幼幼成长图画书?蛋宝宝

　　这是一本只要读一遍就会 觉得很好玩的书。怀着好玩的心情，我完成了本书的翻译。可当编辑请我写个书评的时候，我便顿时觉得不那么好玩起来。因为除了“好玩”，我一时间实在不知道 再说些什么。于是，我向从事幼儿教育研究工作，并一直为出版社写书评的朋友小慧求助。开始，我们对书进行了很多分析，甚至还特意数了蛋的个数，试图发现数 量之间的关联，但似乎找不到什么规律。就这样，线索断了。
　　几天后，小慧激动地跑来告诉我说，她给幼儿园的小朋友读了故事，孩子们发现了秘密！ 一个孩子说：鸡蛋那一页的背景颜色是黄色，后一页中孵出的小鸡也是黄色的！另一个孩子在翻到母鸡孵小鸡这一页时，忍不住用手指在母鸡的轮廓线上描画了起 来，这个下意识动作被老师发现时，还流露出害羞的表情呢。听到小慧的描述，我立刻觉得孩子真棒，很快就抓住了图画书两个重要的视觉线索。
　　孩子 说的没错，每种动物出场的前后页都有色彩的关联，于是我们开始关注色彩。小鸡、乌龟以及小蛇的蛋宝宝以同样的模式出现，文字和图画各占一页，形成稳定的视 觉节奏。到了企鹅宝宝，图画的色彩铺满左右两页，形成一个跨页，预示着情节的变化。之后的恐龙宝宝登场，鲜红的色彩和硕大的体积带来强烈的视觉冲击，无疑 是情节的高潮。色彩的变化引发孩子情绪的变化，不知不觉中把他们带入故事。
　　顺着孩子手指的轨迹，我们同样关注到了线条。线条很粗，感觉画得很快，似乎是不经思考一气呵成；线条也不很平整，有抖动的痕迹，乍看上去就像是一幅幅稚嫩的儿童画。这样的线条仿佛在对孩子说，“来吧，你也试试看”。似曾相识的感觉，让孩子用手指开始了与这本书的亲密对话。
　　找到书里的这些秘密之后，自己也变得像个贪玩的孩子，被一种发现的快乐驱使着，很想再挖 出一些“宝贝”来。回到家，我反复地把这个故事读给自己的孩子听。故事的*后一页，只有图画没有文字，我就没有读。2岁半的孩子立刻表达了不满：“妈妈为 什么不读呀？”我回答说：“没有文字，怎么读呢？”“就像前面一样读呀！”我虽然明白他的意思，却故意装糊涂。孩子于是急了，来回地翻书想找出来给我看。 不知为什么他的目光在倒数第二页上停留了很久之后，突然说了一句：“它们会不会害怕呀？”我再仔细看去，画面上那些刚出世不久的动物宝宝们正昂首挺胸大步 向前，张着大嘴唱着欢快的进行曲；一翻页，迎面等着它们的正是五只刚刚破壳而出的鳄鱼宝宝！情节戛然而止，而故事却没有结束。我又一次从孩子那里获得了惊 喜。整本书的语言以一种问答的模式出现，孩子反复聆听之后能找到一个稳定的听觉节奏。而一旦节奏被打破，孩子便能感受到不协调。也正是这种不协调，生发了他们的疑问、想象和思考，得以读出语言和画面之外的故事。
　　说到这里，也许仍然无法穷尽所有藏在《蛋宝宝》中的秘密。但那又怎样呢？图画书就是可以这样一直一直读下去的书啊。如果你也想走进这个奇妙的世界，方法其实很简单，只不过就是读给孩子听罢了。
　　（文中提到的小慧为上海市浦东教育发展研究院教师专业培训部的胡意慧老师，感谢她在本文形成过程中所做的贡献。）

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