新编思想政治教育学原理

新时代思想政治教育的创新发展为写出新时代的“思想政治教育学原理”教材创造了条件，也发出了呼唤。由武汉大学沈壮海教授主编，中国人民大学、清华大学等十所高等学校十二位中青年学者合作推出的《新编思想政治教育学原理》一书，是对这一时代呼唤的积极回应。

全书立足新时代，坚持马克思主义的立场、观点、方法，以社会主流意识形态的建构与人的思想政治素质形成发展为内核，以宏观与微观结合的思路和新的逻辑体系，系统阐述了思想政治教育的科学内涵、本质特征、历史演进、多维价值、存在形态、实践展开及其时、度、效等系列基本问题，视野开阔、内容丰富、论说深入，是一部具有时代新风的思想政治教育专业创新教材，是构建新时代思想政治教育学科体系、学术体系、话语体系的有益探索。既可供思想政治教育专业人才培养教学使用，也可供本领域理论研究与实务工作者参考。

沈壮海，教授，博士生导师。现任武汉大学党委副书记、马克思主义学院院长。曾入选全国宣传文化系统“四个一批”人才计划、*“长江学者奖励计划”、国家“万人计划”哲学社会科学首批领军人才等。主要从事马克思主义中国化、思想政治教育等方面的研究。出版独著、合著十余部，其中《兴国之魂：社会主义核心价值体系释讲》荣获中宣部第十三届全国精神文明建设“五个一工程”奖，《论文化自信》荣获第五届全国党员教育培训教材展示交流活动创新教材。主持国家哲学社会科学重大项目“文化强国的关键要素及其建设研究”等多项课题，担任马克思主义理论研究和建设工程重点教材《思想道德修养与法律基础》（2018年版）、《思想道德与法治》（2021年版）、《思想政治教育学原理》首席专家。在《求是》《中国社会科学》《马克思主义研究》《人民日报》《光明日报》等报刊发表论文百余篇。

