞美之情。
　　2.立意
　　立意中所讲的“意”就是文章的中心思想。“立意”就是如何更加巧妙地表现文章的中心思想。
　　一般来说，学生在立意方面的失分有以下三个方面。
　　（1）立意模糊
　　没有明确的中心思想，材料散乱，不能贯穿一致。中心不突出，情感态度不明确。写人的文章，人物形象不突出。写事的文章，光有事，没有通过事引申出中心思想。例如，一位同学写《次坐飞机》，他可激动了，可开心了，可是看到后，我不知道他写这篇文章的目的是什么，没有目的也就失去了这篇文章存在的意义。下面，我们看看《教室尽是转笔声》存在着什么问题。
　　教室尽是转笔声
　　转笔，几乎成了我学习中的一部分。我听课转，写作业转，思考转，发呆还转。我简直就是把转笔当成了“正业”。我也知道这习惯不好，可这也不是说改就能改的，这不都是有了感情了嘛！（开头写老是转笔，“也知道这习惯不好”，已经对转笔进行了否定。）
　　“再看到转笔的，我就走过去直接把笔踩烂！”班主任后一次厉声声明。此后，同学们转笔都有了另一套。（这段写班主任的反对，态度鲜明。）
　　那天晚读，不知怎的，同学们又按捺不住了，老是转笔。我环顾一下四周，前后左右都把笔给玩转了，转笔声差不多盖过了读书声。我的手也痒了，正想拿笔，眼角瞥见了值日生的眼神，偷偷瞧了一眼黑板，只见上面密密麻麻记满了转笔同学的名字。我一阵庆幸，可好景不长，我竟得意忘形，顺手就拿起笔玩转了起来，好过瘾啊！哈哈！不料，被值日生逮了个正着，一个盯死的眼神，我知道她在提醒我：你一次了哦！我迅速收敛，马上进入状态读英语！（这段写大家都在转笔，揭示转笔现象的普遍性。但文章没能从深层次揭示出大家转笔的原因。）
　　为了将功补过，我大声地读着英语，可我的心里却一直念叨着：好险啊！险些上了黑名单！我松了一口气，继续朗读。不一会儿，我再次习惯性地玩起了转笔。不知不觉，值日生站到了我的桌前，她轻轻地从我的手中把笔抽走。（这段写自己习惯性地转笔，情节又生波澜，读来有趣。）
　　没办法啊，没办法。其实我也知道这个习惯不好，但我也很无奈，怎么总是在不经意间转起来？转笔，你何时才能远离我们，还我们的教室以宁静啊？（结尾发问，但作者的态度似乎是矛盾的，作者似乎自己也没找出答案。）
　　存在问题
　　这篇文章作者写得有趣，真实地再现了教室里的转笔现象，动作、心理描写得细致生动。本文作者没能思考现象背后的本质，对转笔的情感态度也非常模糊，好像觉得有趣，同时也觉得是不良习惯，没有表现出自己对这种现象直接的情感态度，所以中心不够明确。
　　修改建议
　　针对原文存在的问题，可以从以下三个方面去解决。
　　1.主题集中。态度不能模棱两可，要么肯定，要么否定，意多就会乱文。
　　2.向深处挖掘，立意要深刻。从学生“转笔”行为背后去探讨他们学习上的
　　压力，探究他们特有的心理，这样文章立意就会显得深刻。
　　3.写作要文雅和庄重。
　　修改之后
　　教室尽是转笔声
　　近班里盛行了一项新“运动”，大家都玩起了转笔，我也是转笔家族的一员，尽管老师“三令五申”，但还是压不住这股兴趣之风。
　　转笔，几乎成了我学习中的一部分。我听课转，写作业转，思考转，发呆还转。我简直就是把转笔当成了“正业”。我也知道这习惯不好，可这也不是说改就能改的，这俨然成为了一种习惯！
　　记得初一时，我们班转笔的人数还没有达到100%。一些“转笔党”的技术真可谓到了炉火纯青的地步，让人瞠目结舌。我们正转、反转玩不够，干脆来个五指间来回转，那神情，那姿势，好看极了！真想不到这项“运动”那么受欢迎。
　　笔在指尖上跳舞。我们真的只是在转笔吗？
　　其实我们转着的，是心里的焦躁和学习的压力。
　　你看晚自习的时候，我的同桌被一道题难住了，他转笔的频率越来越快，不一会儿，笔掉下来了，他捡起来又转。我环顾一下四周，前后左右都把笔给玩转了，转笔声形成了阵势，此起彼伏。我的手也痒了，正想着拿笔，眼角瞥见了值日生的眼神，偷偷瞧了一眼黑板，只见上面密密麻麻地记满了转笔同学的名字。我一阵庆幸，可好景不长，我竟得意忘形，顺手就拿起笔玩转了起来，好过瘾啊！哈哈！不料，被值日生逮了个正着，一个盯死的眼神，我知道她在提醒我：你一次了哦！我迅速收敛，马上进入状态，做作业！
　　你再看考试的时候，那做题速度飞快的，此刻没了转笔的心思。而当他大功告成，他又得意地转了起来，拇指甩动笔，食指接住，传给中指，中指再转……指头快速地变化，笔轻盈地在五个指头上穿梭……
　　而我，在被值日生没收了若干次笔后，竟又情不自禁地转起笔来，她回头看看，无奈地摇了摇头。
　　可她哪里知道我转的不是笔，转的是寂寞；我转的不是笔，转的是压力。
　　修改启示
　　文章从“其实我们转着的，是心里的焦躁和学习的压力”的角度立意，主题鲜明、集中，尤其是结尾“我转的不是笔，转的是寂寞；我转的不是笔，转的是压力”，大大提升了文章的境界。
　　（2）立意肤浅
　　立意肤浅主要表现在题材一般化，就事论事，既不明确说明什么，也不明确启迪什么，堆积现象，了无新意。在写人叙事的时候，只顾及人和事物的本身，不去思考挖掘其实质，往往被外在现象掩盖了。例如，北京2008年的中考作文题目《向前，向前，向前！》，一般的学生都写了跑步，还有写军训的。这样的立意很肤浅，决定了文章的表现力不强，不能够吸引读者。
　　（3）立意灰暗
　　即主题消极颓废，情绪低落，心理阴暗等。比如，有的赞成中学生早恋，有的宣扬校园暴力等。
　　所以，作文的立意方面要做到以下几点。
　　立意要准确。
　　立意要新颖——通过独特的生活细节来表现。
　　立意要集中——中心不能跳换，不能前后不一致。