指向语文要素

本书是全国著名小学语文特级教师蒋军晶倾力之作！为深度学习而设计，为培育语文核心素养而存在！

“语文要素”是指语文学习的基本要素，包括语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯。这些语文要素被分解成若干知识或能力训练点，分布在每册教材、每个单元、每篇课文中。

书中的教学设计始终指向语文要素，将语文要素融入教学内容、落实到位；突出板块教学，层级简明，步骤清晰，便于教师尽快理出教学思路，确定教学重点；采用指令性教学话语，便于教师依据设计进行教学，便于学生进行深度学习；整体设计教学过程，便于教师依据班级实际情况灵活划分课时，或增加或减少或调换教学环节。

书中的教学设计全部经过实际教学的检验，受到一线教师的认可。一册在手，能够切实助力提高学生的语文核心素养。

蒋军晶，特级教师，正高级教师。儿童小说创作者，致力于推广群文阅读、班级读书会。曾获第三届“全人教育奖”提名奖、第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖等荣誉。出版儿童小说《流鼻涕的秋天》《41℃演讲》《猪猪猪，不见了》，助学读物《诗词大发现：古诗词创意图解》《作文九问：跟特级教师蒋军晶学写作妙招》《作文敲敲门》《小学生群文阅读读本》等，教学研究书籍《如何设计阅读单：让孩子成为阅读高手》《和孩子聊书吧：让孩子爱上阅读》《让学生学会阅读：群文阅读这样做》《让孩子学会写作》《教室里的文学课》《瞧！这样的语文有意思》等。

序言　指向“语文要素”的阅读教学

三年级上册

单元
大青树下的小学
花的学校
不懂就要问

第二单元 
铺满金色巴掌的水泥道 
秋天的雨 
听听，秋的声音 

第三单元 
卖火柴的小女孩 
那一定会很好 
在牛肚子里旅行 
一块奶酪 

第四单元 
总也倒不了的老屋 
胡萝卜先生的长胡子 
小狗学叫 

第五单元 
搭船的鸟 
金色的草地 

第六单元
富饶的西沙群岛
海滨小城
美丽的小兴安岭

第七单元 
大自然的声音 
读不完的大书 
父亲、树林和鸟 

第八单元 
司马光 
掌　声 
灰　雀 
手术台就是阵地 

三年级下册

单元 
燕　子 
荷　花 
昆虫备忘录 

第二单元 
守株待兔 
陶罐和铁罐 
鹿角和鹿腿 
池子与河流 

第三单元 
纸的发明 
赵州桥 
一幅名扬中外的画 

第四单元 
花　钟 
蜜　蜂 
小　虾 

第五单元 
宇宙的另一边 
我变成了一棵树 

第六单元 
童年的水墨画 
剃头大师 
肥皂泡
我不能失信 

第七单元 
我们奇妙的世界 
海底世界 
火烧云 

第八单元 
慢性子裁缝和急性子顾客 
方帽子店 
漏 
枣　核

本书是全国著名小学语文特级教师蒋军晶倾力之作！为深度学习而设计，为培育语文核心素养而存在！

“语文要素”是指语文学习的基本要素，包括语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯。这些语文要素被分解成若干知识或能力训练点，分布在每册教材、每个单元、每篇课文中。

书中的教学设计始终指向语文要素，将语文要素融入教学内容、落实到位；突出板块教学，层级简明，步骤清晰，便于教师尽快理出教学思路，确定教学重点；采用指令性教学话语，便于教师依据设计进行教学，便于学生进行深度学习；整体设计教学过程，便于教师依据班级实际情况灵活划分课时，或增加或减少或调换教学环节。

书中的教学设计全部经过实际教学的检验，受到一线教师的认可。一册在手，能够切实助力提高学生的语文核心素养。

蒋军晶，特级教师，正高级教师。儿童小说创作者，致力于推广群文阅读、班级读书会。曾获第三届“全人教育奖”提名奖、第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖等荣誉。出版儿童小说《流鼻涕的秋天》《41℃演讲》《猪猪猪，不见了》，助学读物《诗词大发现：古诗词创意图解》《作文九问：跟特级教师蒋军晶学写作妙招》《作文敲敲门》《小学生群文阅读读本》等，教学研究书籍《如何设计阅读单：让孩子成为阅读高手》《和孩子聊书吧：让孩子爱上阅读》《让学生学会阅读：群文阅读这样做》《让孩子学会写作》《教室里的文学课》《瞧！这样的语文有意思》等。

