每天一句话 爱上写作文

字、词、句、段的反复练习，是小学生写作的基本功。本书根据作文学习的规律，从句子和段落出发，训练孩子写作的基本功，选题分两册，充满趣味和代入感的情节，让孩子爱上写作文。书中通过三个个性迥异的小朋友（代表了三种典型的写作特点），把12项写作基本功逐一讲透，并通过丰富的小练习进一步巩固。这12个基本功包括：造句、色彩、程度、数量、成语、对话、比喻、拟人、节奏、描述、背景、顺序。一个个知识点独立成章，又互相联系，探寻这些技能的思维模式，让孩子彻底改变作文的思路，真正写出“会呼吸的作文”。其中前六项基本功为*本，侧重“句子”；后六项基本功为第二本，侧重“段落”。适合6-12岁读者阅读使用。

丁丁老师，本名丁寅，小学作文研究专家，楚才作文专家评委，作家，资深媒体人。著有《丁丁老师创意作文课：教你写出有个性的作文》《丁丁老师创意作文课：教你写出会思考的作文》《思维导图作文：看得见的写作》《思维导图阅读：能模仿的写作》等系列丛书。
提倡让学生拒绝套路，拥抱个性，写出“会呼吸的作文”；擅长让学生在切身体验中完成观察、思考、口头表达和写作。被学生亲切地称为“魔法师”“想不到老师”。针对孩子的学习规律，开发出线上和线下两套各有侧重的作文课程体系，受邀在全国多所知名学校进行作文教学，并在多家报纸杂志开设专栏。辅导的学生在各类作文竞赛中屡屡获奖，2018年和2020年国际楚才作文竞赛中，各有两名学生获小学组特等奖。

一、造句——给它与众不同的味道
（一）造句一点不简单
（二）造句种技法：模仿外在
（三）造句第二种技法：迁移内在
（四）造句第三种技法：吹泡泡
一起来玩小游戏
爸爸妈妈一起练
?二、色彩——给作文涂上颜色
（一）色彩种技法：单色要细分
（二）色彩第二种技法：多色好热闹
（三）色彩第三种技法：跳色醒目
（四）色彩第四种技法：颜色可带情
一起来玩小游戏
爸爸妈妈一起练
?三、程度——“很”是什么样的“很”
（一）遇“很”停一停? /? 079 （二）程度种技法：五感观察法
（三）程度第二种技法：细化自我感受
（四）程度第三种技法：巧借外力法
一起来玩小游戏?
爸爸妈妈一起练
四、数量——精准带来的文字魅力
（一）数量种技法：量词要准确
（二）数量第二种技法：数词要具体
（三）数量第三种技法：打破常规找新鲜
一起来玩小游戏
爸爸妈妈一起练
?五、比喻——陌生一秒变熟悉
（一）比喻是玩“连连看”
（二）比喻种技法：抓住特点
（三）比喻第二种技法：晕染法
（四）比喻第三种技法：打通感觉
一起来玩小游戏
爸爸妈妈一起练
?六、拟人——物也可以有生命
（一）拟人是童心的重要表现
（二）拟人种技法：行为动
（三）拟人第二种技法：心里动
（四）拟人第三种技法：“我”就是物
一起来玩小游戏
爸爸妈妈一起练

字、词、句、段的反复练习，是小学生写作的基本功。本书根据作文学习的规律，从句子和段落出发，训练孩子写作的基本功，选题分两册，充满趣味和代入感的情节，让孩子爱上写作文。书中通过三个个性迥异的小朋友（代表了三种典型的写作特点），把12项写作基本功逐一讲透，并通过丰富的小练习进一步巩固。这12个基本功包括：造句、色彩、程度、数量、成语、对话、比喻、拟人、节奏、描述、背景、顺序。一个个知识点独立成章，又互相联系，探寻这些技能的思维模式，让孩子彻底改变作文的思路，真正写出“会呼吸的作文”。其中前六项基本功为*本，侧重“句子”；后六项基本功为第二本，侧重“段落”。适合6-12岁读者阅读使用。

丁丁老师，本名丁寅，小学作文研究专家，楚才作文专家评委，作家，资深媒体人。著有《丁丁老师创意作文课：教你写出有个性的作文》《丁丁老师创意作文课：教你写出会思考的作文》《思维导图作文：看得见的写作》《思维导图阅读：能模仿的写作》等系列丛书。
提倡让学生拒绝套路，拥抱个性，写出“会呼吸的作文”；擅长让学生在切身体验中完成观察、思考、口头表达和写作。被学生亲切地称为“魔法师”“想不到老师”。针对孩子的学习规律，开发出线上和线下两套各有侧重的作文课程体系，受邀在全国多所知名学校进行作文教学，并在多家报纸杂志开设专栏。辅导的学生在各类作文竞赛中屡屡获奖，2018年和2020年国际楚才作文竞赛中，各有两名学生获小学组特等奖。

