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诊断式作文教学探索与教例

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广东广州

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作者杨海棠

出版社福建教育出版社

ISBN9787533465148

出版时间2015-01

装帧平装

开本16开

定价29.8元

货号23608723

上书时间2024-10-28

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 前言
节选

序言

聆听跋涉者的足音

我与杨海棠老师素昧平生，只因他的著作方才建立了一种联系。他说这是一件幸事，对于我来说又何尝不是幸事兼喜事！“幸”在多结识了一位同道，一位有志于理想教育的实现、有志于语文教育改革的开拓者！说到“喜”，是因为看到了这本著作，这份多年来他在习作教学的研究与实践中孜孜矻矻、求真、求善、求实，在发现、诊断与破解中获得的小学习作教学真经与语文教育硕果。在与杨老师谋面之前，通过几次电话，都是关于习作教学中的相关问题以及著作中内容编排的探讨。他的咨询与构想给了我强大的冲击，我分明地感觉到他是一个脚踏实地，痴情于语文教育的人，是个只要做了就不会轻言放弃的人，是个远离流俗、志存高远的人。待到与他见面，更强化了我的这些印象。他的眼神是坚定的，思考是厚重的，每每说到习作教学中的甘苦和收获，他总是显得特别兴奋。他的一句话深深地打动了我——“撰写和整理书稿的过程非常艰辛，想起来就会掉泪。”常人怎能理解，一个扎根农村的教研员老师主动请缨承担一个班的习作教学任务；竟日日凌晨3点多起床读书写作，思考教学问题。这是何等的苦涩？但这一切在杨老师看来，却是一种快乐，他乐在其中，乐此不疲。原因很简单，因为他心存热爱，爱思考、爱语文、爱教育，可根本的是他爱每一个稚嫩的生命。一切在教育工作中有所建树的人都有一颗源于热爱的赤子之心，而能在浸透着泪水与汗水的奋进之旅上继续前行便是对他们的慰劳。
杨老师让我感佩的不仅是他的执着，还有他对习作教学的独特见地和研究成果。我尤其欣赏的是他和学生一起写作文的做法。叶圣陶先生曾倡导语文教师写“下水文”，20世纪90年代初也流行过一段时间，但终究没有成为一种风气延续下来。于是出现了习作教学中的一个奇怪的现象，不爱写作甚至不会写作的老师在指导学生的习作。其结果只能是教师以成人的视角把写作的原则、方法和所谓的“技巧”灌输给学生，凭着自己的主观臆断演绎着习作教学的过程。没见过不会游泳的游泳教练，没见过不谙驾驶的驾校教练，而在习作教学中却常常“反其道而为之”，于是习作教学中的诸多问题应运而生。杨老师提出以学生的写作姿态写“下水文”之举恰逢其时，这既是对儿童立场的习作指导理念的厘清，更是一张“下水文”实践操作的路线图。他提出：“学生作文的难写之处，正是教师作文的要写之处；学生写作的问题之处，正是教师写作的示范之处；学生作文用语的混乱之处，正是教师作文的规范之处；学生习作的学习借鉴之处，正是教师作文的应用之处。”这是对叶老写“下水文”思想的好实践和发展。教师入乎其里，切己体察，方能为学生习作把脉导航；教师率先垂范，亲自操刀，方能给学生习作以示范、激励和诊断。我建议老师们从写“下水文”出发，开始文字书写的诗意生活。把写作作为熔铸思想、洗练文笔、提升境界、抵达幸福的重要方式，写生活，写自然，写教育，写人生。
杨老师的习作教学之所以能形成体系，结出硕果，不仅仅是坚持“身教”、勤于思考，更是因为他的教育探索是“接地气”的，用他自己的话说就是“贴近学生、贴近教师、贴近课堂”。没有对真实教学情境的洞见，没有对具体教学对象的了解，我们的教育就是无度、无序和无向的。我特别高兴的是，杨老师能提出“学生可畏”的思想。这是“以学生为本”的思想内核。敬畏学生就是敬畏课堂，敬畏教育，敬畏生命。因为每个人的童年都是不可重复的，因此我们要战战兢兢地用心呵护，如履薄冰地为他们提供更宽广的空间和更丰富的资源。如此，我们方能如杨老师一样用微笑营造“民主、和谐、宽松、自由”的氛围，让学生在“安全”的环境中，写出“更多、更细、更真”的东西，在文字的山水中领略表达的无限风光。
本书的亮点很多，因只是序言，故不便一一列举，但有一点可以肯定，这是一本散发着泥土芬芳，指向着教学实践的著作，是老师们习作教学的重要参考和操作手册。杨海棠老师说：“我坚信作文教学就是唤醒学生。”当我们与他这本著作邂逅时，又何尝不是一次自我情感与智慧的唤醒呢？若是能借此激发更多的老师去思考习作教学问题，优化习作教学过程，那更是幸事中之大幸了！让我们循着如杨老师一样的跋涉者的跫音，诊断教学问题，破译习作密码，形成语文理想教育实践与探索的燎原之势，那时我们的习作教学便有了站立起来的力量，我们的语文教学便会如芝兰芳草一样留驻每个生命的心田。