序言 指向“语文要素”的阅读教学

这套书里的教学设计，都是指向“语文要素”的。

“语文要素”是应时而生的一个概念。它几乎是和统编版教材同步出现的。

到底什么是“语文要素”呢？

语文教材编写组的专家们是这样解释的：“语文要素”应该理解为“语文学习要素”，既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯。同时，统编版语文教材编写组的专家们把“语文要素”分解成若干知识或能力训练点，由浅入深、由易及难地分布并体现在“单元导引”“课前导语”“课后习题”“语文园地”“习作设计”中。

这套书里的教学设计是阅读教学设计，不涉及“口语交际”“习作”“综合性学习”，主要从“单元导引”“课前导语”“课后习题”中去寻找由“语文要素”分解出来的知识或能力训练点。下面，以统编版教材五年级上册第二单元的《搭石》一文为例进行分析。

学习提高阅读速度的方法。
结合具体事例写出人物的特点。

“单元导引”提醒老师们，这个单元的能力训练点是“学习提高阅读速度的方法”，这属于语文学习方法范畴的“语文要素” 。《搭石》在这个单元里，它的能力训练点当然就是“学习提高阅读速度的方法”。 

用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。

“课前导语”再次提醒老师们，《搭石》的能力训练点是“学习提高阅读速度的方法”。

“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。
刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，我不太理解，但我没有回读。

“课后习题”再次提醒老师们，《搭石》的能力训练点是“学习提高阅读速度的方法”。
综合分析“单元导引”“课前导语”“课后习题”，我们就会发现，统编版教材编写组把由“语文要素”分解出来的能力训练点“学习提高阅读速度的方法”放在了这个单元。作为教材的实施者，我们老师就应努力将这个能力训练点落实到教学中，也就是说，把“学习提高阅读速度的方法”作为《搭石》这篇课文的主要教学目标。
如果每一课的教学，我们都能将这些由“语文要素”分解出来的知识或能力训练点落实到位，让学生学得明白、练得扎实，那么，学生的语文素养就会得到提升。这就是指向“语文要素”的教学。

下面，对这套书里的教学设计再作四点说明。

1. 教学设计的呈现方式变化较大。很多教学设计层级太多?D?D“一、二、 三、 四、 ” “（一）（二）（三）（四）” “1. 2. 3. 4. ” “（ 1）（ 2）（ 3）（ 4）”，看起来繁杂，实施起来琐碎。这套书里的教学设计，层级基本控制在两级，崇尚板块教学，追求步骤清晰，努力让老师们尽快理出教学思路，确定教学重点。

2. 教学步骤的陈述采用的是教师的指令性话语，规避了那些看似概括性很强但经常让人摸不着头脑的“教学术语”。例如，五年级下册第五单元《两茎灯草》一文的教学设计片段，这样呈现便于老师们依据设计进行教学。

1）看完课文，你觉得严监生是个怎样的人？
2）“节约”的意思是减少不必要的开支，不铺张浪费。“吝啬”的意思是过分看重、爱惜钱财，该花的钱不花，该用的东西不用。严监生究竟是“节约”还是“吝啬”呢？
3）我们来看看“一茎灯草”有多少。（出示图片）即使是一个家境贫穷的人，也不至于从一茎灯草上去节省费用，更何况严监生还非常富有。
4）如果仔细读，你就可以从一些细节中看出严监生是一个富有的人。请寻找这样的细节。

3. 教学设计没有分课时，老师们可以根据班级实际情况自己划分课时。
4. 教学设计只是供老师们参考，老师们可以根据自己及学生的实际情况进行调整，或增加或减少或调换教学环节。

2021 年 4 月

漏

［教学目标］

1.学习本课的生字词，读准字音，读通课文。了解故事里的“漏”。

2.借助课后示意图，根据故事地点的变化提取关键信息，理清故事内容，感受故事的趣味性。

3.借助提示，结合故事中的人物及其语言、动作、心里的想法练习复述故事。

［教学过程］

步：聊聊故事里的“漏”

1.同学们，这节课我们来学习一个有趣的民间故事《漏》。你喜欢这个故事吗？哪里让你喜欢？（让学生自由说）

2.在老虎眼里，“漏”是怎样的？在贼眼里，“漏”又是怎样的？默读课文，圈出关键词。

3.在老虎和贼眼里，“漏”分别是怎样的？填写阅读单。

像胶一样