由此，本书中的案例，都是在4平方米的空间内进行的设计，有的是街头流浪者的遮风挡雨的住所，有的是抑郁症患者的治愈空间，有的是公园里的半开放的交流空间等等。这些设计师认为“设计”本身意在呈现美好，而这美好不应只属于少部分有足够经济实力的消费者，那些普通人甚至社会弱势群体往往更需要被关注和优化其生存现状。他们通过本书的出版，呼吁更多有公益热血的设计人加入进来，不断延续，共同探讨。
作者简介
邵唯晏：台湾设计师，竹工凡木设计总监，于中原大学建筑系及室设系任教，在大陆做过很多设计案例，设计作品获得过国内外包括红点奖在内的多项大奖，出版过专著《当代建筑的逆袭》，本书简体版也在大陆发行，深受设计界人士喜爱。
卜天静：北京设计师，北京吾觉空间装饰设计有限公司创始人、设计总监，在2017广州设计周“中国设计星”总决赛中，卜天静凭借其作品“勇气”，以3个满分、超出亚军10分的成绩，成为整个赛事的首位女冠军。
目录
第1 章 大家论共享 007
共享——与设计教育及设计人的对话 008
共享——超扁平时代 012
引·共享 026
平凡世界中的超级英雄 028
第2 章 参展作品 063
策展人介绍 064
勇气 066
社会微救助 086
知识共享 094
公园光亭 108
发掘 114
共伴效应 122
望 128
共感 134
22×2 的接触 138
触动 142
突破之外 148
显与隐 150
内容摘要
本书主要收录了2017年广州设计周上卜天静、田甲、孙浩晨、张雷等设计师围绕“共享”概念进行的设计，“共享”设计行动的初衷在于唤起设计人的社会使命感，希望借由设计之力引起关注并尝试解决一些社会现象。
由此，本书中的案例，都是在4平方米的空间内进行的设计，有的是街头流浪者的遮风挡雨的住所，有的是抑郁症患者的治愈空间，有的是公园里的半开放的交流空间等等。这些设计师认为“设计”本身意在呈现美好，而这美好不应只属于少部分有足够经济实力的消费者，那些普通人甚至社会弱势群体往往更需要被关注和优化其生存现状。他们通过本书的出版，呼吁更多有公益热血的设计人加入进来，不断延续，共同探讨。
主编推荐
邵唯晏：台湾设计师，竹工凡木设计总监，于中原大学建筑系及室设系任教，在大陆做过很多设计案例，设计作品获得过国内外包括红点奖在内的多项大奖，出版过专著《当代建筑的逆袭》，本书简体版也在大陆发行，深受设计界人士喜爱。
卜天静：北京设计师，北京吾觉空间装饰设计有限公司创始人、设计总监，在2017广州设计周“中国设计星”总决赛中，卜天静凭借其作品“勇气”，以3个满分、超出亚军10分的成绩，成为整个赛事的首位女冠军。
媒体评论
推荐序
共享——与设计教育及设计人的对话
在公园儿童游戏场边总能听到家长对小孩说，要与弟弟妹妹或哥哥姐姐们“共享”，可见基本的“共享”概念其实很早就在我们的生活教育中被清楚地实践着，但是为什么这么好的观念竟在我们成长受教后渐渐地流失了？这的确值得我们大家好好反省！ “共享”或“分享（Sharing）”是指资源或空间的分享及利用。如今全球社会变化的脚步加速，封闭式的学习方式在现今社会有着极大的争议性，设计教育在一个变化快速的网络信息时代重新自我检视，是*必要的。1971 年维克多·帕帕奈克出版了《为真实世界的设计》一书，强调设计师的社会责任；20 世纪90 年代以后，住宅设计兴起发展；2000 年开始，设计观点侧重于它所创造的经济价值；到了21 世纪，“为社会而设计”的意识再度被各界唤起。 过去的设计价值观念中，往往都只是为了追求产品对象的外在美观及其设计创意，借以引发消费者购买交易的欲望，而过去社会设计的主要目的在于满足社会基本的需求，强调为大多数公众而设计。然而，现今的社会设计是运用设计的思维去做一个在生活里真正需要的东西，设计能量展现与设计人的使命都攀向另一高峰，而其内涵则是提升到有其特定社会意义价值的具体行动、改革与服务。 