吴福雷
2013年8月30日
（安徽省教育科学研究院小学语文教研员、安徽省小语会副理事长兼秘书长、安徽省特级教师、中学高级教师）

导语摘要
本书是作者十多年作文教学探索实践的总结，作者既是名资深教研员，又长期扎根一线带班进行作文教学实践，写下水文，难能可贵。全书分“探索”和“教例”两部分，每一部分作者都从问题出发，诊断问题，进而寻找对策，如作文教之道、写之法、读写如何结合、如何利用教材、如何开拓命题、作文修改批改与讲评等等，其实践的研究成果，为一线教师提供了破解作文教学难题的有效方法。

商品简介

本书是作者十多年作文教学探索实践的总结，作者既是名资深教研员，又长期扎根一线带班进行作文教学实践，写下水文，难能可贵。全书分“探索”和“教例”两部分，每一部分作者都从问题出发，诊断问题，进而寻找对策，如作文教之道、写之法、读写如何结合、如何利用教材、如何开拓命题、作文修改批改与讲评等等，其实践的研究成果，为一线教师提供了破解作文教学难题的有效方法。
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作者简介

作者简介

杨海棠：特级教师，中学高级教师，小学语文教研员。主持省级重点立项课题两项，发表文章近百篇。《小学作文创新教学》刊物封面人物；《语文教学通讯》“教研先锋”，配发照片向全国介绍。2010年出版语文教学专著1部。

目录

目录

引言：我的作文教学主张

作文教学探索

在课堂里探寻教之道

——我和老师一起教作文

在写作中寻觅写之法

——我和学生一起写作文

在相融中找到互利点

——我的读写结合教学观

把教材变成学材

——我对习作教材的创新

让习作命题充满无尽的诗意

——我开拓的习作命题新境界

让作文课堂流溢着欢乐

——学生“习”作变成了“喜” 作

唤醒学生修改习作的自主意识

——我的作文修改观

习作批改就是平等对话

——来一次习作批改的革新

让“有写无评”的日子一去不返

——习作讲评的方式及要求

作文教学有“始”也要有“终”

——“前作文教学”与“后作文教学”

作文教学教例

兴趣是好的老师

——以三年级学生写“向别人介绍自己”教学为例

思维是作文的总开关

——以四年级学生写“我想对××说”教学为例

感受是生活的关键

——以四年级学生写“暑假记事” 教学为例

唤醒是教学的本质

——以三年级学生写“我的课余生活” 教学为例

“写什么”决定“怎么写”

——以五年级学生写“一个特点鲜明的人”
教学为例

“内容具体”决定“感情真实”

——以六年级学生写“难忘的次” 教学为例

读写结合的基本方式

——以六年级学生写“我的小伙伴” 教学为例

读写结合的基本特性

——以五年级学生写“童年趣事” 教学为例

参考文献

后记

内容摘要
本书是作者十多年作文教学探索实践的总结，作者既是名资深教研员，又长期扎根一线带班进行作文教学实践，写下水文，难能可贵。全书分“探索”和“教例”两部分，每一部分作者都从问题出发，诊断问题，进而寻找对策，如作文教之道、写之法、读写如何结合、如何利用教材、如何开拓命题、作文修改批改与讲评等等，其实践的研究成果，为一线教师提供了破解作文教学难题的有效方法。

主编推荐
作者简介
杨海棠：特级教师，中学高级教师，小学语文教研员。主持省级重点立项课题两项，发表文章近百篇。《小学作文创新教学》刊物封面人物；《语文教学通讯》“教研先锋”，配发照片向全国介绍。2010年出版语文教学专著1部。

媒体评论
专家推荐
作者像一位妙手回春的医生，不但诊断出了当前小学作文教学的病症所在，而且在实践的层面上开出了治愈这些痼疾的良方。
——全国著名特级教师于永正
本书可谓是一剂当前小学作文教学问题而开的“良方”。针对“病症”实施得更多的是“治本”之法，亦即从根本上去发现问题与弊端，再对症下药，予以解决，终赋予作文教学以新的生命力。
——江苏省著名特级教师、教授级中学教师冯卫东
这是一位教研员“做”出来的书，一本作文问题的“诊断”书，一本有效的“对策”，值得广大语文教师及教研人员认真阅读。
——安徽省著名特级教师、省小语会副秘书长张德华

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