教书这么好的事

在职业倦怠正成为教师全球“流行病”的当下，冷玉斌老师却由衷感叹：“教书这么好的事！”凭借出色的教育智慧，冷老师收获了职业尊严与自豪感。
《教书这么好的事》蕴含着丰富的教育智慧，甚至人生智慧。这些智慧，用一句话概括，就是教师要过一种幸福而完整的教育生活。具体而言，有人生选择的智慧，有专业阅读的智慧，有过好专业生活的智慧，有明智选择专业交往对象、理性参与专业共同体的智慧……教师生活是忙碌的，冷老师却过得有滋有味。
在书中，冷老师谈课堂、谈读书、谈教书，既有立足讲台的实践、推动阅读的努力、扎根教育的书写，又有基于儿童的反思、面向成长的吁请；既有对学生的真切关心、对自我的真诚探求，又有对思考的真正在意、对好教育的执着追寻。字里行间满是冷老师诚挚的师者情怀。
本书可谓教师幸福成长修炼指南，适合中小学教师培训与阅读。

在职业倦怠正成为教师全球“流行病”的当下，冷玉斌老师却由衷感叹：“教书这么好的事！”凭借出色的教育智慧，冷老师收获了职业尊严与自豪感。
《教书这么好的事》蕴含着丰富的教育智慧，甚至人生智慧。这些智慧，用一句话概括，就是教师要过一种幸福而完整的教育生活。具体而言，有人生选择的智慧，有专业阅读的智慧，有过好专业生活的智慧，有明智选择专业交往对象、理性参与专业共同体的智慧……教师生活是忙碌的，冷老师却过得有滋有味。
在书中，冷老师谈课堂、谈读书、谈教书，既有立足讲台的实践、推动阅读的努力、扎根教育的书写，又有基于儿童的反思、面向成长的吁请；既有对学生的真切关心、对自我的真诚探求，又有对思考的真正在意、对好教育的执着追寻。字里行间满是冷老师诚挚的师者情怀。
本书可谓教师幸福成长修炼指南，适合中小学教师培训与阅读。

冷玉斌，小学语文教学专家，“国培计划”北京大学小学语文课程开发及教学指导专家。中国教育报“2015年度推动读书十大人物”。著有《教书?读书》等。

自　序

辑 漫读之言

让儿童阅读焕发德育的神采
和孩子一起，多看美的东西
做一个真读书的人
犹如星辰秘史的阅读之趣
就跑了趟厦门

第二辑 专业之味

过一种幸福完整的阅读生活
苏霍姆林斯基《给教师的建议》阅读记
观念之旅里的十个人与多部书
有如灯塔，照亮儿童
下辈子如果我还记得你
陪儿童站立在课堂中央

第三辑 童书之趣

一起抓住成长的缰绳
看到所有梦想都开花
求得与儿童的共感
通往成长的道路绝非坦途
善良、理解与闪闪发光的发现
美味甜点里的大历史
一场游戏一场梦
生命，始终都在生命里

第四辑 阅历之乐

无法想象的那些事
寻找心中的桃花源
假如你有一卷在握……
读读写写过日子
温暖而百感交集的旅程

后　记

在职业倦怠正成为教师全球“流行病”的当下，冷玉斌老师却由衷感叹：“教书这么好的事！”凭借出色的教育智慧，冷老师收获了职业尊严与自豪感。
《教书这么好的事》蕴含着丰富的教育智慧，甚至人生智慧。这些智慧，用一句话概括，就是教师要过一种幸福而完整的教育生活。具体而言，有人生选择的智慧，有专业阅读的智慧，有过好专业生活的智慧，有明智选择专业交往对象、理性参与专业共同体的智慧……教师生活是忙碌的，冷老师却过得有滋有味。
在书中，冷老师谈课堂、谈读书、谈教书，既有立足讲台的实践、推动阅读的努力、扎根教育的书写，又有基于儿童的反思、面向成长的吁请；既有对学生的真切关心、对自我的真诚探求，又有对思考的真正在意、对好教育的执着追寻。字里行间满是冷老师诚挚的师者情怀。
本书可谓教师幸福成长修炼指南，适合中小学教师培训与阅读。