20 世纪60 年代开始，台湾建筑高等教育就是所谓的台湾地区“老六校”，分别是成功大学（台南）、东海大学（台中）、中原大学（中坜）、淡江大学（台北）、逢甲大学（台中）及中国文化大学（台北）六所。其中成功大学及中国文化大学是四年学制，其余四所大学都是五年学制。中国台湾建筑教育基本架构以欧美为学习对象，在信息闭塞与资源有限的年代，是以课堂及图书馆书籍为获取知识的重要途径，六校联谊虽然盛大但人数有限，教师轮岗带动不同学校之间的互动交流，学长学姐与学弟学妹之间的互动有生活及专业的传承……当时“共享”面向有限，却令人意外深刻和难忘！现今台湾建筑设计、室内设计或空间设计专业有超过四十所大学或技术学院，毕业学分门槛相较于过去降低不少。必修学分降低，原本是让学生有更多的空间去开拓学习，然而被曲解的初衷成为学习怠惰的借口，教育松绑已强烈冲击了台湾高等教育的根基。也希望其他地方的高等教育能引以为戒！
*近十几年，大陆和台湾两岸高等教育机构交流相对频繁，互动的时间及机会都增加了许多，其中设计教育间的交流也很多。我个人对两岸建筑或室内设计高等（本科生）教育上的心得就是：课程架构及教学模式上还可以再加强。现在大陆许多大学院校之间教学资源及学术之间的交流都让台湾高等教育界羡慕不已！可以通过更多实际有效的知识交流及经验共享来提升国民教育的竞争力。我坚信，设计教育不应只是单纯教育学生成为一个只会做设计的狭隘设计人，而是应该通过更多“共享”让自己的心胸、视野更加宽广；通过差异“共享”让设计面向更加丰富且多样；通过深刻“共享”让设计内涵更加具备温度及质感。“共享”能帮助设计教育培养出兼具质感与温度的设计人，相信“共享”也可以让两岸的设计教育理念及运作机制得到取长补短的机会，引领设计产业迈向另一个*。 设计师真的是一个很特殊的身份，在某种程度上有时可以说是公众人物，同时也担负着一些社会责任，设计师们不仅要完成业主想要的理想设计，也要帮助业主获得这份真实、舒适、健康、美观的空间享受，表现设计专业的同时还要能传递一种正确的生活方式和社会理念，能从有形的空间影响到无形的责任。通过设计工作的表现让更多社会上的“成功人士”来从事慈善公益事业，带动更多的人去关注社会公益，进而形成无限改变且利人利己的强大力量。学校在培养学生成为设计专业人才之外，也要引导教育学生培养“共享”关怀的胸怀，学校本身就可自己以身作则将教育事业与社会公益关怀相连接。 现在我以逢甲大学建筑专业学院为例，与大家分享培养设计人的社会责任及使命的经验，逢甲建筑专业学院现有建筑学士学位（五年制）、室内设计学士学位（四年制）及创新设计学士学位（四年制）三个专业设置，学生不仅能具备自己的专业技能，更能轻易地在这样的学制内拥有跨领域学习的机会，这便是一个广义“共享”概念下的教育方式，大一及大二采用不分流的教学方式让学生们互动学习，学习内容多样丰富，两年的建筑训练可以建构学生对建筑内外空间的理解。大三分流，着重为不同属性、不同专长的人提供深入学习发展的机会，协助学生打造可供自己憧憬挥洒的天空。 学校不仅为“共享”提供*好的教育资源与环境，更是有效结合学生与社会企业一起来承担更多的社会责任，比如我们要在偏僻的乡村建造一百座小书屋。逢甲大学建筑专业学院以一个设计人、一个设计专业教育单位的身份播下这颗社会公益的种子，让教学不只局限于教室里，让教学成为师生可以实际动手参与的过程，让教学成为共享资源、共享爱的过程。做公益的心当然也不局限在台湾，原本我们只是单纯地希望小书屋能够让需要的人使用，而现在的小书屋不仅激发了我们更多的社会责任感与公益活动的热心，也扩大了我们教学工作的视野，带来了更多的机会，没有共享助人的初衷是无法体会到实践之后的充实幸福的。 陈文亮 台湾逢甲大学建筑专业学院助理教授室内设计学士学位学程主任
以下为对购买帮助不大的评价