“语文思维”的魅力 朱汉华 
丁丁老师又出了两本新书：《每天一句话 爱上写作文》《每天一段话 写出好作文》。他一直在按自己的计划“前行”，按自己的节奏生活，避开喧嚣，心无旁骛，静则回望反思，动则兼收并蓄——他的个性、风格，本身就有典型的“文学形象”味道。
丁丁老师对于“写作教育”的钻研，有一个从“实用”向“基础研究”转移的过程：刚开始比较注重“技巧”和“快速见效”；慢慢沉淀后，便以一个“学习和研究者”的姿态，向写作的起点和源头探寻，对象越来越低龄化，内容越来越初级化，试图让孩子们在初学写作的时候就打好基础，走上正途。
他常说：在教孩子的过程中，自己也在不断学习、成长。
写作的起始，是阅读，也是开口说话、认字、造句、描写、叙述…… 天下文章，无论鸿篇巨制，还是精短小文，终体现的都是 “语感”“美感”“通感”。
所谓“语感”，就是用词造句的斟酌拿捏、筛选取舍，追求语言的形象、准确、简洁、生动、俏皮。所谓“美感”，就是文章的结构、节奏、意境、思想、主题、人物形象等的审美价值、审美情趣，给人感动、愉悦、领悟和享受。所谓“通感”，就是文章中敏锐的感触、自然的感悟、丰富的联想、广阔的想象，是高级的能力、高级的境界，也就是我们常说的“世事洞明”“触类旁通”“见微知著”“融会贯通”。
贯穿这“三感”的，是思维能力。说到“思维”，很多人会想到“数学”“奥数”。“数学思维”的特质，是逻辑推理、化简、代入。数学有规范思路，有标准答案。而“语文思维”，是先化繁（可以预设 N 种角度、方向、可能性），再化简（终选择其中一种），没有规范思路，没有标准答案。“语文思维”的核心，是常识、生活逻辑、联想、想象。
所以，我一直认为，“语文思维”比“数学思维”更丰富、更广阔、更精彩。
作为一名职业记者，我经常举的一个例子是：每次外出采访，我都会列出 N 多问题，手稿记录有几千字，而后写出的文章只有几百字，一定要提炼出好的角度，选用精粹的素材，表达有价值的主题。
从“每天一句话”到“每天一段话”，丁丁老师回到了写作的起点，但对于“思维”的重视和训练，是一以贯之的。每天一句话，通俗的理解是“好词好句”，但不是记录和背诵别人的，是自己写的。这是“语感”的要求，需要多积累、多琢磨，没有这两样，连选择取舍的能力都没有。
每天一段话，不是简单的造句叠加，不是今天写一段，明天“另起炉灶”再写一段，而必须是连贯的、一体的。这里面有节奏的变化、“镜头”的切换、结构（空间布局）的优化。这是“美感”的要求，也是训练学生学会“分段”（不会“分段”，是青少年写作中的一大顽疾），突出重点，强化要义，避免文字的杂乱堆砌，湮没、糟蹋了“好东西”。
从 2017 年开始，我作为核心成员，参与了由华中师范大学教授、博士生导师李向农先生主持的国家语委“十三五”重点课题“我国中小学生写作能力评价及教学策略研究”，从中深感当下青少年写作教育中存在诸多问题：基本理念偏差、标准不统一、体系不健全、方法失当、思维（思辨）训练不足……所以一直呼吁在中小学开设独立的写作课，呼吁在中考、高考中将“写作”单设，与“阅读理解”并列，分值100分。
“知屋漏者在宇下，知政失者在草野。”希望像丁丁老师这样的执着钻研者，像中国人民大学出版社这样的“伯乐”更多一些，共同探索、建设科学有效的中国特色写作教育体系，为青少年人文素养、写作能力的提升，为中国人的“文化自信”助力。
（朱汉华，知名媒体人，高级记者，中国写作学会特聘研究员，中国教师发展基金会专家委员，华中师范大学基础教育创新发展研究中心研究员，楚才竞赛委员会办公室主任、终评专家、主命题人。）