冷玉斌，小学语文教学专家，“国培计划”北京大学小学语文课程开发及教学指导专家。中国教育报“2015年度推动读书十大人物”。著有《教书?读书》等。

自 序

教书好吗？
不好说，教育圈子里，隔一阵就有某某辞职闹出的动静，离开的总会得来无数喝彩。那架势表明，教书是一万个不好。是这样吗？细细想，所喝之彩，并非因不再教书，而是些别的东西。
事实上，不少辞了职的同行，还是会回到教书的行当，只不过换了地点或方式。如此看来，教书，还是好的。不然，干吗走了又回呢？
我已任教二十余年，对教书好不好算是能作一二发言的。这个好，首先是一种职业尊严与自豪感。教书还有个好，那就是和孩子一起成长。这也是与众多伟大人物提前相识并交往，从他们身上照样可以得到无数滋养。我常常想，教书人主要的任务，就是让自己成为一种陪伴，帮助学生度过一段光阴。
教书的另一桩好，就是会伴随无数的挑战。向无处求一个有，与光阴同行，让成长发生，这也是教书的好。虽然这个好，有些艰难，有些曲折。
总括起来讲，教书的好一在专业，二在学习，三在童年。这样的好，不是什么人都能体验的?D这也是本书的面向与诉求，希望从教育现象与教育实践里抓住“三好”，化作文字公之于众。
这些文章，多谈课堂、谈读书，总是自“童年”入手，基于一个“学”字。“学而时习之，不亦说乎？”教书这么好的事，要实实在在好起来，还是得一部又一部书打底。教书须读书，读有字书，读无字书；读古人书，读今日书；读教育书，读童年书；读学问书，读人生书……读书这么好的事，教书这么好的事，原来是一回事。
台湾作家简？说：

我希望每个孩子都喜欢上学，像春风吹来，每一片树叶以口哨响应。我希望每位老师教学的青春永驻，即使白发如霜亦不觉疲倦。我希望那方小小讲台是阿拉丁的魔毯，老师带领一群孩子探索生命意义，遨游知识殿堂。

教书这么好的事，我对其全部想象与努力，莫过如此。
感谢您的阅读?D书中每一篇，文责在我，大家尽管指教。教书这么好的事，如能得诸位加持，当然会更好。

过一种幸福完整的阅读生活

前些时，翻阅一本叫作《通胀螺旋：中国货币经济全面崩溃的十年1939?D1949》的书，是经济学者张嘉？先生对20世纪国民政府垮台前币制改革的反思。后几页，有一段话很是引人思考，意思说，观照中国近期的经验，现代经济生活的复杂性不是任何一个人，尤其是专注于许多其他责任的政治领袖，能够把握的，允许一个人和任意地控制，就是在制造灾难。
一读到这里，我就想，课堂上不也是如此？教育教学始终是复杂的，当教室里只有教师是的主导时，那情况肯定也不妙。作为经济学门外汉，我从一本经济史著作中得到这样的启发，实在愉快，不仅在于阅读的内容，更有打破了界限的阅读带给我的辽阔与瞻望。果然，书非“跨界”不能读也。
跨界阅读，在我看来，指向的就是阅读本真的意义：跨越边界，理解世界；理解世界，万物互联?D世界从来不是一个角落，也不只有一个角度，跨界阅读，正是过一种幸福完整的阅读生活。
那么，对教师而言，什么样的阅读可称为跨界阅读呢？

跨专业阅读

教师职称，有专门的说法，叫作“专业技术职务”。以我为例，专业就是“小学语文教学”。若以此界定阅读，所谓专业阅读，就是阅读与小学语文教学相关的书籍与文章。跨专业阅读，正是跳出这样的专业思路，不以此局限阅读的眼光。记得有一次观摩全国性的小学语文教师素养大赛，其中有问答环节，那些问题往往不与教学直接相关，而是一些通识性知识，如天文、历史、地理……有时候，很多方面素养都很优秀的老师，也会在这类题目前摔跤。比如有一题，是关于南美洲与北美洲的分界，四个选项里有霍尔木兹海峡、苏伊士运河等，正确答案应该是巴拿马运河。很可惜，那位老师没能选对。就比赛来讲，这失掉的一分也许并不重要，但场下的我还是赞成这样的设计，这是一个好的导向，提醒所有的老师?D参赛选手，或者场下观众?D在学科专业之外更有广阔的知识海洋。
教师从事自己的专业教学，应时刻不忘从专业角度再往上多看一点儿，多读一些。想起前一阵子天文学家公布拍摄到的黑洞照片，我想，不管哪个学科的老师，点开图片或是文章看一看，对图片中的黑洞凝视几眼，都是好的。至少在那一刻，内心为黑洞所吸引，感慨世界真奇妙，猜想宇宙万物不可测，这就是一种跨专业的阅读了。

跨领域阅读

作为教师，我们深耕教育领域，那是否意味着只能在此之中观望？非也。
我们可以从教育领域延伸到其他领域，或回过头来审视教育，或将不同的领域联系起来。举个例子，向来认同一句话：教育有问题，但往往不是教育自身的问题。由此，我有时会觉得，另外一句话可能不太对，即近来常有人指出的“中国教育的问题是教师不读书”。教师不读书不行，这是个突出问题，但它是否构成“中国教育的问题”？假设现在全部教师都是读书人，爱读书，读好书，会不