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指向语文要素的教学与实践

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作者郭忠英

出版社福建教育出版社

ISBN9787533496968

出版时间2023-07

装帧平装

开本16开

定价35元

货号29611254

上书时间2024-10-22

评价13056好评率 99.94%

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商品描述
导语摘要

语文要素导向教学,是反思统编教材应用经验的教学实践,是指向核心素养教育改革的教学转型。本书通过学理阐释和案例举隅,以六个章节对语文要素进行“教学评一体”设计。第一章阐述要素导向教学的价值意义、内涵特征和设计思维;第二至第六章对统编教材的理解类、概括类、体会类、策略类、文体类要素,展开教学解读、教学设计和学业评价。突破性地从学业质量、认知过程、课程目标三个角度,解构组成因素,明晰能力进阶,确定教学目标,发挥要素精准导教的作用;通过单元链式整体教学、进阶式学习任务,规划要素落实路径,改变学习方式,发挥要素精确导学的作用;以要素为重点、素养为主线,整合新课标的学段目标、教学提示、学业标准,研制学业评价框架和标准,发挥要素精进导评的作用。



作者简介

  忠英,任教于福建师范大学高新区附属小学,高级教师,福建省小学语文学科教学带头人,福州高新区郭忠英小学语文名师工作室领衔名师。从教三十多年,致力于小学语文教学与研究工作,主持参加完成十多项省、市级课题研究,十余篇教学论文发表于CN级教育刊物上,2018年5月作为核心成员获福建省教学成果一等奖。应邀参加省、市、县级送教送培活动,作专题讲座、执教示范课80多场;2018.8参加东南亚名师巡讲团前往柬埔寨,为海外华文教师送培。指导十多位青年教师参加优质课、精品课等评选,分别获国家、省、市级一、二等奖。



目录

第一章  “语文要素导向”教学的内涵意蕴


第一节  “要素导向”教学的价值意义


第二节  “要素导向”教学的内涵特征


第三节  “要素导向”教学的设计思维


 


第二章  理解类“要素导向”的设计与实践


第一节  导教:理解类要素的教学解读


第二节  导学:理解类要素的教学设计


第三节  导评:理解类要素的学业评价


 


第三章  概括类“要素导向”的设计与实践


第一节  导教:概括类要素的教学解读


第二节  导学:概括类要素的教学设计


第三节  导评:概括类要素的学业评价


 


第四章  体会类“要素导向”的设计与实践


第一节  导教:体会类要素的教学解读


第二节  导学:体会类要素的教学设计


第三节  导评:体会类要素的学业评价


 


第五章  策略类“要素导向”的设计与实践


第一节  导教:策略类要素的教学解读


第二节  导学:策略类要素的教学设计


第三节  导评:策略类要素的学业评价


 


第六章  文体类“要素导向”的设计与实践


第一节  导教:文体类要素的教学解读


第二节  导学:文体类要素的教学设计


第三节  导评:文体类要素的学业评价


 


参考文献


后记  写在榴花照眼时



内容摘要

语文要素导向教学,是反思统编教材应用经验的教学实践,是指向核心素养教育改革的教学转型。本书通过学理阐释和案例举隅,以六个章节对语文要素进行“教学评一体”设计。第一章阐述要素导向教学的价值意义、内涵特征和设计思维;第二至第六章对统编教材的理解类、概括类、体会类、策略类、文体类要素,展开教学解读、教学设计和学业评价。突破性地从学业质量、认知过程、课程目标三个角度,解构组成因素,明晰能力进阶,确定教学目标,发挥要素精准导教的作用;通过单元链式整体教学、进阶式学习任务,规划要素落实路径,改变学习方式,发挥要素精确导学的作用;以要素为重点、素养为主线,整合新课标的学段目标、教学提示、学业标准,研制学业评价框架和标准,发挥要素精进导评的作用。



主编推荐

  忠英,任教于福建师范大学高新区附属小学,高级教师,福建省小学语文学科教学带头人,福州高新区郭忠英小学语文名师工作室领衔名师。从教三十多年,致力于小学语文教学与研究工作,主持参加完成十多项省、市级课题研究,十余篇教学论文发表于CN级教育刊物上,2018年5月作为核心成员获福建省教学成果一等奖。应邀参加省、市、县级送教送培活动,作专题讲座、执教示范课80多场;2018.8参加东南亚名师巡讲团前往柬埔寨,为海外华文教师送培。指导十多位青年教师参加优质课、精品课等评选,分别获国家、省、市级一、二等奖。



精彩内容

后记  

写在榴花照眼时

 

五月榴花照眼明,枝间时见子初成。——韩愈《题榴花》

 

此刻,再次阅读这本书稿,我诧异于自己竟然完成了这项专业的大工程。

写这本书,缘于教育行走中的专业需求和实践经历。多年来,自己除了在学校承担一线语文教学工作,担任青年教师的导师、兼职教研员,还兼授高校的小学语文教材解读课程。这些经历,推动着我不断学习课程和课标的前沿理念,不断生成教学和研究的实践智慧。

正如李·舒尔曼所言:“一个专业人员只停留在理解层面是远远不够的……一个专业人员不管他是否已经拥有足够的信息,都要准备好去行动、去执行、去实践。”

思考萌发专业行动。基于《课程标准(2022年版)》,我们探寻将其融入语文课堂的逻辑、方式与路径;关注语文核心素养,我们探究语文要素对教、学、评的导向功能。以期为一线教师提供理论理解与教学实践的思路。

实践产生研究成果。语文要素导向的教学,为基于核心素养教育改革的课堂教学转型,提供了教学实践的范式。从教的角度,聚焦要素,选择教学内容和教学方式,落实“教什么”“怎样教”,让教有方向;从学的角度,围绕要素,确定学习活动和学习方式,落实“学什么”“怎样学”,让学有成效;从评的角度,指向要素,确定评价内容和方式,落实“教得怎样”“学得怎样”,让评有抓手。通过互为关联、层层递进的学习活动,发挥要素对教、学、评的导向功能,有效推进学生语文核心素养的形成与发展。

那就提笔写下来吧。即使核心素养、课程标准的实践是复杂的系统工程,我们仅对它进行有限地探索,研究的成果还存在一定的局限。由于时间关系和研究水平所限,书中不足与不当之处在所难免,恳请专家和同仁们批评指正。

感谢徒弟们相伴前行。每一次备课、研磨,是充满新奇的探索,是充满愉悦的创造,更是充满智慧的成长。俞程硕博学聪慧,林素清善于思考,程秀敏长于实践,张娟精益求精,江榕勤学好问,聂建榕另辟蹊径,王婧灵动跳跃,林璐璐含蓄内秀……

感谢沈群老师的编审。让我不断突破理解的畛域,不断被赋予表达的力量。

感谢家人的支持敦促。感谢先生和儿子相伴与支持,感谢姐姐引领和敦促。

值此书付梓之时,希望将这本书之于我的幸福,传递给行走在教育路上的老师们,衷心祝福大家一路前行,一路收获。



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