快速改善课堂纪律的75个方法 白金版

给您一本实用的课堂管理宝典

    我试过了能想到的各种办法，几乎没什么法子能对这个学生管用。天天修理他，他无动于衷；打电话给他家里，家长不给力；把他拖到校长办公室，校长也没招儿！我还试过给他一些奖励，但只能好上几天，之后就又“涛声依旧”了。唉，如果对班上其他学生的影响不至于那么大的话也就算了，可你知道吗？他简直是我们班的噩梦！

    一个新老师对我说，她为了管好班上的“刺儿头”学生，经常辗转反侧彻夜失眠，更糟的是——好不容易睡着了还是梦见使尽浑身解数仍然搞不定，这事儿搁谁都够烦的。

    谁的课堂上没有捣蛋鬼呢？通常情况下老师们不得不花费更多的时间和精力，去帮助这样的学生培育技能、端正态度、纠正不当行为，以便让他们在学业上取得成功。这些额外的工作让我们身心俱疲。

    好消息是，我们在长期的课堂观察中发现，老师经常需要应对的那些捣乱行为尚有一些规律可循。基本有这样几类：
    ◎ 随便发言
    他们在不当的时候，不经过举手，就大声地说出老师提问的答案，或者是用阴阳怪气的声调发表评论。这样的学生可能会严重干扰其他学生的注意力，让别的学生无法继续学习。
    通常情况下，这些学生提的问题也好，发表的评论也罢，都是与课程有关的内容，而且他们渴望让同学知道他们的想法。还有些时候，他们这样随便地大声回答是为了试探老师的底线，或者纯粹是干扰课堂。
    不管怎样，这些学生需要学会如何控制他们的思想、行为和语言。
    ◎ 爱讲小话
    有些学生在学习过程中不停地讲小话，交头接耳。和那些喜欢大声回答、评论或提问的学生一样，这些学生通常表现活跃，而且也想谈论课程的内容。当然，也有些时候他们只是想和他们的朋友交谈，或者直接逃避学习任务。
    这些学生需要了解在课堂上什么时候是开口说话的好时机，什么时候不是。
    ◎ 粗鲁无礼
    有些火气大的学生经常对老师或同学表现出粗鲁或无礼的行为。通常这种粗鲁无礼的行为是明目张胆的，而且明显针对课堂中的每个人。这些学生不仅针对老师，还可能运用不逊的语言和不当的身体语言对别的同学进行恐吓。
    他们需要学会怎样以积极和适当的方式来满足心理需要。
    ◎ 总开小差
    有些学生在学习的关键点开小差，另一些则总是神游物外。
    这些学生似乎缺乏保持专注的能力。他们不会总是违反纪律，通常情况下，老师一出现，这些学生就表现得规矩一些，等老师一走开，他们的心思就又飞到了课堂外。
    这些学生需要学会跟踪观察自己的学习成果，以及如何保持专注。
    ◎ 轻易放弃
    有些学生在困难面前总是不愿去尝试，很容易就放弃。跟那些爱开小差的学生很相似，这些学生并不会总打断其他同学听讲，然而对老师们来说，要说服他们认真学习可真是一件很难的事儿。
    如果您是一位老师，我们相信您的课堂上肯定会有这5种常见的课堂纪律问题。如何采取实用的、易于操作的干预措施呢？您选择这本书就对了。

   我们不像别的作者那样，只是给广大教师列一个通用的课堂管理方法的列表，而是将实用的75种方法与这5种常见的扰乱课堂秩序的行为一一对应起来。这些方法更侧重于帮助学生养成在课堂里成功学习所需的技能。

《快速改善课堂纪律的75个方法》主题明确，快速改善课堂纪律的75种方法，每个方法都设有“教你一招”“如何实施”“运用诀窍”三个模块，包含案例与解决方法，内容非常实用。
    如果说中国教师对课堂纪律问题解决方法多是“太极”，《快速改善课堂纪律的75个方法》里的方法就是“拳击”，每个方法像“拳头”一样直击常见的5种课堂纪律问题（随便发言、爱讲小话、粗鲁无理、总是走神、轻易放弃），这些方法已经美国多所中小学课堂测试，证明其高效，准确、快速和容易实现。
★和学生约定秘密信号；
★特殊编排教室中的座位；
★学会忽略微小的不当行为；
★用幽默营造引人入胜的课堂；
★对课堂实况进行录音；
★精心安排课前课后10分钟。
您阅读使用这本书，您的课堂将焕然一新，成为更富成效的学习课堂，您的学生会茁壮成长，终身受益。

布莱恩·哈里斯   美国亚利桑那州卡萨格兰德小学校区的职业发展和公关主管。他以前担任过老师和小学校长，深知教育和管理学生的工作既极具挑战性，又非常有成就感。
是一位广受欢迎的演讲家和咨询师。曾给全美数千位教育者演讲，内容涵盖如何调动学生积极性、课堂管理、激发学生学习动力，以及基于脑力的学习，广受中小学教师的欢迎。《快速调动学生参与的99个方法》被认为在调动学生积极性方面极具价值的教师用书。

卡桑德拉·戈登伯格  美国亚利桑那州卡萨格兰德小学校区特殊教育教学专家。专门从事儿童发展和儿童与家庭的研究，为幼儿园、小学和高中老师提供支持、指导和培训，涉及教学计划、课堂管理、区分式教学和基于技术的数据收集等学习培训。