绪 论    
节 什么是思想政治教育   
一、思想政治教育的实践活动
二、思想政治教育的概念流变
三、思想政治教育的本质特征  
第二节 思想政治教育之“学”与“学科”  
一、思想政治教育学的研究对象     
二、思想政治教育学的学科特性
三、思想政治教育学的内容体系   
四、思想政治教育学科的确立与发展   
第三节 学习意义和学习方法   
一、本课程的学习意义     
二、本课程的学习方法   
章 思想政治教育的产生与发展    
节 思想政治教育的萌芽与产生  
一、思想政治教育的萌芽
二、思想政治教育的产生
第二节 思想政治教育的发展
一、思想政治教育历史演进的总体特征
二、马克思主义思想政治教育的诞生
三、中国共产党思想政治教育的创新发展
第三节 以科学的态度对待思想政治教育历史成果
一、坚持古为今用、洋为中用
二、坚持创造性转化、创新性发展
三、坚持中国特色和世界比较相联系
第二章 思想政治教育的价值       
节 思想政治教育的国家价值
一、塑造主流意识形态
二、传播贯彻国家意志
三、推进实施国家治理
第二节 思想政治教育的社会价值
一、维系协调社会秩序
二、组织实施社会动员
三、形成增进社会凝聚
第三节 思想政治教育的个体价值
一、引导个体的社会化
二、培育个体的思想政治素质
三、促进人的全面发展
第三章 社会主流意识形态及其生成与发展
节 社会主流意识形态的本质与功能
一、社会主流意识形态的内涵
二、社会主流意识形态的本质特征
三、社会主流意识形态的基本功能
第二节 社会主流意识形态的生成与发展
一、社会主流意识形态的生成     
二、社会主流意识形态的发展
三、社会主流意识形态的生成发展规律
第三节 社会主流意识形态的建构与播化
一、社会主流意识形态的建构
二、社会主流意识形态的播化
三、社会主流意识形态的个体转化
第四章 人的思想政治素质及其生成与发展       
节 思想政治素质的内涵与重要性
一、思想政治素质的内涵
二、思想政治素质的特征
三、思想政治素质的重要性
第二节 思想政治素质的结构
一、思想素质
二、政治素质
三、道德素质    
四、法治素质
第三节 思想政治素质的生成与发展
一、思想政治素质生成与发展的理论概述
二、思想政治素质生成与发展的一般过程
三、思想政治教育和思想政治素质的生成与发展
第五章 思想政治教育的形态       
节 思想政治教育形态的内涵与特点
一、形态与思想政治教育形态
二、思想政治教育形态的特点 
三、研究和认识思想政治教育形态的意义
第二节 思想政治教育的主要形态
一、基于构成要素的划分
二、基于时空条件的划分
三、基于社会制度的划分
四、基于显隐程度的划分
第三节 思想政治教育形态的运用与创新
一、注重不同思想政治教育形态的综合运用
二、推进思想政治教育形态创新
第六章 思想政治教育的具体开展       
节 思想政治教育的要素
一、思想政治教育者与教育对象
二、思想政治教育的目标与内容
三、思想政治教育的载体与方法
第二节 思想政治教育的过程
一、思想政治教育过程的环节
二、思想政治教育过程的矛盾
三、思想政治教育过程的规律
第三节 思想政治教育的原则
一、以人为本
二、因事而化
三、同向同行
四、精细精致
五、知行统一
第七章 学校与思想政治教育      
节 学校及其思想政治教育职能
一、学校的产生与发展
二、学校的思想政治教育职能
三、学校思想政治教育的特点
第二节 学校思想政治教育的主渠道
一、课堂教学及其思想政治教育主渠道作用
二、思想政治教育课程的设置
三、思想政治教育课程的课堂教学    
四、将教书育人融入所有课程教学之中     
第三节 学校日常思想政治教育    
一、文化育人    
二、实践育人
三、管理育人  
四、组织育人     
第八章 传播媒介与思想政治教育          
节 传播媒介及其思想政治教育影响
一、传播媒介的内涵与特征
二、传播媒介的历史发展
三、传播媒介变迁对思想政治教育的影响     
第二节 传播媒介的思想政治教育功能     
一、承载和传递功能     
二、连接和凝聚功能
三、疏通和导向功能
第三节 网络背景下的思想政治教育
一、网络的二重性     
二、以网络为工具的思想政治教育
三、以网络为环境的思想政治教育     
第九章 制度与思想政治教育
节 制度概说
一、什么是制度
二、制度的类型
三、制度的特性
第二节 制度的思想政治教育功用
一、制度何以具有思想政治教育功用
二、制度的思想政治教育功用举要
三、制度的思想政治教育功用的实现   
第三节 思想政治教育制度及其建设
一、思想政治教育制度概述    
二、加强思想政治教育制度建设    
第十章 思想政治教育的时、度、效   
节 思想政治教育的“时”
一、思想政治教育的时机    
二、思想政治教育的火候    
三、思想政治教育的因时而进    
第二节 思想政治教育的“度”    
一、思想政治教育的力度
二、思想政治教育的分寸    
三、思想政治教育的节奏 
第三节 思想政治教育的“效”
一、思想政治教育的效果     
二、思想政治教育效果的评估    
三、提升思想政治教育的实效性    
第十一章 思想政治教育者   
节 思想政治教育者的主要职责
一、立德树人职责     
二、思想理论教育职责     
三、价值引领职责    
四、组织管理职责    
第二节 思想政治教育者的主要素质   
一、思想政治素质    
二、科学文化素质    
三、身心健康素质    
四、业务能力素质     
第三节 做新时代优秀的思想政治教育者    
一、加强理论学习    
二、注重社会实践    
三、强化自我修养     
四、培养创新思维     
后 记   

新时代思想政治教育的创新发展为写出新时代的“思想政治教育学原理”教材创造了条件，也发出了呼唤。由武汉大学沈壮海教授主编，中国人民大学、清华大学等十所高等学校十二位中青年学者合作推出的《新编思想政治教育学原理》一书，是对这一时代呼唤的积极回应。

全书立足新时代，坚持马克思主义的立场、观点、方法，以社会主流意识形态的建构与人的思想政治素质形成发展为内核，以宏观与微观结合的思路和新的逻辑体系，系统阐述了思想政治教育的科学内涵、本质特征、历史演进、多维价值、存在形态、实践展开及其时、度、效等系列基本问题，视野开阔、内容丰富、论说深入，是一部具有时代新风的思想政治教育专业创新教材，是构建新时代思想政治教育学科体系、学术体系、话语体系的有益探索。既可供思想政治教育专业人才培养教学使用，也可供本领域理论研究与实务工作者参考。

沈壮海，教授，博士生导师。现任武汉大学党委副书记、马克思主义学院院长。曾入选全国宣传文化系统“四个一批”人才计划、*“长江学者奖励计划”、国家“万人计划”哲学社会科学首批领军人才等。主要从事马克思主义中国化、思想政治教育等方面的研究。出版独著、合著十余部，其中《兴国之魂：社会主义核心价值体系释讲》荣获中宣部第十三届全国精神文明建设“五个一工程”奖，《论文化自信》荣获第五届全国党员教育培训教材展示交流活动创新教材。主持国家哲学社会科学重大项目“文化强国的关键要素及其建设研究”等多项课题，担任马克思主义理论研究和建设工程重点教材《思想道德修养与法律基础》（2018年版）、《思想道德与法治》（2021年版）、《思想政治教育学原理》首席专家。在《求是》《中国社会科学》《马克思主义研究》《人民日报》《光明日报》等报刊发表论文百余篇。