学校课程实施的组织社会学分析

 组织社会学的研究视角对于打开学校课程实施的“黑匣子”具有重要的理论与实践价值。本书以教师课程实施理念和行为为切入点，利用组织社会学中权力结构、冲突、沟通和领导四维分析框架，探析了学校课程实施的真实状况，提出了学校课程实施革新的策略和建议。本书认为，学校课程实施受到学校组织权力结构的制约；是一个包含组织矛盾与冲突的过程，是一个信息传递与沟通的过程，需要与之匹配新型的课程领导。

 组织社会学的研究视角对于打开学校课程实施的“黑匣子”具有重要的理论与实践价值。本书以教师课程实施理念和行为为切入点，利用组织社会学中权力结构、冲突、沟通和领导四维分析框架，探析了学校课程实施的真实状况，提出了学校课程实施革新的策略和建议。本书认为，学校课程实施受到学校组织权力结构的制约；是一个包含组织矛盾与冲突的过程，是一个信息传递与沟通的过程，需要与之匹配新型的课程领导。

李洪修，博士，现为吉林大学高等教育研究所副所长，教授，吉林省首批高校科研春苗人才，吉林大学优秀青年教师（重点阶段）计划人选，在2014-2015年度被遴选为国家留学基金委公派访问学者。主要研究方向为课程与教学论、教育管理学等领域，曾在教育研究、中国高教研究、社会科学战线、中国电化教育、外国教育研究、江苏高教等CSSCI来源期刊和中文核心期刊发表学术论文40余篇；主持国家社科基金（教育学）项目、教育BU人文社科项目、吉林省教育科学规划重点课题、吉林省教育厅人文社科重点研究项目等科研课题8项；曾获得吉林省哲学社会科学优秀成果二等奖、三等奖，吉林省教育科学优秀成果一等奖等科研奖励。兼任中国教育学会课程专业委员会理事、中国教育学会中青年理论工作者专业委员会理事、教育BU学位与研究生教育中心论文评审专家，吉林省教育厅人文社科项目评审专家。

引言

  节  研究背景

  第二节  相关概念界定

  第三节  研究目的与问题

  第四节  研究意义

章  文献综述

  节  学校课程实施的相关研究

  第二节  教师课程实施的相关研究

  第三节  课程社会学的相关研究

第二章  研究方法与设计

  节  研究的分析框架

  第二节  研究方法与使用

  第三节  研究对象的选择

  第四节  研究效度与限制

第三章  学校课程实施的权力结构

  节  学校课程权力结构

  第二节  学校课程权力结构的变迁

  第三节  学校课程权力结构的“合法性”

第四章  学校课程实施的冲突

  节  教师与学校管理者的冲突

  第二节  教师之间的冲突

  第三节  教师与校外群体的冲突

第五章  学校课程实施的沟通

  节  沟通的渠道

  第二节  沟通的内容

  第三节  影响沟通的因素

第六章  学校课程实施的组织领导

  节  适宜的学校管理

  第二节  科学的教师管理

第七章  结论与建议

  节  结论

  第二节  建议

结语

参考文献

附录一  访谈提纲

附录二  主任R的访谈

后记

 组织社会学的研究视角对于打开学校课程实施的“黑匣子”具有重要的理论与实践价值。本书以教师课程实施理念和行为为切入点，利用组织社会学中权力结构、冲突、沟通和领导四维分析框架，探析了学校课程实施的真实状况，提出了学校课程实施革新的策略和建议。本书认为，学校课程实施受到学校组织权力结构的制约；是一个包含组织矛盾与冲突的过程，是一个信息传递与沟通的过程，需要与之匹配新型的课程领导。

李洪修，博士，现为吉林大学高等教育研究所副所长，教授，吉林省首批高校科研春苗人才，吉林大学优秀青年教师（重点阶段）计划人选，在2014-2015年度被遴选为国家留学基金委公派访问学者。主要研究方向为课程与教学论、教育管理学等领域，曾在教育研究、中国高教研究、社会科学战线、中国电化教育、外国教育研究、江苏高教等CSSCI来源期刊和中文核心期刊发表学术论文40余篇；主持国家社科基金（教育学）项目、教育BU人文社科项目、吉林省教育科学规划重点课题、吉林省教育厅人文社科重点研究项目等科研课题8项；曾获得吉林省哲学社会科学优秀成果二等奖、三等奖，吉林省教育科学优秀成果一等奖等科研奖励。兼任中国教育学会课程专业委员会理事、中国教育学会中青年理论工作者专业委员会理事、教育BU学位与研究生教育中心论文评审专家，吉林省教育厅人文社科项目评审专家。