前言  给您一本实用的课堂管理宝典
    学生为什么会有不当行为
    捣蛋鬼是对优秀教师的试金石
    有效管理课堂纪律的准备工作
    形成你的管理风格的5个程序
    如何使用本书轻松改善课堂纪律
    快速改善学生表现的75个方法检索表

1.帮学生开个头儿推动他立刻着手
2.稍微给些提示让学生做好思想准备
3.给不会修复关系的孩子示范如何道歉
4.和学生约定一个吸引注意力的信号
5.给课堂实况录音以进行跟踪和反思
6.简洁明了、给予肯定、保持距离
7.通过设立榜样让要求看得见摸得到
8.用一件小物品鼓励和约束学生参与
9.和学生签订行为合约让期望正规化
10.请学生记录下自己的行为用于分析

11.用“我还会来检查”设定时间界限
12.和学生一起列出清单观察进步
13.尊重学生的选择权以激励学习热情
14.分解学习任务以提高课业完成效率
15.用简洁的语言要求让学生听懂
16.让学生“跟着玩一玩”以树立信心
17.使用不同颜色的教具总结归纳
18.和家长沟通时经常传达积极好消息
19.学生有进步时及时给予表扬和祝贺
20.和学生用物品做个约定约束行为

21.让学生给老师打分以收集教学反馈
22.清晰描述期望帮助学生理解要求
23.清除教室内多余装饰物提高专注度
24.适当活动和游戏增加课堂趣味性
25.充分调动好奇心吸引学生仔细倾听
26.真诚地向学生发出邀请提高参与度
27.与学生进行眼神交流让他专心听讲
28.通过5分钟焦点讨论让学生提建议
29.轻视分数重过程学生才会积极响应
30.送学生小礼物传递积极正能量
31.给完成要求的学生准备点有趣小事
......
72.为学生设立需要帮助的“信号灯”
73.每天2分钟持续10天和学生谈心
74.设立光荣榜持续记录学生的进步
75.让学生从对错误的处理中学会反思

《快速改善课堂纪律的75个方法》主题明确，快速改善课堂纪律的75种方法，每个方法都设有“教你一招”“如何实施”“运用诀窍”三个模块，包含案例与解决方法，内容非常实用。
    如果说中国教师对课堂纪律问题解决方法多是“太极”，《快速改善课堂纪律的75个方法》里的方法就是“拳击”，每个方法像“拳头”一样直击常见的5种课堂纪律问题（随便发言、爱讲小话、粗鲁无理、总是走神、轻易放弃），这些方法已经美国多所中小学课堂测试，证明其高效，准确、快速和容易实现。
★和学生约定秘密信号；
★特殊编排教室中的座位；
★学会忽略微小的不当行为；
★用幽默营造引人入胜的课堂；
★对课堂实况进行录音；
★精心安排课前课后10分钟。
您阅读使用这本书，您的课堂将焕然一新，成为更富成效的学习课堂，您的学生会茁壮成长，终身受益。

布莱恩·哈里斯   美国亚利桑那州卡萨格兰德小学校区的职业发展和公关主管。他以前担任过老师和小学校长，深知教育和管理学生的工作既极具挑战性，又非常有成就感。
是一位广受欢迎的演讲家和咨询师。曾给全美数千位教育者演讲，内容涵盖如何调动学生积极性、课堂管理、激发学生学习动力，以及基于脑力的学习，广受中小学教师的欢迎。《快速调动学生参与的99个方法》被认为在调动学生积极性方面极具价值的教师用书。

卡桑德拉·戈登伯格  美国亚利桑那州卡萨格兰德小学校区特殊教育教学专家。专门从事儿童发展和儿童与家庭的研究，为幼儿园、小学和高中老师提供支持、指导和培训，涉及教学计划、课堂管理、区分式教学和基于技术的数据收集等学习培训。

7. 通过设立榜样让要求看得见摸得到
 
教你一招

      用榜样来示范老师要求学生做到的行为，是有效的课堂管理方法。这种方法要求学生成为榜样，以展示完成学习任务或者参与课堂活动完美的方法。
  
如何实施

    找一位学生上台来，向全班学生解释，你要借此机会向全班学生展示某项学习活动的正确步骤以及你的期望，而且告诉大家，你想要那个学生在全班同学面前模拟正确的参与方法。在演示期间，清晰地解释你希望那位学生做什么。

如果有必要，在其他学生有疑问或者做示范的学生没有按计划做好的时候，你可以评价他所做的事情。比如说，你可以要求某位经常主导小组讨论的学生来模拟怎样在小组讨论中运用“发言卡片”。你还可以要那位学生告诉大家，为什么采用轮流的方法和遵循规定的程序如此重要。

运用诀窍

◎ 为了使这一方法变得有效，老师要准确地描述期望学生做到的行为。例如，如果你期望学生在课堂上使用“请”和“谢谢”等礼貌用语，那么，你自己也需要经常使用那些用语。

    ◎ 大多数情况下，不建议让学生以不恰当的方式来示范某些行为。
大部分学生，尤其是那些年龄稍大一点的学生，已经知道了在校的基本规范。如果树立不好的典型，可能从某种意义上怂恿其他学生去取笑。

除此之外，假如试图对那些粗鲁无礼的学生运用这种方法可能会事与愿违，因为他们要么在同学面前对老师和学校的期望进行取笑，要么根本不屑一顾。
……

老师们有两个伟大的梦想：一是好好教那些想方设法学习的学生，二是班上没有那些行为不当的学生。
　　                                                                                         ——C·M·查尔斯 《协同课堂》